【文章內(nèi)容簡介】 ：這一自然段主要交代了事情的起因。3．學習第三自然段。(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?(2)小組匯報。列寧發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的39。，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。(4)老師小結(jié)： 由于列寧通過觀察，了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。4．學習第四自然段。(1)出示投影，看圖：養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?(2)列寧是怎樣回答的?(3)為什么列寧說“蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來的?”(4)老師小結(jié)： 列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。5．總結(jié)全文。(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。第四自然段：交代了事情的結(jié)果。(2)學了這篇課文，你有什么收獲?四、有感情地朗讀全文。《蜜蜂》教學設(shè)計8一、教學內(nèi)容：人教版第四冊《蜜蜂引路》二、教學目標：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。正確朗讀課文。三、教學重點難點：學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。四、教學準備：課件等五、教學課時：第一課時六、教學過程：一、導入新課。猜謎語（出示投影片）嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進百花叢，傳播花粉又采蜜，個個都是愛勞動的小英雄。導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）導：蜜蜂還有一個會引路的本領(lǐng)。揭示課題。解題：“引路”是什么意思？（帶路）設(shè)置懸念。蜜蜂還有一個本領(lǐng)就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。二、學習課文：初讀全文，了解課文大意。（一）學習第一自然段(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？(2)、比較句子。（出示投影片）列寧住在莫斯科的一座小山上。列寧住在莫斯科附近的一座小山上。兩句話有什么不同？板書：(3)、“附近”的意思。（離得很近）用“附近”說一句話。(4)、齊讀第1自然段。(5)、說說這一自然段告訴我們什么？（故事發(fā)生的39。時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）（二）學習第二自然段。過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？②為什么這一回要親自去？第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。（三）學習第三自然段。過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段。(1)、自由讀課文。(2)、思考。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。(3)、同學之間分組交流。根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。老師修改一下板書：(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？②為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？(6)、齊讀二、三句?！肮弧闭f明了什么？（四）學習第四自然段(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。(2)、看圖。（出示插圖）圖上畫的是誰？他們表情怎樣？說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑?？請兩位同學表演來理解。列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能當向?qū)?？不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。分角色讀。（五）總結(jié)全文現(xiàn)在我們已經(jīng)學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？《蜜蜂》教學設(shè)計9課題：快樂讀書屋五 蜜蜂引路授課時間：教學目標：1．認7個生字，會寫7個及一個詞語。2．確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往?！钡牟煌梅ā?．初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學重點：1．認7個生字，會寫7個生字及1個詞語。2．確流利，有感情的朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。教學難點：了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。教學準備：多媒體課件、列寧的資料教學課時：2課時第一課時教學過程：一、出示課題，激發(fā)情趣?？戳诉@個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）（1）課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？二、初讀課文、認識生字：自讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的39。生字。檢查生字情況。（1）課件出示帶拼音的生字。大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。（2）課件出示不帶拼音的生字。采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。（4）課件出示生字組成的詞語。采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的。