【正文】 。通過學(xué)生提出去掉哪一步，另一位學(xué)生反駁不能去掉，并說明原因，一步一步，學(xué)生明白哪一步都不能去掉。板書：女兒守蜂窩走兩里多路放飛蜜蜂用上首先接著然后最后來說說作者試驗(yàn)的過程嗎？指生說，不看板書內(nèi)容，同桌練說，指生說。默讀這段話，一邊默讀一邊圈畫出每句的關(guān)鍵詞語，想一想作者具體做了那幾件事？a、學(xué)生反饋，師相機(jī)板書。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。出示：一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。（板書1原因）b．作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？出示第六自然段，全班齊讀。）d、師總結(jié)：你看作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)??！板書寫作嚴(yán)謹(jǐn)理清文章脈絡(luò)a．師引導(dǎo)：第一自然段寫了作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有辨別方向的39。我想做個(gè)試驗(yàn)。指導(dǎo)寫“試驗(yàn)”a、出示“試驗(yàn)“，學(xué)生仔細(xì)觀察；師范寫（一邊寫一邊說筆畫、占位、結(jié)構(gòu)）b、生練寫“論、阻、證、括、誤“幾個(gè)生字。試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1．這節(jié)化學(xué)課，我們做了燃燒鈉的?！霸囼?yàn)“用來檢測過程、狀況等，重在嘗試。c、去掉拼音開火車讀所有詞語。檢查生字詞出示：試驗(yàn)證實(shí)阻力推測包括沿途陌生超長a、小老師帶讀b、同學(xué)互相提醒難度的字音。今天我們一起來看看他是怎么研究蜜蜂的。同學(xué)們知道的可真不少。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。學(xué)會(huì)在默讀中圈畫關(guān)鍵詞，了解作者試驗(yàn)的過程，體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。板書設(shè)計(jì)：蜜蜂引路列寧——仔細(xì)觀察蜜蜂——找到養(yǎng)蜂人《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“試驗(yàn)、證實(shí)、阻力”等詞語。（指板書）列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?。同桌練?xí)對(duì)話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。師示范對(duì)話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？指導(dǎo)朗讀此句。學(xué)生自由，師隨機(jī)板書：一邊走一邊看仔細(xì)觀察二、研讀第四段：引入：列寧通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會(huì)說些什么呢？（出示幻燈圖片）看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話?？磮D分析，弄懂位置關(guān)系。邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？四人小組討論，合作畫出簡圖。列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語的。采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。檢查生字情況。看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問題寫到黑板上）（1）課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字：自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的39。教學(xué)難點(diǎn)：了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。2．確流利，有感情的朗讀課文。3．初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。2．確流利，有感情地朗讀課文。分角色讀。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑?？?qǐng)兩位同學(xué)表演來理解。（出示插圖）圖上畫的是誰？他們表情怎樣？說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家，所以非常驚訝?！肮弧闭f明了什么？（四）學(xué)習(xí)第四自然段(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請(qǐng)一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。(3)、同學(xué)之間分組交流。(2)、思考。過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？②為什么這一回要親自去？第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。(5)、說說這一自然段告訴我們什么？（故事發(fā)生的39。（離得很近）用“附近”說一句話。列寧住在莫斯科附近的一座小山上。這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？(2)、比較句子。二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意。解題：“引路”是什么意思？（帶路）設(shè)置懸念。導(dǎo)：這個(gè)英雄是誰？（小蜜蜂）導(dǎo)：蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件等五、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)六、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。(2)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?四、有感情地朗讀全文。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。 第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。5．總結(jié)全文。(1)出示投影，看圖：養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?(2)列寧是怎樣回答的?(3)為什么列寧說“蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來的?”(4)老師小結(jié)： 列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。(4)老師小結(jié)： 由于列寧通過觀察，了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的39。(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?(2)小組匯報(bào)。(3)老師小結(jié)：這一自然段主要交代了事情的起因。2．學(xué)習(xí)第二自然段。1．學(xué)習(xí)第一自然段。三、細(xì)讀感悟。我們預(yù)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了生字，現(xiàn)在老師就來檢查一下，你真的認(rèn)識(shí)它們了嗎？出示生詞卡片：莫斯科 附近派人 聊天 敲門 驚訝 同志自主歸類識(shí)字：上中下結(jié)構(gòu)的字：莫熟字加、換偏旁識(shí)字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士聯(lián)系生活識(shí)字：聊 派指讀，齊讀，開火車讀，并相機(jī)理解詞語。