【正文】 提了中肯的意見。謝謝你的評價。（展臺出示）他的這兩個字，哪里值得你學習的，先說。（師生讀第4小節(jié)）“附近”這兩個字，你有發(fā)現小秘密嗎？（指名生說：附三部分要靠攏一點）根據你們的發(fā)現，認認真真在田字格中把“附近”這個詞寫一遍。（齊讀第3段）39。列寧就是這樣善于發(fā)現、善于思考，解決了生活中的難題。小朋友真能干。（看）仔細觀察（觀察）只見。你發(fā)現了嗎?認真發(fā)現，靜靜地看書。，孩子們，你們有沒有發(fā)現，這篇課文的第三段話中間有幾個詞語和“發(fā)現”意思差不多，都有看的意思。發(fā)現了嗎？果然。結果和他想的一樣嗎？你從哪個詞語發(fā)現的？趕快去第3段中找出來。明白了嗎?？出示：A、我發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：—————————預設生：心里想，這些蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人的蜜蜂B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，心想——————（這么多的蜜蜂采了蜜，都飛到附近的一個園子里了，這個園子很有可能就是蜜蜂的家。聯系實際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會議室就在我們教室的附近。（用手勢比劃）。師指板書說：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區(qū)別。你說這里要遠一點，為什么？（生說）你發(fā)現了兩個詞：附近、旁邊。誰會擺？你來擺一擺。別急，好好認真地去讀書，就能擺出來了。還有嗎？生：園子的旁邊有一所小房子。還發(fā)現了什么？生：我仔細觀察，發(fā)現這些蜜蜂采了蜜，飛進附近的一個園子里。（花叢 園子 小房子）生：我發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎么做）開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧一邊走一邊看，（怎么做）發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。?。ㄕn件出示課文第三段話）讀。（生讀：引導、引領）把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請蜜蜂來給他引路。有個詞語叫引導，還有一個詞語叫引領?！闭l還要讀？（指名3人）真棒！這句話中有2個詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰能發(fā)現？生說：“領”、“向導”的“導”。引路的人，我們叫他為“向導”（板書：向導）那課文的哪一句話直接寫出了，列寧說蜜蜂就是他的向導，誰發(fā)現了？指名說。（生讀課文24段）通過剛才的讀，你知道課文寫了一件什么事呢？（生說）簡單地說，誰利用蜜蜂干什么？（指名說）對呀，蜜蜂為列寧引路，找到了養(yǎng)蜂人。注意了，這一次我們來自由讀，你想讀的就站起來，如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來，接下來也可以加入讀第4段?？赡苓@些話你一下子不懂，總之這是一個很偉大的人。列寧（1870—1924）俄國社會主義革命勝利的領導者，偉大的無產階級革命領袖。支老師來幫助你。還讀懂了什么，誰繼續(xù)說？生：我還讀懂了當地有一個養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人請他來談天。請把筆放下，來，拿起書，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）讀著讀著，你讀懂了什么？生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上?！芭伞弊挚刹蝗菀讓懞?，要注意筆順。注意寫字姿勢。小朋友注意了，剛才2個左右結構的字都是左窄右寬，請拿起筆寫，看誰的速度最快。邊寫邊說右邊筆順。拿出手指我們一起來寫寫。生活中也可以識字。讀：派，都從哪里見過“派”？生：派人。師板書：談天。繼續(xù)來，“附”組個詞語：附近。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。（在句子中）把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。（指名讀）真棒！發(fā)現了嗎？這段話里紅色的全部是生字，這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。好，真的不忍心打斷同學們，同學們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽。今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個大人物交上了朋友，趕快翻開課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。二、初讀，感知故事內容。在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。（師寫課題：蜜蜂）“蜜”字呀，寶蓋頭寫得大一點，然后最下面是一個“蟲”，因為蜜蜂是昆蟲。師：對了，后鼻音真準，你來，一起叫。：小朋友們，今天我們要認識一個新朋友——（出示“蜜蜂”），誰來叫叫它的名字。第二課時學習目標:，學寫余下的生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導、引領”“看見、觀察、發(fā)現”；會擺列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯想，認真分析、判斷的能力。教學重、難點：、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。教學目標：會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。課文共有4個自然段。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力?！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪?！睹鄯湟贰方虒W設計7教材分析：《蜜蜂引路》是人教版課程標準二年級語文下冊第七單元的一篇課文。主畫面分7部分：（1）質疑課題（2）學習要求（3）生字、詞語（4）文章內容（5）圖片欣賞（6）思考練習（7）補充資料點擊主畫面相應圖標即可進入學習。本課件簡單易用，只要會上網，就會操作。課件緊密聯系教材內容，以學生基礎知識、能力的培養(yǎng)為依據，以現代化的教學思想為基礎，以科學的教學方法為指導，以素質教育為目的。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？回顧課前所提的問題，說說還有什么不名白的地方？（課件出示相關內容）蜜蜂識途奧秘。（7）指名讀第三句，思考回答：為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規(guī)律，是合情理的。告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。接著，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。（列寧發(fā)現許多采蜜的39。（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。板書：一邊……一邊……發(fā)現、觀察課件出示：蜜蜂在花叢中采蜜的情景，讓學生理解“花叢”的意思。4．講讀第3自然段。板書：解決問題。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？（4）讀列寧的話，理解“向導”。（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？（2）課件出示第四段：指名讀第4自然段。在此基礎上理解“往?！痹~語的意思，并造句。（1）默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（2）用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。（3）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。