【正文】 。通過自編規(guī)律，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。根據(jù)這一理念，我設計了擺一擺、說一說，圈一圈等活動，讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。進行了數(shù)學活動的教學。三、教學過程本節(jié)課我設計了以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，感知規(guī)律動手操作，探究規(guī)律激趣練習，應用規(guī)律聯(lián)系生活，欣賞規(guī)律四、教學反思這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。（3）對比歸納法。（2）自主探究法。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。（1）實踐操作法。學法：《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)“多元智能”理論，每一個人都具有不同的智力發(fā)展?jié)撃?。這節(jié)課首先要讓學生能夠從事物中發(fā)現(xiàn)簡單的規(guī)律，然后能準確清楚的表述規(guī)律，最終運用規(guī)律解決簡單的問題。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。教學難點：能用合理、清晰的語言闡述自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學會用“重復的一組”來表達規(guī)律，并會創(chuàng)造規(guī)律。（3）通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學之美，體驗數(shù)學之樂趣。根據(jù)以上分析，我制定了以下教學目標：教學目標：（1）讓學生在觀察、操作等活動中，探索、領悟、創(chuàng)造的規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。如何根據(jù)學生的年齡、個性、心理特點揚長避短地進行教學，是我教學設計的重點。也就是說《找規(guī)律》內容是孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數(shù)學的角度探索、領悟、創(chuàng)造規(guī)律，將是本節(jié)課的教學重難點。他們在生活中、學習中已經或多或少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，還沒有上升到理論的高度。在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育。本節(jié)課是《找規(guī)律》的第一課時，本課時讓學生探索的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律。下面就我執(zhí)教的《找規(guī)律》這節(jié)課，我將從教材及學情、教法與學法、教學設計及教學反思四個方面跟大家進行交流。學生興趣盎然中，將學到的知識再用于解決生活中的實際問題，真正體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活、用于生活”的新理念。[出示“美麗的校園”圖，旁邊設置許多可移動“小樹”、“小花”和“小草”]這是我們美麗的校園?！驹O計意圖：讓學生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造一條規(guī)律，給學生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。(2)第二個節(jié)目是“請你跟我擺一擺”（88頁例題2）①跟著老師擺我在上面擺圖形，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎？②自己擺一條規(guī)律我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己來擺規(guī)律嗎？（小組合作，用各種圖形創(chuàng)造一條規(guī)律。](1)第一個節(jié)目是“請你跟我這樣做”；①跟著老師做我做一串有規(guī)律的動作，當我停下來的時候，大家就跟著往下做。誰來當驗票員？(請幾名學生上臺驗一驗其他學生的“入場券”)。學生自由練習，教師巡視?！就ㄟ^多媒體演示，讓學生加深對最全面答案的理解，突破難點。)仔細觀察，跳舞的同學又是按怎樣的規(guī)律站的？(音樂停，小朋友靜止。】會場布置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。]第二次探究：經過大家的努力，看看我們共同布置的會場漂亮嗎？(展示布置完的會場。②根據(jù)剛才初步感知的規(guī)律，請學生選擇下一朵花、下一個燈籠、下一面彩旗的顏色，繼續(xù)布置會場。引導學生匯報：彩旗是按一面紅色、一面黃色交替出現(xiàn)的；燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直擺下去的；彩花是按紅、綠、黃這樣的規(guī)律來布置的……根據(jù)認識的規(guī)律布置會場。瞧，他們正在布置會場呢！[課件出示課本上的主題圖——未布置完的會場]看了這個會場，你想說些什么？自主探索規(guī)律：①學生發(fā)言：根據(jù)自己的觀察來說說這個會場是用什么來布置的；或發(fā)現(xiàn)這個會場還沒布置完；或發(fā)現(xiàn)彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規(guī)律的……（如果學生沒有發(fā)現(xiàn)，我會提示他們）②小組討論：這些事物有什么規(guī)律？讓學生在組內互相說一說。同時也讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。今天這節(jié)課我們就來學習找規(guī)律。]這些圖片美嗎？這么美的照片中有些什么呀，我們一起來叫叫它們的名字吧！”學生依次讀出。