【正文】 可包括各種有形和無(wú)形資源：  ?學(xué)校中常用的如教科書、教師指導(dǎo)書、音像材料、互聯(lián)網(wǎng)；其他學(xué)科、班級(jí)或?qū)W?；顒?dòng)；兒童的經(jīng)驗(yàn)、興趣；老師和同伴等。有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志和促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)的重要途徑。需要注意的是，不同的評(píng)價(jià)方法具有不同的功能和作用，在實(shí)施中，要注意綜合運(yùn)用。這是評(píng)價(jià)兒童成長(zhǎng)比較有效的一種方法。教師設(shè)計(jì)問(wèn)卷和組織兒童回答問(wèn)卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。教師觀察并記錄兒童在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，以此對(duì)兒童進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。品德與生活課程的評(píng)價(jià)不宜全部量化，而是重視對(duì)兒童在健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活四個(gè)方面的個(gè)性化表現(xiàn)?！嵌榷鄻踊治鰞和难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)表達(dá)，收集兒童的各種作品，匯集來(lái)自教師、同學(xué)、家庭等各方面的信息。——主體多樣化評(píng)價(jià)是教師和兒童共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程。（一）評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)中付出努力的程度，以及過(guò)程中的探索、思考、創(chuàng)意等。（五）與其他學(xué)科、教育活動(dòng)的結(jié)合本課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意利用其他學(xué)科或教育活動(dòng)的成果，與其他學(xué)科和教育活動(dòng)，如少先隊(duì)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、節(jié)日慶祝活動(dòng)等相互結(jié)合，相互促進(jìn)，資源共享，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。這是以教師言語(yǔ)傳授為主的活動(dòng)形式。作為教學(xué)活動(dòng)的講故事可有多種形式，如可在課堂教學(xué)中穿插一個(gè)或幾個(gè)故事；把講故事與角色表演相結(jié)合；舉行“故事大王”演講會(huì)等。如學(xué)會(huì)正確的坐、立、走姿勢(shì)，學(xué)會(huì)正確的閱讀姿勢(shì)或刷牙方法，自己整理書包等。如師生共同搜集某一專題的故事、繪畫、照片、錄像、電影、多媒體作品等來(lái)一起欣賞；利用雪景、星空、春色等來(lái)欣賞和感受大自然的美；兒童通過(guò)講述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或自己的成長(zhǎng)來(lái)欣賞同學(xué)和自己的進(jìn)步等等。這是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)。如參觀烈士陵園、博物館、科技館、工廠、農(nóng)村以及各種社會(huì)設(shè)施，訪問(wèn)社區(qū)和各種社會(huì)人士等。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣，理解規(guī)則、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等是很有用的。飼養(yǎng)、栽培等活動(dòng)一般需要持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，并可與班級(jí)、學(xué)校的其他活動(dòng)配合進(jìn)行。、實(shí)踐性活動(dòng)這類活動(dòng)包括兒童自己動(dòng)腦動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)、小制作、飼養(yǎng)、種植等活動(dòng)，適用于開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)、發(fā)展情趣和操作技能、學(xué)習(xí)實(shí)際的勞動(dòng)本領(lǐng)等方面的活動(dòng)?；顒?dòng)的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要。調(diào)查活動(dòng)適用于熟悉環(huán)境、了解學(xué)校及周圍的發(fā)展變化、革命傳統(tǒng)教育等方面的活動(dòng)。通過(guò)組織兒童到現(xiàn)場(chǎng)觀察或與當(dāng)事人交流，使兒童對(duì)所關(guān)注的問(wèn)題能通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解。在成人的指導(dǎo)下，通過(guò)圖書、報(bào)紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料是兒童自主學(xué)習(xí)的主要方式之一。本課程常用的教學(xué)活動(dòng)形式有：討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的。教學(xué)活動(dòng)形式可以是單一的，也可幾種形式結(jié)合使用； 教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排比較靈活機(jī)動(dòng)，根據(jù)主題、內(nèi)容，可在一課時(shí)內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時(shí)或一段時(shí)間。本課程的活動(dòng)以落實(shí)課程目標(biāo)為目的，以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的某一內(nèi)容或幾個(gè)內(nèi)容的融合為主題，以兒童的年齡特征、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)興趣等為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，將知識(shí)、技能教育的要求與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)融為一體。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。因此，教學(xué)活動(dòng)要注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)?；顒?dòng)教案和活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)具有計(jì)劃性和靈活性。（二）教師的角色和任務(wù)在本課程中，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。分目標(biāo)的四個(gè)方面是一滾有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。因此，實(shí)施中不要將它們割裂開來(lái)?