【正文】 加兩位數(shù)。前面咱們已經(jīng)掌握了一些口算的方法，那今天這道題就用自己喜歡的方法來(lái)算一算吧。你可以用口算，也可以用你手中的學(xué)具幫你。同桌兩人可以互相合作。（生動(dòng)手，師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。）師：大部分同學(xué)都有了自己的想法，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？ 生：我是先算的20+10＝30，6+2＝8，30+8＝38。師：你說(shuō)的真好，為了讓大家看得更明白，你能不能把你的想法寫出來(lái)？（生上黑板寫）和他算法一樣的請(qǐng)舉手。誰(shuí)還有別的算法？好，你來(lái)。生：我是擺的小棒（實(shí)物投影展示）先擺了2捆零6根，又?jǐn)[了1捆零2根，合起來(lái)就是3捆零8根，也就是38。師：好孩子，你真棒。我也想到了這種方法（演示課件）誰(shuí)還有別的算法？好，你來(lái)生：我是用的計(jì)數(shù)器，（演示）先撥出,26，在十位上撥了2個(gè)珠子，個(gè)位上撥了6個(gè)珠子，又在十位上撥了1個(gè)珠子，個(gè)位上撥了2個(gè)珠子，全起來(lái)就是38。師：你真了不起，孩子們，咱們?cè)僖黄饋?lái)看一下剛才撥珠的過(guò)程，你們說(shuō)老師撥。先撥出26也就是在十位上撥2個(gè)珠，個(gè)位上6個(gè)珠再在十位上撥上1個(gè)珠，個(gè)位上撥上2個(gè)珠也就是加上12，：孩子們，你們真棒！為了便于同學(xué)們觀察，我用電腦演示用計(jì)數(shù)器撥珠的過(guò)程。（演示課件）師：除了以上幾種方法，說(shuō)還有別的方法？生：列豎式，把26和12合起來(lái)也就是用加法，所以在12前面寫了個(gè)“+”。（學(xué)生到黑板寫出豎式）師：好孩子，你太聰明了，都知道豎式，看來(lái)肯定在家預(yù)習(xí)了。前面咱們學(xué)過(guò)的象這種橫著放的式子叫橫式，而像這種豎著放的式子叫豎式，是咱們今天學(xué)的一種新的算法，（師再板書一遍豎式）來(lái)，孩子們，你們看看誰(shuí)和誰(shuí)加呢？為什么這樣加？好，你說(shuō)。生：6和2相加，它倆都在個(gè)位上，2和1相加，它倆都在十位上。師：孩子，你真了不起，那要想不加錯(cuò)，在寫豎式的時(shí)候就要注意什么？來(lái)，你說(shuō)。生：個(gè)位和個(gè)位的數(shù)相加，十位和十位上的數(shù)相加。師：噢，老師明白你的意思了，也就是個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，用一句話說(shuō)，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，在用這個(gè)豎式算的時(shí)候，你會(huì)先算誰(shuí)？生1：我會(huì)先算6+2。生2：我會(huì)先算2+1。師：老師知道了，你們的想法不一樣，先算誰(shuí)都可以，不過(guò)老師覺得還是先算6+2比較好，也就是先從個(gè)位算起，最后別忘了還要在橫式等號(hào)后面寫上得數(shù)。下面咱們一起來(lái)看一下大屏幕。（課件演示豎式的計(jì)算過(guò)程）師：大家看，這兩位數(shù)加兩位數(shù)我們既可以用這邊的口算法，也可以用筆算也就是豎式來(lái)計(jì)算，下面你就用自己喜歡的方法算一算11+23吧！師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的算法？ 生答。師：如果用豎式你會(huì)不會(huì)寫？下面你就將課本65頁(yè)的豎式補(bǔ)充完整。（生上去投影展示）。師：孩子們你們今天表現(xiàn)的太棒了，下面到了你們大顯身手的時(shí)候，做課本65頁(yè)第一題（生口答）請(qǐng)你們?nèi)芜x兩道用堅(jiān)式算一算。誰(shuí)來(lái)把你算的給大家看看？好，你來(lái)。（實(shí)物投影展示：用豎式計(jì)算?①42+12=②53+33=③38+21=④65+23=，我們一起糾正一下。和他一樣的請(qǐng)舉手。?生舉手?）小明他們?cè)诤＿呁鎵蛄?，想去智慧城堡看一下，在路上遇到了幾只的壁虎正在找自己的尾巴，你們能幫幫他們么？看課本48頁(yè)第3題。小明他們終于到了城堡，守門員說(shuō)你們必須幫我們糾正過(guò)錯(cuò)誤才能進(jìn)去，大家來(lái)看一下。看誰(shuí)的眼睛最亮？（課件出示）師：指第一題，它病在哪了？誰(shuí)看出來(lái)了？好孩子，你來(lái)。生：35+2的2應(yīng)和個(gè)位5對(duì)齊，它現(xiàn)在和十位上的3對(duì)齊了。師：同意他的說(shuō)法的請(qǐng)舉手？（課件出示正確的）〃〃〃〃〃〃〃〃同學(xué)們，以后做題的時(shí)候可不要學(xué)習(xí)他們，一定改掉粗心的毛病，養(yǎng)成細(xì)心做題的好習(xí)慣。你們幫了我們，現(xiàn)在你們可以進(jìn)入城堡買玩具了，你們每人可以選兩件，看共需要多少錢？三、全課總結(jié)。師：孩子們，看到你們這么高興，老師就知道你們今天肯定學(xué)會(huì)了不和知識(shí)，課下把你學(xué)會(huì)的知識(shí)給你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧！教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。縱觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過(guò)程中，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趕海這樣一個(gè)情境，當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡、熟悉的事物時(shí)，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，生動(dòng)有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。小學(xué)生的動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，探索26+12的計(jì)算方法。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，從中體驗(yàn)算法的多樣化。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，感受到知識(shí)的生成過(guò)程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。三、學(xué)生會(huì)的不用講。對(duì)于兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法學(xué)生已經(jīng)基本都有自己的方法，口算方法學(xué)生都會(huì)不用教，因此本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法上，以此提高課堂效率。所以在課堂設(shè)計(jì)中我只是把口算方法的交流一帶而過(guò)，重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)筆算方法，探索筆算的基本要求和格式。但由于課堂上學(xué)生擺小棒動(dòng)作慢、對(duì)于自己的算法表達(dá)不清而耽誤了不少時(shí)間，以至于練習(xí)環(huán)節(jié)都沒有進(jìn)行，沒有順利完成課堂任務(wù)。當(dāng)然課堂上還存在不少不足之處，如各個(gè)環(huán)節(jié)處理不扎實(shí)，尤其是探索筆算的基本要求和格式；教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太少，缺少激勵(lì)性的語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生積極性不高；沒有完成課堂任務(wù)的主要原因是課堂調(diào)控能力不強(qiáng)，出現(xiàn)問題不會(huì)靈活處理，巧妙引導(dǎo)。這些都是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。