運用信息技術進行學習，能使每個學生都參與到事物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造過程中去，并能將創(chuàng)作作品通過多媒體網(wǎng)絡教學平臺進行展示，使學生感受到信息技術與生活的密切聯(lián)系和信息技術在生活中的重要作用。其中，教學重點和難點是：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。（2）過程與方法：在教師和信息技術手段的幫助下，使學生初步學會發(fā)現(xiàn)直觀事物的變化規(guī)律，并學會創(chuàng)造規(guī)律，能夠對思考過程進行簡單的描述；運用規(guī)律解決一些日常生活中簡單的實際問題，學會表達解決問題的過程和方法。現(xiàn)實生活中有規(guī)律排列的事物很多，學生已有了一定的感性基礎，并能體驗到一種美的享受，在此基礎上，結合多媒體來輔助教學，讓學生在直觀、生動的學習環(huán)境中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，進而按自己的審美觀點創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)教學的開放性。二、說學情分析一年級的學生直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性。：“探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內容的一部分，它蘊含了深刻的數(shù)學思想，在第一學段和第二學段都規(guī)定了這部分內容。這樣學生的思維就會活躍起來，充分體現(xiàn)新標準“玩中學，做中學”新理念?？傊?，在教學活動中，我能夠讓學生在現(xiàn)實的、有趣的情境中探索數(shù)學問題，同時又充分利用電腦這一有利資源，讓學生認識規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，為學生提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會，進一步發(fā)展學生的數(shù)學能力，同時使學生感受到應用數(shù)學的樂趣。作為教師不能就知識教知識，因此，在這一層次的練習設計中，除了常見的圖形圖片之外，加入看常見的動物、樹木、水果等生活中的事物，將數(shù)學知識與培養(yǎng)學生的動感、樂感、合作意識融為一體，從而打破學科之間的界限，讓學生的綜合素質得到提高，達到知識的整合。發(fā)揮智力，應用規(guī)律。學會找規(guī)律方法，從而落實了知識目標和能力目標。引導探索，認識規(guī)律。通過學校環(huán)境布置的情境，引入了旗子，讓學生通過猜旗子顏色的變化，來引入本課。是啊，規(guī)律無處不在，大千世界中到處運用著規(guī)律，請你欣賞。三、發(fā)揮智力，應用規(guī)律小朋友都能自己找到藏在圖形中的規(guī)律，所以圖形們就更想和小朋友們玩玩捉迷藏游戲了，小朋友你愿意去找找嗎？請找出下一個會是誰？星星后面躲著誰呢？下一個會是誰？圖形們覺得小朋友們非常棒，他們玩不過小朋友們，就請他們的朋友來幫忙，你猜，會是誰？小朋友真厲害，老師來給小朋友鼓鼓掌為你鼓勵。三、說教學設計一、創(chuàng)設情境，激趣引入激趣前幾天，為了迎接藝術節(jié)，學校里進行了布置，老師也特地用一些卡紙剪了一些圖形，來美化我們的班級，請小朋友欣賞一下。（三）動手實踐，鞏固發(fā)展（四）聯(lián)系生活，尋找并創(chuàng)造規(guī)律在這四個環(huán)節(jié)中，通過看一看、說一說、涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動使學生始終處于一種積極的學習狀態(tài)中，這樣學生會看得專心，聽得仔細。（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。二、教法學法我用情景教學法、直觀教學法、活動教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。但由于學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散。學情分析：由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育。情感目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。說教學目標根據(jù)課標的要求和教材的特點，結合一年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：知識目標：讓學生在生動、活潑的情境中通過觀察、實驗、猜測、推理等活動找出只管事物的變化規(guī)律。本節(jié)課是《找規(guī)律》這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形的簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排數(shù)學和圖形的排列規(guī)律，只是在練習中有少量的習題；有關探索規(guī)律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。在本節(jié)課中可以看出，我在課堂教學中還需要處理好學生中動手操作和語言表達之間的關系；學生年齡小，怎樣使低年級課堂“張弛有度”也是我今后要繼續(xù)探討的問題。根據(jù)數(shù)學學科的特點和小學生好動、好奇、好勝的心理特點，我設計了層次不同的活動，使學生自始至終處于活動之中，在輕松愉快的氛圍中獲取知識，參與知識的形成過程。操作起來簡單、快捷，學生很樂意冷落水彩筆，在平臺上自主的發(fā)揮想象創(chuàng)作作品，每個學生設計的有規(guī)律的事物更是多彩多樣！在操作中也充分感受規(guī)律的多樣變化和美，感受著數(shù)學的魅力。學生的創(chuàng)造力存在著差異，一張圖畫紙的寬度一些學生可能不能在上面翩翩起舞，但在這個寬闊的舞臺上，所有學生都能展翅高飛！活動六、總觀全課，找到收獲談體會和收獲三、教學反思：我選擇在這節(jié)課中使用了來輔助教學，課前我減少了準備大量素材的麻煩，本來需要剪剪畫畫45份的教具，現(xiàn)在只需要按幾下鼠標就輕松搞定，節(jié)省了大量的時間和材料，我可以“輕裝上陣”，有更多的時間和空間關注課堂。