掌握情況三、引入新課。列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。四、學習新課。邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？四人小組討論，合作畫出簡圖。點評，請一名同學上臺貼圖?？磮D分析，弄懂位置關(guān)系。第二課時教學流程：一、研讀第三段：引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）用“—————”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學生自由，師隨機板書：一邊走一邊看仔細觀察二、研讀第四段：引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由。師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？指導朗讀此句。列寧是怎樣說的呢？誰來試試？理解“向?qū)А?，用親切、風趣的語氣笑著說。同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。三、總結(jié)全文：課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В倪@篇課文中，我們學了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學們今后在學習、生活中都能做到細致、認真、多動腦筋。板書設(shè)計：蜜蜂引路列寧——仔細觀察蜜蜂——找到養(yǎng)蜂人《蜜蜂》教學設(shè)計10教學目標：會認10個生字，會寫7個生字，正確讀寫“試驗、證實、阻力”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學會在默讀中圈畫關(guān)鍵詞，了解作者試驗的過程，體會作者試驗的嚴謹性和科學性。教學重點：學會在默讀中圈畫關(guān)鍵詞，了解作者試驗的過程。教學難點：體會作者試驗的嚴謹性和科學性。一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（出示蜜蜂圖片）你們了解蜜蜂嗎？學生交流自己搜集的有關(guān)蜜蜂的相關(guān)資料。同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，他十分癡迷于昆蟲的世界，他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，最終成了法國著名的昆蟲學家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。今天我們一起來看看他是怎么研究蜜蜂的。板書課題，齊讀課題二、初讀課文，認讀詞語自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查生字詞出示：試驗證實阻力推測包括沿途陌生超長a、小老師帶讀b、同學互相提醒難度的字音。c、全班齊讀再出示：悶了好久幾乎盡管a、小老師帶讀b、提醒這三個都是多音字。c、去掉拼音開火車讀所有詞語。通過區(qū)分，理解“試驗”a、區(qū)分“實驗“和”試驗“抓住“實”和“試”的不同理解“實驗“是用來證明它正確或者推導出新的結(jié)論，重在證實?！霸囼灐坝脕頇z測過程、狀況等，重在嘗試。出示：選詞填空。試驗實驗1．這節(jié)化學課，我們做了燃燒鈉的。2．經(jīng)過無數(shù)次（），愛迪生終于發(fā)明出了。指導寫“試驗”a、出示“試驗“，學生仔細觀察；師范寫（一邊寫一邊說筆畫、占位、結(jié)構(gòu)）b、生練寫“論、阻、證、括、誤“幾個生字。（都是左窄右寬）六位同學讀課文，其他同學邊聽邊思考，課文寫了作者做了一個怎樣的試驗？a、出示第一自然段：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。b、指生讀c、把聽說去掉，行不行？（不行，聽說體現(xiàn)了作者是聽別人說的，自己并不確定。）d、師總結(jié)：你看作者用詞是多么嚴謹?。“鍟鴮懽鲊乐斃砬逦恼旅}絡a．師引導：第一自然段寫了作者因為聽說蜜蜂有辨別方向的39。能力，所以做了這個試驗，這是做試驗的——原因。（板書1原因）b．作者從試驗中得出了什么結(jié)論？出示第六自然段，全班齊讀。板書6結(jié)論c．那么2到5自然段是試驗的什么？板書2—5過程和結(jié)果d．引導學生看板書1：原因2—5：過程和結(jié)果6：結(jié)論三．學習默讀，感悟過程為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的呢？請同學們默讀課文，找一找。出示：一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。默讀這段話，一邊默讀一邊圈畫出每句的關(guān)鍵詞語，想一想作者具體做了那幾件事？a、學生反饋，師相機板書。捉蜜蜂放紙袋做記號b、討論：本來應該是先做記號再放紙袋，為什么做記號放在后面寫？（重要的步驟可以單獨拎出來寫）c、討論“女兒守蜂窩走兩里多路放飛蜜蜂”是什么關(guān)系？生反饋，師引導學生知道“守蜂窩”和“走兩里多路放飛蜜蜂”是同時進行的。板書：女兒守蜂窩走兩里多路放飛蜜蜂用上首先接著然后最后來說說作者試驗的過程嗎？指生說，不看板書內(nèi)容，同桌練說，指生說。再次默讀課文第二段，討論：去掉文中的一個步驟行嗎？哪一個步驟可以去掉。通過學生提出去掉哪一步，另一位學生反駁不能去掉，并說明原因，一步一步，學生明白哪一步都不能去掉。師總結(jié)：看來這任何一個步驟都不能去掉，否則的話就無法得出準確的結(jié)果?？磥恚髡咦鲈囼炇嵌嗝磭乐敯?！板書：做事嚴謹指生讀，全班齊讀。四、小練筆剛剛我們學習了作者試驗的過程，那么你們在生活中有沒有做過這樣有趣的試驗呢？用幾句話寫寫你的觀察過程，最好能用上首先……接著……然后……最后……等連接詞。學生練寫。交流反饋。五、教師總結(jié)，鞏固復習今天我們了解了法布爾的試驗過程，了解了法布爾不僅寫作嚴謹，而且做實驗也很嚴謹。下節(jié)課，我們再來學習試驗的結(jié)果?！睹鄯洹方虒W設(shè)計11第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？二、初讀感知學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：⑴請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。⑵同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。檢查自學情況：⑴出示生字詞卡片或展示生字