兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-10-17 12:32本頁面
【正文】 方法。積極主動(dòng)，而且充滿自信，從而體驗(yàn)到成功的快樂。積極主動(dòng)，而且充滿自信，聯(lián)想到動(dòng)手?jǐn)[小棒、有的孩子想到了豎式計(jì)算。由于學(xué)生的生活背景和思考問題的角度不同，他們聯(lián)想到兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，聯(lián)想到動(dòng)手?jǐn)[小棒、有的孩子想到了豎式計(jì)算。教師為了教而教，完全沒有去考慮學(xué)生會(huì)怎么學(xué)，學(xué)生的潛在能力有多大。再后來就是反復(fù)的訓(xùn)練，給學(xué)生形成一定的思維定勢(shì)。不過老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才哦?）和二（3）的同學(xué)同乘一輛車呢？這個(gè)問題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)行交流好不好？專家評(píng)析這節(jié)計(jì)算課令人耳目一新。②比比誰聰明。下面的問題看誰做的好。生：書寫要認(rèn)真，別像小猴似的丟三拉四。生：從個(gè)位開始加，個(gè)位相加滿十，別忘了向十位進(jìn)1。生：小猴子橫式上的得數(shù)算對(duì)了，豎式的個(gè)位上丟了0，小猴子太粗心了。）師：你能說出他們做錯(cuò)的原因嗎？生：小熊寫豎式的時(shí)候，把20寫成2了。（1）62+17= 35+24=（2）3+84= 43+14= ③我?guī)湍銠z查。（四人一組每人一題，每組派一名代表回答。師：大家說得非常好，我們?cè)谟秘Q式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，要注意什么呢？同桌相互提醒以下。36+34=70正好可以合乘一輛車。在驗(yàn)證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？在小組中交流一下 學(xué)生反饋：生1：我做的是36+34，我發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以合坐一輛車。生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。另一位口算的同學(xué)是：5十4=9 30+30=60 9+60=96得數(shù)算錯(cuò)了）師：看來學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的?？凑l做得又對(duì)又快。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。師：大家想出了這么多驗(yàn)證的辦法，究竟哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢？（學(xué)生討論后反饋）生1：我認(rèn)為口算很簡單。生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆零6根，也就是66，比70少，可以合坐一輛車。師：好，誰愿意匯報(bào)一下驗(yàn)證的過程？生1：36+30我是用口算驗(yàn)證的，先算30+30=60再算60+6=66沒有超過70我想這兩個(gè)班可以合乘一輛車。請(qǐng)你們動(dòng)腦筋，想辦法。師：誰還能想出其他的乘車辦法？（學(xué)生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗(yàn)證一下好不好？（好?。┠銣?zhǔn)備用什么方法驗(yàn)證呢？生：把兩個(gè)班的人數(shù)加起來看看是否超過70人。師：還有不同的乘車辦法嗎？生2：我認(rèn)為二（1）和二（4）班的同學(xué)也可以合乘一輛車。如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個(gè)問題嗎？（能）好，大家估算一下哪兩個(gè)班可以合乘一輛車呢？（想好后小組交流以下）師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意回答剛才的問題？生1：我認(rèn)為二（1）和二（2）的同學(xué)可以合乘一輛車。學(xué)校決定組織我們二年級(jí)的小朋友去參觀博物館，大家看學(xué)校先安排哪幾個(gè)班去參觀呢？（媒體出示教科書第8頁的主題圖）生：學(xué)校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4)班的同學(xué)去參觀。②通過實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)●○教學(xué)內(nèi)容教科書第8～10頁兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算。）（3）我是小小神槍手師：大頭兒子很愛打靶，他想和大家比試比試，愿意嗎？（媒體出示4個(gè)靶子，每個(gè)靶子上有一個(gè)豎式，計(jì)算現(xiàn)的結(jié)果寫在靶中心）2．發(fā)展練習(xí)：師：用1．2．3．6這4個(gè)數(shù)字寫兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法豎式，你能寫幾個(gè)這樣的豎式？要求：小組合作學(xué)習(xí)，一人記錄，其他人用卡片拼豎式，小組交流，五．總結(jié)：師：這節(jié)課你學(xué)的怎樣？你學(xué)到了哪些知識(shí)？你覺得還有誰值得你學(xué)習(xí)？第三篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)（三）比較例1．例2的區(qū)別，引出課題，并板書，（四）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。（對(duì)于出現(xiàn)從十位加的現(xiàn)象，老師要給予肯定鼓勵(lì)）（3）與大頭兒子作比較。（媒體出示）大頭兒子跳繩，第一次跳了27個(gè)，第二次跳了32個(gè)，兩次一共跳了多少個(gè)？（1）列式（板書）（2）用豎式表示（指名板演，并說說你的想法。（生跟著老師寫一寫）（2）動(dòng)手操作：擺小棒算一算（3）媒體出示小棒圖說明算理，并寫出結(jié)果。34表示什么意思，各寫在什么位？（師隨即板書），34 + 5，然后在左邊寫上加號(hào)。）豎式計(jì)算師：口算大家都會(huì)了，今天大頭兒子主要想和大家一起來學(xué)一學(xué)另一種算法——用豎式筆算。他知道樓房小學(xué)的常建軍小朋友有困難，就和小頭爸爸一起向他伸出援助之手，獻(xiàn)出他們的愛心。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)豎式，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。體會(huì)在豎式計(jì)算只，相同數(shù)位要對(duì)齊的道理。這些都是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。但由于課堂上學(xué)生擺小棒動(dòng)作慢、對(duì)于自己的算法表達(dá)不清而耽誤了不少時(shí)間，以至于練習(xí)環(huán)節(jié)都沒有進(jìn)行，沒有順利完成課堂任務(wù)。對(duì)于兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法學(xué)生已經(jīng)基本都有自己的方法，口算方法學(xué)生都會(huì)不用教，因此本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法上，以此提高課堂效率。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過程中，感受到知識(shí)的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，探索26+12的計(jì)算方法。要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。小學(xué)生的動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趕海這樣一個(gè)情境，當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡、熟悉的事物時(shí)，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，生動(dòng)有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。師：同意他的說法的請(qǐng)舉手？（課件出示正確的）〃〃〃〃〃〃〃〃同學(xué)們，以后做題的時(shí)候可不要學(xué)習(xí)他們，一定改掉粗心的毛病，養(yǎng)成細(xì)心做題的好習(xí)慣?？凑l的眼睛最亮？（課件出示）師：指第一題，它病在哪了？誰看出來了？好孩子
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