學生完成后，我通過“電子教鞭”將作品向全班展示。我把操作平臺完全交給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己設計、創(chuàng)造出有規(guī)律的事物?；顒游濉⑼卣顾季S，創(chuàng)造規(guī)律韻律操中都藏著數(shù)學知識——規(guī)律，你還能找出我們身邊還有哪些有規(guī)律的事物呢？讓學生與學生之間有更多的交流。我在中插入了一段短片，還錄制了一段背景音樂，做到“圖音”結合，避免了我做示范動作的機械重復和動作的規(guī)范性，起到了很好的示范作用。我慶幸不用自己準備45份這樣的“六一兒童節(jié)入場券”，為我減少了準備大量活動素材的麻煩，不僅如此，這樣漂亮的“入場券”我可是用一雙手無法做到的！學生也不必擔心畫不出立體圖形，更不必使用容易讓人遺忘要頻繁交換的水彩筆了，只要學生選擇相應的顏色和形狀（平面、立體），輕輕拖動鼠標到合適的大小，規(guī)范、美觀的圖形就畫出來了，又快又好！同時，我還通過把學生的操作過程用錄制動畫再播放來進行展示，既檢查了學生的學習效果，也關注了學生的學習過程，真正做到了通過運用讓學生動手操作發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。這一活動在平臺上操作簡單，學生在看到題目后只要點擊鼠標拖動相應的物體，就能能及時、快捷的完成規(guī)律，就有了更多的時間與周圍的小伙伴交流方法，總結提高了；補充完整的規(guī)律也能清楚、快速的與我進行反饋，課堂效率也提高了。通過學生的觀察找出了使教室更美麗的小秘密。一開課，我運用設計的兩個游戲即省時間，又便于操作，每個學生都能一目了然，同時給學生營造了輕松、和諧的學習氛圍。結合孩子的好勝心理，讓學生猜一猜盒子里可能是哪種水果？通過我在平臺上點擊盒子后露出水果，讓學生初步感知了規(guī)律，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。教學難點：通過運用自主創(chuàng)造圖形的排列的排列規(guī)律。通過運用激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感受數(shù)學的情感。大家可以看看教材呈現(xiàn)的內容，上好這節(jié)課，老師需要在課前準備的素材多（主題圖、各種平面圖形和立體圖形），太麻煩了，有沒有省時省力的辦法呢？學生在課堂上也需要不同顏色的水彩筆進行學習，課堂效率如何保證呢？枯燥重復的涂色和畫圖形活動，學生的學習積極性能提高嗎？基于以上考慮，我確定了以下教學目標：通過運用動手操作和自主創(chuàng)造等活動使學生發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。《找規(guī)律》的說課稿5一、教學內容與教學目標分析《找規(guī)律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊“找規(guī)律”的第一課時。總之，這節(jié)課我本著在操作中探究發(fā)現(xiàn)知識的原則，根據(jù)低年級兒童趨樂心理，創(chuàng)設了學生喜聞樂見的情境，使師生在和諧愉快的課堂氛圍中各有所得。（六）全課總結我們身邊到處都有有規(guī)律的圖案，希望你們做個有心人，用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律，設計出更多漂亮的有規(guī)律的圖案來裝扮我們的生活，把我們的生活打扮得更加美麗 。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識。（五）設計中創(chuàng)造規(guī)律在學生認識了規(guī)律之后，讓他們設計美麗的花邊。（四）欣賞中拓寬視野讓學生欣賞生活中有規(guī)律的圖片，以此來拓寬學生的視野。學生動手畫一畫、做一做、想一想、說一說、畫一畫等活動（課件展示）（1）◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ — — — —（2）我愛數(shù)學 學我愛數(shù) 數(shù)學我愛（3）1234 4123 3412利用學生愛幫助別人的心理，請他們運用所學知識幫老師家補墻中間掉了的磁磚，比一比看誰補得又快又好！有效地調動了學生動手操作的積極性，讓學生樂意去思考。（三）應用中理解規(guī)律設計了小精靈聰聰想考考大家的情境，利用學生的表現(xiàn)欲和好勝心，保持學習的積極性。對于本節(jié)課的內容，大部分教師只是讓學生認識并理解循環(huán)排列的規(guī)律，而舍棄了進一步培養(yǎng)學生推理能力的機會。（二）探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律在這一環(huán)節(jié)中設計發(fā)現(xiàn)智慧姐姐家地板的排列規(guī)律，在第一環(huán)節(jié)中學生已經理解了循環(huán)排列規(guī)律，為了防止學生思維定勢。動手操作，內化規(guī)律。學生在前面親自動手演一演的過程中，已經初步理解了循環(huán)排列的規(guī)律，但還不太明晰。對橫著看，“第一個移到了第二行的最后一個，其余的圖形向左平移一個位置”學生理解不到位，表達不準確。讓學生表演規(guī)律，可以使學生在運動中初步感知循環(huán)排列規(guī)律的形成過程。在情境創(chuàng)設中設置懸念，學生很樂意地去觀察，去發(fā)現(xiàn)，展開討論，觀察、推理、猜測讓學生在不知不覺中體會“循環(huán)排列規(guī)律”的含義。鑒于學生已經有了一年級探索給定圖形或數(shù)字中簡單的排列規(guī)律的基礎，一部分學生能利用已有知識經驗或者直覺思維，補充出第四行圖形。今天的教育是關注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)新課程理念的基點便是從學生出發(fā)，尊重學生，正確認識學生個體差異，因材施教，允許學生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學形式。教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫、說一說等方法體會圖形的