找最大公因數(shù)教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-10-20 20:30本頁面
【正文】 執(zhí)著，充分自由的狀態(tài)中萌芽出來的，在教學(xué)中應(yīng)放下架子，蹲下身子來傾聽學(xué)生，相信每個學(xué)生都會有精彩的表現(xiàn)。先讓學(xué)生課前獨立探究方法，在學(xué)生有充分獨立思考的基礎(chǔ)上再交流評價。只有在獨立思考的前提下，才有交流的可能。小組討論合作學(xué)習(xí)研究多了，獨立思考就有所忽視。在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人，尋找最大公因數(shù)的方法是通過學(xué)生積極主動地探索以及不斷地中驗證得到的，所以整節(jié)課學(xué)生個性得到發(fā)揮?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。二、思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。掌握了公因數(shù)的概念之后，教師放手給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自主探究找最大公因數(shù)的方法。促進學(xué)生建立”公因數(shù)和最大公因數(shù)”的概念。教師引導(dǎo)學(xué)生先寫出8和12的因數(shù)，再觀察發(fā)現(xiàn)8和12有公有的因數(shù)，自然引出了公因數(shù)的概念。反思這節(jié)課我認為有以下幾點：一、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生大膽探究?！墩易畲蠊驍?shù)》教學(xué)反思3“因數(shù)和倍數(shù)”的知識，向來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。當然，在這節(jié)課中也有很多不足之處?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是簡單個體接受知識的過程，而是一個主體對自己感興趣的且是現(xiàn)實的生活性主題的探究與發(fā)展的過程。引導(dǎo)學(xué)生探索，讓學(xué)生成為真正的參與者。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)商的特點，引出“循環(huán)小數(shù)”。75讓學(xué)生計算發(fā)現(xiàn)商中重復(fù)出現(xiàn)一個相同的數(shù)字，再以王鵬喜歡游泳引出計算25247?！把h(huán)小數(shù)”是學(xué)生較難準確地掌握和表述的一個概念，特別是表述其意義的“從某一位起”、“依次”、“不斷”、“重復(fù)出現(xiàn)”等抽象說法，學(xué)生難以理解。我在教學(xué)時，改變教材中從單調(diào)的計算引出概念的做法，而是創(chuàng)設(shè)情景，通過生動有趣的畫面，吸引學(xué)生積極思維，其特有的感染力和表現(xiàn)力，能直觀生動地對學(xué)生心理起到催化作用，有效地激發(fā)了學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)始終處于活化狀態(tài)。加強對教材的拓展，切實做到以教材為載體，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。三、改進措施：加強和提高對學(xué)生評價的意識，重視評價的功能。教學(xué)思想“由一般到抽象”的過程體現(xiàn)的不夠明了。在進一步的練習(xí)中，在學(xué)生獨立解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出自己的思考方法，進行集體交流，相互學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生解決問題的策略。通過填寫集合圖，使學(xué)生了解集合的思想，并進一步體會公因數(shù)和最大公因數(shù)的關(guān)系?！墩易畲蠊驍?shù)》教學(xué)反思1一、我認為，這節(jié)課的閃光點有以下幾個方面：在復(fù)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)用多種方法找每個數(shù)的因數(shù)，豐富學(xué)生解決問題的多樣性。2015年10月27日第三篇：《找最大公因數(shù)》教學(xué)反思《找最大公因數(shù)》教學(xué)反思（精選5篇）在我們平凡的日常里，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。例如，學(xué)了知識就要鞏固方法，應(yīng)用知識。，努力調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，
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