筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-10-06 12:23本頁面
【正文】 心。除了剛才我們看到的那些玩具以外，售貨員阿姨又拿出了新玩具。瞧?。?）媽媽付了一張50元、一張10元和三張一元，你猜媽媽買了哪兩樣玩具？（課件出示）（2）媽媽最后還剩下80元錢，你說她還可以買哪些玩具？（課件出示）（3）媽媽如果想用最少的錢買兩樣玩具，她最少要花多少錢？四、教學(xué)總結(jié)第五篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算(不進(jìn)位)教學(xué)設(shè)計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì)濰坊市濰城區(qū)于河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉雪峰教學(xué)內(nèi)容：青島版一年級下冊教科書第45——49頁，兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）教材分析：本結(jié)課是在學(xué)生掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容既是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的開始，又是以后學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減計(jì)算及其它計(jì)算的基礎(chǔ),因此要使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中掌握計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中，進(jìn)一步體會加法的意義，感受計(jì)算與生活的聯(lián)系。探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，體會算法的多樣化。培養(yǎng)提出、解決問題的意識和能力。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：小朋友們，你們喜歡大海嗎？喜歡到海邊去玩嗎？海邊還有可愛的小蝦和小螃蟹呢，想不想去看看它們？（出示課件）伴隨海浪的聲音，出示課本主題圖，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題？學(xué)生觀察畫面，感受美麗的海邊風(fēng)景。學(xué)生提出問題預(yù)設(shè)：（1）天空中有多少只海鷗？（2）一共有幾個(gè)小朋友？（3）沙灘上有多少只螃蟹？（4）一共捉了多少只蝦？（5）一共捉了多少只螃蟹？二、新知探究（一）捉了多少只蝦？師：你能解決剛才我們提出的“一共捉了多少只蝦”這個(gè)問題嗎？自己試試看。學(xué)生利用已有的加法經(jīng)驗(yàn)，想一想，算一算。師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中交流嗎？ 師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來交流一下？全班交流。學(xué)生交流預(yù)設(shè)：（1）我是估算的，大約40只（2）先算26+10＝36，再算36+2＝38。（3）先算20+10＝30, 6+2=8, 再算30+8=38。（4）讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小木棒按要求擺一擺。（小組合作）教師巡視，通過擺一擺初步認(rèn)識豎式。（4）用豎式計(jì)算。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說怎樣用豎式計(jì)算的，先讓學(xué)生到黑板上演示，再點(diǎn)撥，最后小結(jié)：這就是加法的豎式計(jì)算，同學(xué)們觀察一下，加法豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)怎樣對位？學(xué)生用自己的語言表達(dá)明確：個(gè)位對個(gè)位，十位對十位，我們可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個(gè)位開始計(jì)算。（二）捉了多少只螃蟹？師：我們剛才解決了“一共捉了多少只蝦”的問題，那你能用你喜歡的方法算一算小朋友們一共捉了多少只螃蟹嗎？師：誰愿意說一說你的算法？學(xué)生交流，指名板書豎式，并對學(xué)生寫的豎式進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生獨(dú)立解答并將課本上的豎式填寫完整。三、自主練習(xí)：第一題：口算，采用計(jì)時(shí)口算的比賽形式，看誰算的有對又快。第二題：小游戲：幫壁虎找尾巴 先說說圖的意思，再列式計(jì)算學(xué)生獨(dú)立完成課本自主練習(xí)第5題。四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思：本節(jié)課借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕?；顒?dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課時(shí)是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容既是學(xué)習(xí)筆算的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識開始，又是以后學(xué)習(xí)加減計(jì)算的開始，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程，掌握計(jì)算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識水平，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給孩子留有充分的時(shí)間和空間的掌握過程，在提出問題解決問題的過程中，讓孩子充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增添對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。通過觀察主題圖，讓學(xué)生主動(dòng)地去收集信息、選擇信息、處理信息，這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的首要環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，給孩子足夠的時(shí)間和輕松的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中捕捉有價(jià)值的信息。要讓想說的孩子說出自己看到的、想到的、借此活躍孩子的思維，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。如果孩子提出的問題是直接可以數(shù)出來的，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，立即解決，學(xué)生提出的問題是需要用到兩位數(shù)加法的就紀(jì)錄下來。對于減法問題就提示孩子們放入問題口袋，培養(yǎng)孩子的問題意識。讓學(xué)生利用已有的加法經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，列出算式。給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、交流、探討的時(shí)間，同桌交流，進(jìn)一步體會加法的含義。采用讓學(xué)生自己動(dòng)手操作尋求答案的方法學(xué)習(xí)新知。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，先利用學(xué)具進(jìn)行獨(dú)立探索，并在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決辦法。在學(xué)生經(jīng)歷擺一擺、想一想、說一說的操作過程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式解決問題，讓學(xué)生通過直觀操作，理解算理。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不急于評價(jià)每一種方法的優(yōu)劣，直接引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法。同時(shí)把學(xué)生的思考過程用數(shù)學(xué)算式進(jìn)行概括，板書在黑板上。讓孩子大膽的估計(jì)，記錄自己的估計(jì)結(jié)果，培養(yǎng)孩子的估算意識。
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