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎么會(huì)給人領(lǐng)路呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。通過學(xué)習(xí)“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。1分板書：1蜜蜂仔細(xì)實(shí)驗(yàn)求實(shí)周密《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。（課件）四、課堂總結(jié)拓展閱讀：多么神奇有趣的蜜蜂，多么嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)！是科學(xué)為我們解開了許多未解之謎，只要我們細(xì)心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)。可是，蜜蜂有時(shí)從上往下飛，有時(shí)從下朝上飛，而飛行直線同地面垂直線的夾角，相等于太陽角。蜂房是三角形的頂點(diǎn)，而頂點(diǎn)角的大小是由兩條線來決定的：一條是從蜂房到太陽，另一條是從蜂房到采蜜地點(diǎn)的直線，這兩條線所夾的角叫“太陽角”，是蜜蜂的“方向盤”。在一天中，蜜蜂舞蹈的方向是隨著時(shí)間不同而變化的。1同學(xué)們，要知道，蜜蜂能夠準(zhǔn)確無誤地回家，靠的可不是超常的記憶力啊，因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件有限，法布爾無法作出解釋。法布爾是多么激動(dòng)啊，他興奮地對(duì)人們說————蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以飛回原處。從準(zhǔn)確無誤確確實(shí)實(shí)中感悟到了什么？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）板書：求實(shí)三、聯(lián)系前文拓展延伸7分讀到這兒，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說嗎？那么法布爾可以肯定地說————課件出示：蜜蜂有辨認(rèn)方向的39。（評(píng)價(jià)：心情多么激動(dòng)?。。┧鼈?cè)谑裁磿r(shí)候飛回來的？（兩點(diǎn)四十分）再激動(dòng)點(diǎn)兒，好嗎？再讀！師生合作讀：師……她高聲喊道生—有……肚皮下面還沾著花粉呢！1只有兩只蜜蜂飛回來能證明蜜蜂有辨別方向的能力嗎？（不能）請(qǐng)孩子們默讀第七、八自然段，說說實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。1法布爾所做的推測和結(jié)果一樣嗎？課件出示：“沒等我—還沾著花粉呢。蜜蜂面臨怎樣的惡劣環(huán)境？（聯(lián)系下文想一想）生瀏覽下文后匯報(bào)：逆風(fēng)飛行沿途風(fēng)景陌生1法布爾由此推斷蜜蜂找不到回家的方向。注意到老師描紅的詞語了嗎？你能從這些詞語中感悟到什么？（法布爾在猜測，不確定）小結(jié)：看來從詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用上也可以看出法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。5 、我這樣做行嗎？說一說?。ㄉ涣骺捶ǎ熆偨Y(jié)：法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)考慮問題怎么樣？法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)想了每一個(gè)細(xì)節(jié)，看來科學(xué)實(shí)驗(yàn)真得需要仔細(xì)周密的態(tài)度啊！板書：仔細(xì)周密法布爾就是這樣把做了記號(hào)的蜜蜂放飛了，師讀“二十只左右……阻力”課件出示：二十只左右……阻力？”你們讀讀這段文字，孩子們，此時(shí)的蜜蜂真的觸到地面了嗎？（生：沒有，為什么？）“幾乎”這個(gè)詞告訴我們即將觸到而又未觸到地面。自己帶著蜜蜂到了一個(gè)地方，把它們放了出來。（學(xué)生讀文，師巡視學(xué)情）匯報(bào)交流：誰來說一說法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？（指名說）課件出示“一天……然后放出來。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程，感悟法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟法布爾驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力的過程?！睹鄯洹方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。（發(fā)布而通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里，而是這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當(dāng)時(shí)他也無法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。學(xué)習(xí)第六自然段：（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。學(xué)習(xí)第三、四自然段教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查復(fù)習(xí)生字詞語。閱讀法布爾的《昆蟲記》。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫正確、寫端正、寫勻稱?！罢摗钡挠疫叢灰獙懗伞皞}”，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點(diǎn)水；“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)?！蹦銈兺馑倪@個(gè)結(jié)論嗎？你怎么認(rèn)為的。”學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮）帶著自己的感受讀句子。師相機(jī)板書。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深入地加以體會(huì)。）指名說（做試驗(yàn)；測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力）適當(dāng)引導(dǎo)說完整。（課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。接讀課文，不讀的孩子，仔細(xì)聽，想一想課文說了一件什么事。句子讀得真不錯(cuò)，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤?！薄氨M管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。檢查生字試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、幾乎、幾個(gè)、推測、沿途 、超常 、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無誤、悶熱、納悶多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。對(duì)于昆蟲的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。出示作者法布爾的資料，師生交流。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。[課時(shí)要點(diǎn)：解決生字詞讀通課文，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容解疑促讀。多媒體課件、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。搜集資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？四、拓展延伸：你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。？有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)