兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)_教學設計_教案-文庫吧資料
2024-10-17 12:30本頁面
【正文】 學會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的?？凑l做得又對又快。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。師：大家想出了這么多驗證的辦法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）生1：我認為口算很簡單。生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆零6根，也就是66，比70少，可以合坐一輛車。師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？生1：36+30我是用口算驗證的，先算30+30=60再算60+6=66沒有超過70我想這兩個班可以合乘一輛車。請你們動腦筋，想辦法。師：誰還能想出其他的乘車辦法？（學生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好?。┠銣蕚溆檬裁捶椒炞C呢？生：把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過70人。師：還有不同的乘車辦法嗎？生2：我認為二（1）和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？（能）好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？（想好后小組交流以下）師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？生1：我認為二（1）和二（2）的同學可以合乘一輛車。學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀呢？（媒體出示教科書第8頁的主題圖）生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4)班的同學去參觀。②通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學生掌握計算方法，培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。教學設計●○教學內容教科書第8～10頁兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算。）（3）我是小小神槍手師：大頭兒子很愛打靶，他想和大家比試比試，愿意嗎？（媒體出示4個靶子，每個靶子上有一個豎式，計算現(xiàn)的結果寫在靶中心）2．發(fā)展練習：師：用1．2．3．6這4個數(shù)字寫兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法豎式，你能寫幾個這樣的豎式？要求：小組合作學習，一人記錄，其他人用卡片拼豎式，小組交流，五．總結：師：這節(jié)課你學的怎樣？你學到了哪些知識？你覺得還有誰值得你學習？第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)（三）比較例1．例2的區(qū)別，引出課題，并板書，（四）引導學生小結。（對于出現(xiàn)從十位加的現(xiàn)象，老師要給予肯定鼓勵）（3）與大頭兒子作比較。（媒體出示）大頭兒子跳繩，第一次跳了27個，第二次跳了32個，兩次一共跳了多少個？（1）列式（板書）（2）用豎式表示（指名板演，并說說你的想法。（生跟著老師寫一寫）（2）動手操作：擺小棒算一算（3）媒體出示小棒圖說明算理，并寫出結果。34表示什么意思，各寫在什么位？（師隨即板書），34 + 5，然后在左邊寫上加號。）豎式計算師：口算大家都會了，今天大頭兒子主要想和大家一起來學一學另一種算法——用豎式筆算。他知道樓房小學的常建軍小朋友有困難，就和小頭爸爸一起向他伸出援助之手，獻出他們的愛心。教學重點：認識豎式，會用豎式進行計算。體會在豎式計算只，相同數(shù)位要對齊的道理。這些都是我在今后的教學中需要改進的地方。但由于課堂上學生擺小棒動作慢、對于自己的算法表達不清而耽誤了不少時間，以至于練習環(huán)節(jié)都沒有進行，沒有順利完成課堂任務。對于兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法學生已經(jīng)基本都有自己的方法，口算方法學生都會不用教，因此本節(jié)課的重點應放在掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法上，以此提高課堂效率。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，探索26+12的計算方法。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。小學生的動作思維占優(yōu)勢。根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內容，創(chuàng)設趕海這樣一個情境，當學生看到在自己喜歡、熟悉的事物時，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學生認知的最近發(fā)展區(qū)，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學生自主學習和積極探索的欲望。五、達標檢測用豎式計算23+64=58+11=8943=42+36=63+25=7868= 【課后反思】在本節(jié)課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。交流訂正課本48頁第7題：讓學生觀察插圖，與同伴說一說想買那些東西？需要多少錢？ 同桌交流各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。用豎式計算+ 12 = 23 + 66 = 72 + 24 = 8634 =學生獨立在練習本上完成，做完后在學習小組里交流批改?？凑l算得又對又快！21+10= 5340= 7916= 8050= 13+22= 65+20= 30+23= 36+4= 學生獨立計算。談話：根據(jù)我們剛才學習的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題嗎？學生計算，然后同桌交流，教師巡視，最后請一名學生板演。小結：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數(shù)相加減。學生指出各個題目中的錯誤。然后針對學生試算情況，讓學生說說計算順序，對于先加個位上的數(shù)或先加十位上的數(shù)，都予以肯定。一名學生臺前板書： 2 6 +1 2提問：同學們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）談話：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數(shù)位對齊。板書：①20+10=30 ②26+2=28 ③26+10=36 6+2=8 28+10=38 36+2=38 30+8=38師講：這樣的算式，除了用同學們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算。并說說是怎樣計算的。提問：你能從
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