找規(guī)律一年級下冊教學反思及擴展資料-文庫吧資料
2024-10-09 15:21本頁面
【正文】 種事物都可以有規(guī)律。在掌握圖形規(guī)律的基礎上，進行例2教學，在老師的引導下，發(fā)現圖形與數字的關系及數字的排列規(guī)律。再結合學生們的作品以及利用多媒體技術，讓學生多說一說，使學生逐漸掌握找規(guī)律的方法及能完整的表達規(guī)律的排列。含義并為后面的“重復排列”這個概念做鋪墊。同時也使學生感知顏色是有規(guī)律的排列的。本課主要采用學生獨立思考、創(chuàng)造的教學方式，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣。為進一步學習有關數的排列規(guī)律做好準備。在此基礎上，再培養(yǎng)學生完整的語言表達能力，讓學生在發(fā)現規(guī)律的過程中能用完整的數學語言表達規(guī)律?！墩乙?guī)律》一年級下冊教學反思6本課主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律以及數形結合下的簡單的數字的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數學觀點發(fā)現規(guī)律的意識，通過物品的有規(guī)律的排列，使學生初步感知簡單的排列規(guī)律，并會根據規(guī)律找出下一個物品。最后，聯系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現了“學生是學習的主人”這一理念。學生經歷了探索規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數學、發(fā)現美的情感，增強數學應用意識、創(chuàng)新意識。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：內容的真實性是教學成功的前提?！边@一理念來設計、實施教學。今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學生的回答次數。只要同學們善于觀察，會發(fā)現生活中到處有數學。新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)現圖形的排列規(guī)律。在教學主題圖時，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規(guī)律。你們有信心拿到嗎?”此時，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識?？吹剿麄円苫蟮难凵?，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的39。我及時地夸他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不可支。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的想法。為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。例例例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規(guī)律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。三是結束時，沒有組織學生有規(guī)律的走出教室.《找規(guī)律》一年級下冊教學反思4“找規(guī)律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節(jié)課的不足之處：一是我本想讓學生先用學具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。這個案例從主題圖學生熟悉的學校舉行聯歡會的具體情境引入，讓學生體會到現實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數學問題，有利于產生學習和探索數學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現象，讓學生在舉例中初步感受到數學的奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感。找規(guī)律內容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講
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