檢查自學情況（1）讀準字音（課件出示生字）mo si pai tan fu ya莫斯派談附訝（2）讀準詞語（課件出示詞語）莫斯科派人附近談天驚訝（3）讀通課文指名讀文：（讀自己喜歡的段落）三、精讀課文，理解課文內容，體會人物特點1．學習第一自然段。二、初讀課題，讀準字音課件出示自學要求：（1）請小朋友讀讀課文，把課文讀通。教學過程：一、猜謎導入，質疑課題揭題，理解“引路”（1）有一種昆蟲喜歡在花叢中采蜜，它的本領可大了，你們知道它是什么昆蟲嗎？（學生回答后，教師板書：蜜蜂）（2）它還有另一種本領呢？（板書：引路）（3）齊讀課題，理解“引路”的意思。教學重點：理解列寧解決問題的思想方法。理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。正確、流利地朗讀課文。）《蜜蜂引路》教學設計6教學目的：學會本課8個生字。指導書寫9個生字。有感情地朗讀課文。學生談談學習課文后的感受，或者說說想對列寧的心里話。2）分角色讀課文，注意讀出不同的語氣。（大屏幕出示課本插圖）過渡語：兩個人終于見面了，他們會說什么呢？我們學習第四自然段。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門，開門的（ ）是那個養(yǎng)蜂的人。大屏幕出示：列寧走出家門，邊走邊看，當他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。理解“果然”的意思。）當列寧看到路邊的花叢，勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜的時候，他在想什么呢？預設：這應該是養(yǎng)蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定會飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎？：列寧這樣想著跟著小蜜蜂走啊走，仔細觀察發(fā)現小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個園子，旁邊還有一個小園子。：同學們，我們繼續(xù)完成剛才的簡圖，列寧從家里出來，發(fā)現了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。列寧敲了敲門，開門的（ ）就是（ ）。2）思考：第三自然段有幾句話？從每句話中你知道了什么？大屏幕出示：列寧邊走邊看，發(fā)現（ ）。（過渡語：列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們繼續(xù)學習第三自然段。因為“常?！钡囊馑际谴螖刀?，與它意思相反的是“偶爾”；“往?！钡囊馑际瞧匠?。往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。3）區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。簡圖畫出列寧的住處，理解“附近”的意思，說說自己的附近是誰。1）指名讀課文，讀后正音，碰到長句子幫助學生斷句多讀幾遍。三、細讀課文，理解詞語，感悟列寧的思維過程。在（ ）的幫助下，列寧終于找到了（ ）。大屏幕出示：列寧住在（ ），他常常派人去找當地的（ ）來談天。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來）撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）指名讀出生字，學生讀教師打點擊大屏幕出示讀音。3）檢查識字情況。2）指名認讀生詞。認讀生字。播放課文錄音，學生初步感知課文。預設：蜜蜂給誰引路，是怎樣引路的呢？2）理解“引路”。導入課題。大屏幕出示列寧圖片。（大屏幕呈現蜜蜂以及養(yǎng)蜂現場的圖片）教師補充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過程。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。課時安排：兩課時第一課時一、激趣談話，直觀呈現，導入課題‘了解蜜蜂。會寫“派”“敲”二字。教學重難點：掌握生字，理解詞語的意思。借用媒體，采用多種方法學習生字。讀懂課文，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的，領會列寧善于觀察、善于思考的特點。正確流利有感情地朗讀課文?！睹鄯湟贰方虒W設計5教學目標：認識6個生字。四、寫字生：分析每個字形結構及怎么記師：范寫，強度筆畫?！蝠B(yǎng)蜂的人為什么會驚訝?給“驚訝”找近義詞。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關系怎樣?你從哪里看出來的.?理解“常?！?，給它換個詞代進去讀一讀。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。正音◎說說課文主要講了一件什么事?三、感悟交流：這件事的起因在課文的哪些段落?學習課文第一、第二自然段。檢查朗讀情況。(3)四人小組討論識記這些生字。◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。⒊合作學習⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。板書“引路”二個字。難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。能領會列寧善于觀察和思考的特點?！睹鄯湟贰方虒W設計4教學目標：會認6個生字，會寫9個字。三是重視朗讀訓練。詞語“發(fā)現”、“觀察”、“果然”、“向導”等都是這樣教學的。她不是讓同學孤立地記憶詞義，而是在語言環(huán)境中理解詞義，并通過反復運用加深理解。二是重視詞語教學。一是重視聽和說的訓練。發(fā)展認識、發(fā)展思維離不開發(fā)展同學的語言。朱老師改變了有些教師習慣于逐句逐段進行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展同學認識和思維能力是很有意義的?！蓖瑢W對課文所表達的事物有了初步的認識以后，教師引導同學對課文的局部進一步深入的學習，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和考慮問題的。在這一教學步驟中，教師把重點放在同學認識事物和考慮問題的能力上，并不單純以同學答案正確為目標。一開始，教師請同學默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。她設計了一個引導同學從整體到局部再回到整體的閱讀過程。這一特點在《蜜蜂引路》一課的教學片段中得到充沛的體現。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的方法。師：對了。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。但是你們想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）生：不能。師：對了。小朋友，什么叫向導？生：向導就是帶路的人。都想試一試）生：（讀列寧的話，邊讀邊學圖上的列寧做手勢）我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。誰來試一試。驚訝得眼睛都睜大了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？好，你來讀。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？生：因為列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。（師邊做動作邊有感情的朗讀，扮演后）誰在說話？生：（齊呼）列寧。”養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。因為書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。說明他的話已經說過了，這時候是列寧在說話。書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？生：熱烈爭論。生：讀第四段。師：說得好極了。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧？列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧？蜜