【正文】 “指導學生自主學習上主要體現了兩個特點:一、創(chuàng)設情境,激發(fā)自主學習的興趣《語文課程標準》中明確指出:“語文教學應激發(fā)學生的愛好,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力,教師應打破傳統(tǒng)的教學模式,創(chuàng)設有利條件,更好地去激發(fā)他們的愛好。作為一名語文老師，一定要做一個生活的有心人，讓我們的語文學習植根于生活這塊肥沃的土壤里，使其永遠生機勃勃，活力無限。相反如果老師適當的點撥一下，學生就會有意識地去認識，就能在無形之中認識很多字。由于本課識字量大，如果不分散識字教學本課,學生學起來會很困難，因此本課我采用“跨越式”的教學模式,課前安排孩子們預習。第四篇：菜園里教學反思《菜園里》教學反思《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學,通過圖幫助學生熟悉一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生在充分的自主活動中，既了解了蔬菜的特點，又認記了生字，而且能將字的音形義結合起來，這樣不但突破了重難點，而且讓學生的理解記憶更加深刻，更加有實效，合理地運用多媒體課件突破重難點是本課的又一個亮點。然后結合句子，講生字“捉迷藏”，這三個字都是形聲字，在語言環(huán)境中識字，教學“南瓜越老皮越黃”時，告訴學生，南瓜的顏色是在它生長的過程中，由綠色慢慢地變成黃色的。講“蘿卜地下捉迷藏”這句時，讓學生說經歷。注重前后知識、課內外知識的聯系，既擴大課堂識字量，又符合兒童形象思維、形象記憶占優(yōu)勢的心理特點，所以收到了事半功倍的效果。如“菜”是個形聲字，草字頭的字與植物有關，我教學生運用了聯想識字的方法，復習了“花、草、荷、芽、苗”等字，在教學捉字時，提出提手旁的字還有哪些，學生又說出了“打、拍、拉”等字，這些字有的是課堂上學的，有的則是學生課外認識的。具體說來有以下反思：（一）識字形式，注重前后知識、課內外知識的聯系，擴大課堂識字量。讓學生識字興趣高漲。學生特點：一年級學生識字的一個特點是“記得快，忘得快”?！北菊n的設計力求體現快樂學習、自主學習的理念。你們有信心嗎？” 生：有師：那我們開始吧，點擊課件（經過大家的努力，我們終于帶著蔬菜寶寶們回家了，鼓勵下自己吧?。┪?、總結師：“學習了這節(jié)課，我們已經認識了14個生字小寶寶和1個新筆畫以及1個新的偏旁部首，你們學的可真好，課文讀得也不錯。可真是一片好風光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！（說說風風字框，組詞）兒歌里的生字寶寶你們都認識了，瞧，它們都跑到了方老師的手里，咱們開火車來讀讀吧！并且給它找個好朋友組個詞。師：我們一起來讀讀吧?。銈冏x得真好，把兩個越字讀得很重，老師感受到了南瓜由綠色變成黃色的過程）師：“越”也是生字，它是什么偏旁？ 生：走字底師：我們一（5）班的同學越來越能干。師：你見過南瓜嗎？它是什么顏色的？ 生：黃色的。生：辣椒的樣子有一端是尖尖的出示圖片，觀察它的形狀，象小鳥的嘴巴，尖尖的。師：能用原來認識的生字加偏旁記住這個字，這種方法真好，表揚他?。ǔ鍪菊n件）（比較識字法，遠、近、過、送、瞇、咪、）過渡：你們不僅學會了本課的生字，還認識了許多課外的生字，表現的真好，接著來！師： “藏”是生字，筆畫特別多，讓我們用心記一記，我們一起把這個詞讀三遍。生：迷。生：“他左邊一個提手旁，右邊一個足字” “因為捉迷藏是用手抓的，所以捉是提手旁” 師：我們還學過哪些帶有提手旁的字？（生說）師：老師這也有一些提手旁的字，咱們邊叫他們的名字邊做做動作，放松放松吧?。ǔ鍪菊n件）聯想識字：捉、打、拉、拍、拔、扔、找、過渡：大家放松放松了，咱們接著來認字寶寶吧！師：老師還帶來了一個字謎：“大米上街開汽車。（出示圖片）生：“豆角青青細又長” 生：“細細的！”“長長的！”師：“細和長是它的兩個特點，兒歌中用了個什么字把它們連在了一塊？”生：“又”師：“又”是這課要求會寫的生字，你們看?。ǔ鍪菊n件）它是怎么寫的？ B、看課件，說筆順C、誰來寫一寫（指名書空）（師：寫得好，說得響，大家表揚他）（2）茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（起筆要輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤）4）評價（同學們坐的端正，握筆姿勢正確，描字非常認真，方老師要表揚）三、學習兒歌，鞏固識字1．