找最大公因數(shù)說課稿及擴展資料-文庫吧資料
2024-10-20 21:17本頁面
【正文】 兩個數(shù)，它們的最大公因數(shù)都有這些規(guī)律呢？分小組驗證。探究3：找特殊數(shù)組的最大公因數(shù)。在前次練習的基礎上，找6和30和45的最大公因數(shù)。你學會了找兩個數(shù)的公因數(shù)了嗎？試一試吧。那我們可以給他取個名字？（公因數(shù)）我們可以將4放到中間的集合圈中嗎？為什么？根據(jù)學生的回答，小結：即是12的因數(shù)也是18的因數(shù)，我們就稱他為12和18的公因數(shù)。展示交集動態(tài)的過程。再找一找18的所有因數(shù)，并出示集合圈2，讓學生將18的所有因數(shù)拖入集合圈2中。并說說是怎樣找的？找因數(shù)的時候需要注意些什么？（白板上出示11120數(shù)字和集合圈1）讓學生將12的因數(shù)拖入集合圈中，回憶找因數(shù)的方法。（復習找因數(shù)的方法）回憶舊知識，又是為向新知識的延升做好鋪墊。實物展示臺：有利于反饋的時效性，使反饋的受益面更大，讓個別學生生成有代表性、典型意義的學習資源面向全體課堂板書：必要的板書有利于實現(xiàn)學生的思維與教學過程同步，有助于學生更好地把握教學內(nèi)容的脈絡。白板運用：恰當?shù)恼n件演示，給課堂帶來清晰的層次感，體現(xiàn)教師的主導作用和引導方式。教學手段：我使用了現(xiàn)代信息技術，以手段多樣化，促進學生的探索研究。二、說方法教法、學法選擇：依據(jù)《數(shù)學課程標準（xxxx版）》，數(shù)學教學活動要注重把四基目標有機結合，整體實現(xiàn)；要重視學生在學習活動中的主體地位，我對本節(jié)課主要選用了探究性學習方式。我在教學這兩種特殊情況時，給出更多的數(shù)字，安排了三對數(shù)，第一組4和8，16和32，6和24，每對都存在倍數(shù)關系，先讓學生找一找公因數(shù)和最大公因數(shù)，然后觀察最大公因數(shù)，發(fā)現(xiàn)每組的最大公因規(guī)律。教材在練一練中，呈現(xiàn)了兩組找因數(shù)、公因數(shù)和最大公因數(shù)的練習，一組是8和16，另一組是5和7。教材處理：教材首先呈現(xiàn)了找公因數(shù)的一般方法：先用想乘法算式的方式分別找12和18的因數(shù)，再讓學生將這些因數(shù)填入兩個相交的集合圈中，引導學生重點思考的問題是：兩個集合相交的部分填哪些因數(shù)？在此基礎上，引出公因數(shù)與最大公因數(shù)的概念。教學重、難點：教學重點：能理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法。滲透集合思想，體驗解決問題策略的多樣性。以上學情，是我們確定教學目標和教學重點、難點以及確定教法、學法的一項重要依據(jù)。學情分析：學習本課之前，五年級學生已經(jīng)認識了倍數(shù)和因數(shù)，能找出100以內(nèi)某個自然數(shù)的所有因數(shù)；積累了一定的觀察、操作、歸納等數(shù)學活動經(jīng)驗，具備了初步的抽象概括能力。教材編寫者編寫本節(jié)課時，貫徹數(shù)學課程標準（xxxx年版）的理念，非常注意促使學生經(jīng)歷觀察、操作、比較、討論、歸納等學習活動，在“找最大公因數(shù)”的過程中發(fā)展抽象概括的能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，幫助學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮。同時，找最大公因數(shù)又是約分的基礎，而約分又是分數(shù)四則運算的重要基礎，因此，理解和掌握最大公因數(shù)就顯得尤為重要。）這一層次的設計我準備用時12分鐘。并且能很快地找出來。師：這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容——找最大公因數(shù)。5：師：在這些公因數(shù)里面，哪個數(shù)最大？生：6最大。師：中間這一區(qū)域有什么特征？應該填什么數(shù)？生獨立思考后分小組討論。師：像這樣即是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，我們就說這些數(shù)是12和18的公因數(shù)。（導入這一環(huán)節(jié)準
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