【正文】 感悟規(guī)律、應用規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。為了提高學生的學習興趣，我通過兒童喜歡的六一兒童節(jié)的話題談話導入，為他們提供參與的機會，提高興趣。本周我上了一節(jié)四年級的《找規(guī)律》高效課堂展示課。在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀。力求讓整節(jié)課更協(xié)調、有更好的效果。本節(jié)課在學生掌握一組圖形排列規(guī)律的基礎上，力圖打破學生思維定勢。適時提升，有效促進心智發(fā)展。（2）遷移和類推。本節(jié)課改變了“由一個例題就總結規(guī)律或方法”的做法，而是引導學生經(jīng)歷活動的過程，在豐富感性積累的基礎上，再引導學生進行觀察比較，歸納共同點，總結規(guī)律?！皵?shù)學學習不應始終在經(jīng)驗上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學信息、揭示數(shù)學規(guī)律、優(yōu)化或重組認知結構的過程，即數(shù)學化的39。關注數(shù)學方法的滲透，學會數(shù)學思考。關注數(shù)學與生活聯(lián)系，感受數(shù)學價值。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過眼前預料以后，通過有限想象無限。本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。關注新舊知識聯(lián)系，促進知識整理?！币虼耍以O計了以下幾個流層：創(chuàng)設情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運用，優(yōu)化策略——提高練習，加深理解——生活問題，擴展延伸課后反思自己本課的教學活動，有值得慶幸的地方，也有需要改進的方面。找規(guī)律教學反思10“數(shù)學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程。在練習的時候，我適當把題目拓展了一下，如“想想做做”第一題時，我又把數(shù)字改成0，1讓他們找規(guī)律。當出現(xiàn)了這種情況，作為教師該怎么辦？我是這樣認為的，當學生說不出來的時候，教師有責任告訴他們。小軍、小明、小紅三個小朋友排隊，有多少種不同的排法。這樣教學不斷豐富了學生數(shù)學活動的經(jīng)驗，使學生學會探索，學會學習。如3人排成一排照相，有學生說是9種，有學生說是3種，也有學生說是6種，到底是幾種呢？我并不急于否定學生的觀點。于是我設計了三個同學排隊照相的生活環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。通過學習，幫助學生進一步掌握按順序進行全面思考這一數(shù)學方法。從學生的作業(yè)檢測中，計算準確率達到90％以上。同時用耐心去等待，一步一步地去引導學生去發(fā)現(xiàn)，重視細節(jié)問題，使學生尋找到乘數(shù)（因數(shù)）末尾有零，和積末尾的零之間的關系，并拓展延伸乘數(shù)擴大多少倍，積會相應擴大多少倍。這節(jié)課，我充分考慮到學生認知的規(guī)律與過程，由淺入深，由點到面，運用數(shù)學知識“轉化”的理念。這樣，既復習鞏固了所學的知識，又讓學生的個性化思想得以流淌，童心得以分享，使學生感到學習是一種快樂的分享，使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶。三、注重數(shù)學的人文性作為數(shù)學教師，我們應讓數(shù)學教育充滿文化氣息，讓數(shù)學教育在傳授科學的同時起到人格教化的作用。課堂上，我采取了讓學生跟我做動作，跟學生做動作，自己思考，小組交流，一起匯報等方法，師生之間，生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。二、課堂活動是具有鮮活生命力的活動，新課程標準下的課堂更是生成的課堂，是教師和學生之間，學生與學生之間互動的過程。以學生生活中已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生愉快的學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識和技能。本節(jié)課我用平時學生們做的游戲引入，讓學生感知規(guī)律。找規(guī)律教學反思7一、注重數(shù)學的生活性數(shù)學是源于生活的，生活中有很多鮮活的數(shù)學學習題材。說的多??！難得學生有這樣的奇思，可惜課堂上，我卻讓這精彩的一幕浪費掉。他的想法是這樣的，把2面旗當成一組，紅旗是單數(shù)，黃旗是雙數(shù)，第23面旗應是23247。當時害怕浪費時間，完不成教學任務，沒有讓學生表達完自己的想法，聽課的老師對這種方法也有異議，表揚也顯得蒼白無力。這種想法很好，大家給于沂渭鼓掌。我的遺憾課堂中對意料之外的回答，處理不恰當。課后的練習第1題是擺珠子，第2題穿珠子，兩道題內容相似，我只選取了第1題。簡便和實用。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié)，比較畫圖法，列舉法和計算方法時，課堂出現(xiàn)兩派，一隊認為畫圖直觀而且好理解；一隊認為計算簡潔，速度快。讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，獲得成功的體驗。這樣的設計激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主，積極地投入到學習和研究之中，讓他們帶著問題展開小組合作交流，避免課堂中提問，以個別學生回答代替大多學生的思維。良好的開端是成功的一半，用有節(jié)奏的拍手來歡迎老師，一來緩解學生緊張情緒，二來把學生的注意力調動起來，發(fā)現(xiàn)拍手的規(guī)律，為下文找規(guī)律做了鋪墊。以上五個環(huán)節(jié)，其中“一，二，三”個環(huán)節(jié)是重點，這樣的設計在實踐中獲得好評。四、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律數(shù)學是解決生活的問題，用學到知識解決生活中的問題，才能體現(xiàn)數(shù)學的價值。三、優(yōu)化策略學生解決盆花的問題出現(xiàn)三種策略，一種畫圖方法；一種是列舉法；一種是計算方法。出示有規(guī)律排列的盆花，彩旗圖，讓學生找規(guī)律，小組內交流，感受這樣有規(guī)律的排列顯得整齊漂亮。我設了這樣的導入，我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽課的老師，再請同學們和老師一樣有節(jié)奏的拍手。高興之余，也不忘記錄下自己的所得所失。今天自己上了一節(jié)示范課—《找規(guī)律》。12=166（組）……10（年），同樣得到是雞年。12=167（組）……1（年），得出20xx年為雞年。已知公元1年是雞年，問公元20xx年是什么年？解決這一題有兩種方法：一是調整屬相的排列順序，根據(jù)公元1年是雞年，將屬相以雞年開頭，即、雞、狗、豬、鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴為第一組，后面都按這樣的順序排列。掌握規(guī)律，運用靈活有些題目運用規(guī)律前要將題目適當調整，做到靈活運用周期變化的規(guī)律。求20個7連乘積的個位是幾，只要用20247。8=50（組），即500組的最后一個，與第一組的最后一個列數(shù)相同為第二列。例2：下列數(shù)按如下規(guī)律排列，求第400個奇數(shù)排在第幾列？第一列第二列第三列第四列第五列135715131191719212331292725…………同樣先要找出規(guī)律，注意，一組是八個奇數(shù)，而不是四個奇數(shù)。7=4（周）……2（天），要讓學生理解算式中每個數(shù)字的含義，余數(shù)2，即最后2天，分別是星期六、星期日。例1：20xx年11月1日是星期六，這個月有多少天上學？先寫出第一個周期：“星期六、星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五”為一個周期。只有把規(guī)律找出來，解題才能得心應手。4＝7（組）……2（個），學生要能理解除法算式中的“30”、“4”、“7”、“2”分別表示什么，想一想，“余數(shù)”在第幾組數(shù)里，第30個數(shù)是第幾組里的第幾個數(shù)。即后面的數(shù)不能直接看到，只能依據(jù)規(guī)律進行推理。還要讓學生根據(jù)看到的規(guī)律，對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進行預測，從而對規(guī)律的確定性有更深的體會。例如有一列數(shù)共30個，按后面規(guī)律排列：……問：第30個數(shù)是幾？通過觀察，使學生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)列是按“4”這樣的順序循環(huán)不斷地出現(xiàn)，每一組數(shù)字排列順序又是一樣的，按4這樣的順序排列。理解規(guī)律，把握整體周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復始、重復循環(huán)出現(xiàn)的結構，這種確定的結構就是周期現(xiàn)象。造成以上兩種問題的原因是沒有掌握規(guī)律、缺少一定的想像能力。教師多次讓學生動手擺一擺，移一移，甚至動手畫一畫，讓學生感知這個規(guī)律，讓學生在玩中學，學中玩，把數(shù)學知識真正運用到生活中來。教師采用小組合作的形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。在學習活動中，讓學生去經(jīng)歷去體驗數(shù)學知識的形成過程，學生或許相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的，經(jīng)歷過的事，這是一種體驗。教師以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，精心設計一系列學生喜歡參與的活動，讓學生通過具體的操作來掌握圖形的排列規(guī)律。以上片段教學體現(xiàn)了兩個特點：一、走進數(shù)學生活，體驗生活數(shù)學。學生活動……【教學反思】《課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個