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中四個(gè)方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、整體呈現(xiàn)的?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”說(shuō)明本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為基本標(biāo)準(zhǔn)。獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)10．通過(guò)各種活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識(shí)。8．能用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用。6．會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具。4．能為解決問(wèn)題提出自己的看法或建議。2．對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問(wèn)題有探究的興趣。10．尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌，崇敬人民英雄，為自己是中國(guó)人感到自豪。愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)8．知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。6．初步認(rèn)識(shí)規(guī)則和紀(jì)律的作用，遵守學(xué)校紀(jì)律。愛護(hù)花草樹木和動(dòng)物。4．能用自己的方式愛父母長(zhǎng)輩，積極主動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng)。2．自己能做的事自己做，做事認(rèn)真、不敷衍，有耐心，有毅力。9．有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不怕苦，不怕難，不膽怯。7．心中有榜樣，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。積極向上5．能看到自己的成長(zhǎng)和變化，并為此而高興。3．能欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。愉快、積極地生活愉快、開朗1．喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活10．在學(xué)校里情緒安定，心情愉快。8．認(rèn)識(shí)常見的安全和交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，注意安全。有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力6．了解天氣、季節(jié)變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)照顧自己。4． 愛護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。2．養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。◆ 嘗試用不同的方法進(jìn)行探究活動(dòng)?！?了解有關(guān)祖國(guó)的初步知識(shí)。（三）知識(shí)與技能◆ 掌握自己生活需要的基本知識(shí)和勞動(dòng)技能?！?樂(lè)于參與有意義的活動(dòng)。（二）行為與習(xí)慣◆ 初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣?！?珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學(xué)。第二部分 課程目標(biāo)一、總目標(biāo)培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛生活的兒童。負(fù)責(zé)任、有愛心地生活是兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對(duì)集體和社會(huì)生活的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的公民奠定基礎(chǔ)。健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三條軸線和四個(gè)方面組成課程的基本框架，并據(jù)此確定課程的目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。三、設(shè)計(jì)思路（一）本課程在學(xué)校課程中的位置本課程在課程目標(biāo)、內(nèi)容、形態(tài)、實(shí)施方式等方面與幼兒園課程銜接，同時(shí)又為小學(xué)中、高年級(jí)階段的品德與社會(huì)、科學(xué)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程打下基礎(chǔ)（參見下圖）。（四）在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點(diǎn)，它不僅僅是未來(lái)生活的準(zhǔn)備或教育的手段，其本身就蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價(jià)值。（二）引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心低年級(jí)的課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)，為他們?cè)趦r(jià)值多元的社會(huì)中形成健全的人格和正確的價(jià)值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來(lái)學(xué)習(xí)。課程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。本課程具有如下基本特征：(一)生活性本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。為了增強(qiáng)兒童品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性，切實(shí)地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好基礎(chǔ)，必須充分關(guān)注低年級(jí)課程在形態(tài)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方法等方面與中、高年級(jí)及幼兒園階段的區(qū)別與銜接，構(gòu)建符合本階段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)教育精神的課程。遵循《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的精神，引導(dǎo)兒童“學(xué)會(huì)生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任。這樣，本課程的教學(xué)質(zhì)量才能有保證，教學(xué)任務(wù)才能完成，課程目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。