這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！不信，你聽?。ㄕn件范讀兒歌）大家喜歡這首兒歌嗎？那就趕快把書打開，翻到95頁，自己來讀一讀吧。其他同學看他們貼的是否正確．過渡：我們一下子就認識了這么多蔬菜,它們名字里的生字寶寶也急著和大家見面呢！看！它們都跳到了蘋果樹上了，這些生字朋友，你們認識嗎？我們一塊來叫叫他們的名字吧！(課件出示)“豆、角、蘿、卜、心”誰能想辦法記住他們的樣子？介紹給大家聽。師：養(yǎng)動物的地方？（動物園）師：說得真好，現在就讓我們一起走進菜園里！二、認識蔬菜名稱，學習詞語（出示課件）瞧，這就是美麗的菜園，遠遠望去，一片綠色！你在菜園里都看到了些什么呀？生說一個，師隨生說的貼出相應的蔬菜卡片菜園里有這么多新鮮蔬菜，我們來認識這些蔬菜的名稱吧?。ǔ鍪菊n件）趕快借助漢語拼音讀一讀吧！讀完的同學讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀得準?。凑n件）開火車讀蔬菜名稱（帶拼音）、按順序。加一加：+采=菜師：下面說說草字頭的字 生1：花、草 生2：苗(課件出示帶草字頭的字菜、荷花、草芽、苗)師：這些帶有草字頭字的一般都和植物有關。2．今天我們就一起去農民伯伯的菜園里看一看。教學重點：識字、寫字、流利地背誦課文 教學難點：正確表達出蔬菜的特點 教學流程“一、談話導入1．小朋友，你們平時都喜歡吃什么蔬菜?。浚ㄉf）大家喜歡吃的蔬菜可真不少。能正確、流利地朗讀兒歌。第三篇：《菜園里》教學設計和反思《菜園里》教學實錄及教學反思威海市錦華小學孫春玲 教學目標：認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。打破了以往的老師講，學生聽的教學模式?！八筒藢殞毣丶摇边@個游戲設計得很好，通過這個游戲，同學們不但認識了蔬菜，而且也形象地記憶生字，同時滲透德育教育，學會樂于關心他人、幫助他人，使同學們認識到做了一件有意義的事情，自己是很開心的。在課前，我就布置同學們和媽媽到菜市場參觀，請同學們選一些自己喜歡的幾種蔬菜，并把它們帶到課堂中來，由老師分好類，安排在各位同學的面前，對照字卡自己動手摸一摸實物，自己找記憶生字、生詞的方法，達到自求探知的目的。激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，本位執(zhí)教的老師很成功地把學生引入到課堂情境中來，學生們積極主動參與。從形狀、顏色上，讓學生們體會到蔬菜鮮明的色彩、立體的形狀，把學生很快帶入課堂中的菜園里，使學生對進一步學習產生了濃厚的興趣?！窘虒W反思】激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生參與活動的意識： 本節(jié)教學的每一個環(huán)節(jié)都能調動學生學習的自主性、積極性。六、總結、布置作業(yè)這節(jié)課我們在菜園里還有什么收獲？你們在今后的生活中千萬不要挑食，因為蔬菜里有我們人體需要的多種維生素，這些都是確保我們身體健康的營養(yǎng)素。２、猜字游戲。⑶辣椒和南瓜在兒歌里怎么寫的？“嘴”和“越”也是生字，小組討論用什么好辦法記住？誰能用“越”組詞或說一句話?貼詞卡：尖尖嘴、越來越好。⑵兒歌中蘿卜什么樣？（蘿卜地下捉迷藏）你們玩過捉迷藏的游戲嗎？那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢？貼圖──這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？（揭去圖的一部分露出地下的蘿卜）請看蘿卜可不可愛？蘿卜可以治病呢！我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”──“藏”也是生字，筆畫特別多，怎么記？老師給大家說一說（──）老師再出一個字謎：“大米上街開汽車。３、我是小問號，你們是小博士，我有幾個問題想問一問：⑴兒歌里的豆角什么樣？誰能告訴我？──你真是小博士，（豆角青青細又長）“細”也是生字，誰有辦法記住它？反義詞是什么？組詞找朋友。三、游戲你們和蔬菜寶寶認識了，下面我們一同來做個游戲──找寶寶，（指幾名同學上臺）你們是菜園里的爸爸、媽媽，（胸前貼上詞卡、手里拿籃子）他們非常著急，因為他們的菜寶寶不見了，同學們，你