【正文】 個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個(gè)字，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。無(wú)論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。比如在本課一開(kāi)始，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的部分生字。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。這還有待于我提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和我的課堂效率?！边@么有層次有梯隊(duì)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見(jiàn)面后，很自然地記住了，教學(xué)效果較好。接著請(qǐng)同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn)，再?gòu)倪@些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見(jiàn)面，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱和拼音）說(shuō)說(shuō)你熟悉的蔬菜寶寶名稱，再讓會(huì)認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀，這是第一次和生字寶寶見(jiàn)面。二、扎實(shí)識(shí)字，采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)這篇課文有十幾個(gè)要求認(rèn)的生字，在一節(jié)課內(nèi)把十幾個(gè)生字一并學(xué)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在是負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重。最后，讓孩子們?cè)谵r(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱，其樂(lè)融融。接著，我出示課文掛圖和蔬菜圖片，讓學(xué)生參觀漂亮的菜園畫面，感受真實(shí)的蔬菜，貼進(jìn)學(xué)生的生活；讓學(xué)生自己看看蔬菜，獲得體驗(yàn)，把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語(yǔ)文樂(lè)園天地，讓課堂與快樂(lè)不再分離。這一課時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的愛(ài)好。接著寫字，拓展練習(xí)，有趣的拓展練習(xí)和課始的情境融為一體，讓孩子們?cè)谵r(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱，其樂(lè)融融。讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我們還要避免重復(fù)練習(xí)，更不可以是習(xí)題的無(wú)計(jì)劃羅列。現(xiàn)在，在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師們都能做到練習(xí)有密度，在梯度上我們還要多探討。課堂上，要做到講、學(xué)、練結(jié)合，切不可偏廢那一個(gè)環(huán)節(jié)?？墒牵?dāng)內(nèi)容和形式不能統(tǒng)一時(shí)，我們寧可只要內(nèi)容，不要花架子。2.?要處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系一堂好課應(yīng)該是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。我只針對(duì)以后的課堂教學(xué)提幾點(diǎn)建議和自己的認(rèn)識(shí)，與大家共同探討。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽(tīng)課的認(rèn)識(shí)、看法、見(jiàn)解、收獲等開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)不來(lái)。我們一起聽(tīng)了三位老師的數(shù)學(xué)示范課，大?家肯定會(huì)有不少的啟發(fā)。我清楚地認(rèn)識(shí)到吃透課標(biāo)、教材的重要性，也知道了備課必須要備學(xué)生的必要性。在一課三卡的基礎(chǔ)上，再加以鞏固練習(xí)，對(duì)課文拼音的練習(xí)，還有蔬菜特點(diǎn)的練習(xí)，加以鞏固看出掌握的還不錯(cuò)，只有極個(gè)別的學(xué)生沒(méi)有掌握住。我是這樣設(shè)計(jì)的：我問(wèn) “什么青青細(xì)又長(zhǎng)？”生答：“豆角青青細(xì)又長(zhǎng)。全部總結(jié)完之后，再來(lái)回顧全部，因?yàn)楸菊n的兒歌瑯瑯上口，能極大程度地激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。二、游戲闖關(guān)的形式來(lái)分辨蔬菜顏色 贊美蔬菜通過(guò)分辨這些蔬菜的顏色，來(lái)贊美蔬菜，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種蔬菜的特點(diǎn)。可是在游戲的過(guò)程中，部分游戲忽略了孩子識(shí)字。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，記住本節(jié)課蔬菜的名稱就比較輕松了。通過(guò)仔細(xì)觀察圖片，讓他們找出所認(rèn)識(shí)的蔬菜并說(shuō)出它們的名字，并借助此圖片來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)生字。課一開(kāi)始，我就從兒歌中，來(lái)提問(wèn)說(shuō)了什么兒歌，再問(wèn)學(xué)生都喜歡吃什么蔬菜，學(xué)生的回答出乎我的意料，原來(lái)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)還真不少,小手一直舉不停，我發(fā)現(xiàn)書上的9種蔬菜學(xué)生們都知道，而且還說(shuō)了其他蔬菜的名稱?！恫藞@里》教學(xué)反思通過(guò)我執(zhí)教了《菜園里》這節(jié)識(shí)字課后感觸頗多，我不僅感受到了學(xué)生在情境、生活中識(shí)字的快樂(lè)；也深切地意識(shí)到，教師創(chuàng)造性地教，才會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)以極大的動(dòng)力。主要是介紹生活中常食用的蔬菜類，讓孩子們對(duì)他們的外形特點(diǎn)有所了解，有所認(rèn)識(shí)；來(lái)閱讀詩(shī)句。這就是“參與式”的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，得到感悟比老師教的更記得牢固。瞧！孩子們能在生活中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索知識(shí)了。（這兩個(gè)任務(wù)有難度，要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：我執(zhí)教的《菜園里》，給學(xué)生充足的時(shí)間預(yù)習(xí)，提前兩天布置的任務(wù)，第一天要求學(xué)生做自己認(rèn)識(shí)的蔬菜生字卡片。從教多年來(lái)，我一直在思索：為何學(xué)生在課堂上口語(yǔ)表達(dá)差？膽量??？學(xué)生的預(yù)習(xí)總不到位？培養(yǎng)一個(gè)主持人這么難？其實(shí)這些困惑在口語(yǔ)訓(xùn)練中都能得到解決。這企不是“一舉兩得”的好辦法。她這句發(fā)言贏得小主持人的表?yè)P(yáng)：你真棒！觀察得真仔細(xì)！其他學(xué)生聽(tīng)了也來(lái)勁了，瞧！覃保頌馬上說(shuō)：豆角長(zhǎng)長(zhǎng)的像繩子！另一個(gè)說(shuō)：西紅柿像燈籠，吃在嘴里還甜甜??因?yàn)榭谡Z(yǔ)訓(xùn)練中不是每一個(gè)孩子都能發(fā)言，看著每個(gè)孩子激動(dòng)的急于表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的蔬