有關(guān)的政府機(jī)構(gòu)，特別是教育、宣傳部門應(yīng)對(duì)課程資源的開發(fā)利用做出統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使各地的博物館、教育基地、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、紀(jì)念館、文化宮、自然和人文景觀、各種社會(huì)組織和政府機(jī)構(gòu)等都成為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件。為此，各地教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在教學(xué)資源的配備、課程資源的開發(fā)與利用方面給予支持和幫助。而《品德與社會(huì)》課因有固定的課時(shí)、有教材、有計(jì)劃，它在學(xué)校德育工作的整體網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)該也可能發(fā)揮主渠道的作用。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)要求各學(xué)校應(yīng)注意本課程與學(xué)校日常行為規(guī)范教育、班隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、各科教學(xué)緊密結(jié)合，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。地方的教研部門也應(yīng)配備專職教研員（也屬配齊教師的方面），加強(qiáng)對(duì)這門新課程的教學(xué)研究，與第一線的教師一起，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，使這門綜合課程的教學(xué)日臻完善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。何況課程的新理念要求教師靈活地從學(xué)生生活中選取研究的話題，要組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要實(shí)行活動(dòng)式、開放式的教學(xué)等等，都要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力?！镀返屡c社會(huì)》以“參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人”為課程的核心，教學(xué)內(nèi)容從個(gè)人身心、家庭、學(xué)校一直涉及到國(guó)家和世界，包含了社會(huì)生活方方面面的知識(shí)、能力和做人的正確態(tài)度與價(jià)值觀?，F(xiàn)在明確規(guī)定不可以，必須嚴(yán)格開足課時(shí)，配齊教師。以往在應(yīng)試教育的背景下，有的學(xué)校往往認(rèn)為原《思想品德》、《社會(huì)》等課都不是“主課”而隨意削減。這就是：，配齊教師 課程標(biāo)準(zhǔn)要求“各學(xué)校都應(yīng)嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開設(shè)品德與社會(huì)課，不得隨意減少課時(shí)或提前結(jié)束課程，并按照班級(jí)數(shù)額和課時(shí)要求配齊教師。六、加強(qiáng)課程管理，保證教學(xué)質(zhì)量由于《品德與社會(huì)》課是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的一門綜合課程，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義國(guó)家的合格公民具有重要的奠基作用。當(dāng)然，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法并不是固定的，每種方法都有其適用的范圍，包括課程標(biāo)準(zhǔn)上沒(méi)有提到的“書面測(cè)試”方法，也是可以使用的。必須改變過(guò)去教師評(píng)學(xué)生，一個(gè)人說(shuō)了算的評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)的主體，不僅有教師、同學(xué)和自己，還可以有家長(zhǎng)和社會(huì)力量的參與。即使是有關(guān)社會(huì)科學(xué)知識(shí)方面的評(píng)價(jià)，也要探究新方法，要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、掌握與應(yīng)用，防止死記硬背和加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法的評(píng)價(jià)，尤其是《品德與社會(huì)》這樣一門綜合課的評(píng)價(jià)，有一定的難度，目前還沒(méi)有一套現(xiàn)成的、成熟的評(píng)價(jià)方案。這種評(píng)價(jià)要了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題，做出的努力和獲得的進(jìn)步，它能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神和正確的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)往往只看學(xué)生的答案正確與否，而不關(guān)心這個(gè)答案是如何獲得的，也容易只以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量有差異的個(gè)體，而忽略了學(xué)生的主觀努力與不同發(fā)展。過(guò)去，評(píng)價(jià)只看學(xué)習(xí)結(jié)果，而且這個(gè)結(jié)果又是偏重于對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)的掌握情況，并不管學(xué)生的進(jìn)步程度?！镀返屡c社會(huì)》課評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度）、學(xué)習(xí)能力和方法（即學(xué)習(xí)中觀察、探究、思考、表達(dá)的能力；搜集、整理、分析資料的能力；與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等）及學(xué)習(xí)結(jié)果（即完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)步程度）三方面。一是對(duì)學(xué)生而言，具有強(qiáng)化與教育功能。所以，其性質(zhì)是“以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)”?！镀返屡c社會(huì)》課程評(píng)價(jià)按照新一輪課程改革倡導(dǎo)的“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，在評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體等方面都做出了改革。至于《課程標(biāo)準(zhǔn)》提供的“活動(dòng)建議”，也不過(guò)是眾多學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一部分，相對(duì)于某一項(xiàng)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)說(shuō)，它們不是唯一的，呈現(xiàn)的目的是為教師提供選擇、思路和參考，豐富的教學(xué)活動(dòng)還需廣大教師在實(shí)踐中不斷開拓和創(chuàng)造。對(duì)于一些學(xué)生不易探究的間接知識(shí)，也可以通過(guò)教師講解傳授，關(guān)鍵在于，教師的講解應(yīng)當(dāng)是能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積