【正文】 學生自主的前提下，教師可給予 定的指導，目的是在復習鞏固所學知識的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用語言的能力。 二、課前準備 本單元字母和單元卡片。 3）書寫本課的單詞和句子。 布置作業(yè)： 1)繼續(xù)制作單詞和字母卡片。 設疑導 究 (Practice) 1) 引導學生以小組為單位，學做 elephant， tiger 卡片，然后在班內(nèi)展示，指導學生進行相互評價。學生們根據(jù)所聽到的錄音內(nèi)容，通過分析，找出正確圖片。 3) 學習 Just speak 教師播放 Just speak 錄音，請同學們聽錄音選出正確的圖片。然后，讓學生們當起小講解員解 說動物 — 卡片的名稱。首先，制作圖片，讓學生們分成小組后，拿出自己的動物卡片，畫好背景圖，開始制作，邊制作，邊交流。同時，在問與答的實際交往過程中， Just speak 中的教學內(nèi)容也在不斷地復現(xiàn)，為 Just speak 的學習奠定了基礎。s a lion／ duck?．教師引導學生們爭先恐后地回答，學生們遇到新的單詞，這時， elephant， tiger 兩個擬人人物很自然地進行了自我介紹，教師恰到好處地帶領學生們學習和 練習新的單詞和句型，游戲繼續(xù) 進行。s this ? What39。 設趣導學 (Presentation) 1) 學習單詞 elephant， tiger 教師根據(jù)本課的學習需求，制作一個課件 (無條件學?？捎蓪W生演出 )。 三、 教學過程 設情導入 (Warmup／ Revision) ， 1) Everyday English 由值日生組織全班同學說英語、用英語，具體形式由值日生根據(jù)上一節(jié)課所學內(nèi)容自定，在學生自主的前提下，教師可給予一定的指導，目的是在復習鞏固所學知識的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用語言的能力。 二、課前準備 制作單詞 elephant， tiger 卡片。 Just read 通過生動、擬人化的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉悅的學習氛圍中，很自然地認識生詞 elephant， tiger，并能在真實的語境中靈活運用。s that? A?． It39。 布置作業(yè)： 1) 繼續(xù)制作字母和單詞卡片 2) 唱本課 chant 給家人聽 板書設計： 教學反思： Lesson 29 一、教學內(nèi)容與分析 Just speak 通過真實的語境，引導學生在觀察、探索的過程中，加深對所學知識的理解，使其能進一步用 What39。s chant 學習小歌謠，鞏固學習成果，活躍課堂氣氛，在鞏固新知的同時，激發(fā)學生的學習興趣。 設疑導究 (Practice) 1) 教師引導學生以小組為單位，學做字母 Qq， Rr 和單詞 quail， rabbit， rooster 的卡片，然后班內(nèi)展示，指導學生進行相互評價。s mother is a rabbit， But a chick39。s father is a rabbit， But a chick39。 4) 教師把 quail 寫在黑板上，教學生認讀單詞。評出最佳預測獎。s this? What39。 三、 教學過程 設情導入 (Warmup／ Revision) 1) Everyday English 由值日生組織全班同學說英語、用英語，具體形式由值日生根據(jù)上一節(jié)課所學內(nèi)容自定，在學生自主的前提下，教師 可給予一定的指導，目的是在復習鞏固所學知識的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用語言的能力。 二、課前準備 制作不同的字母 Qq， Rr 和生詞 quail， rabbit， rooster 的卡片。教師可以根據(jù)教學的具體情況，在原對話的基礎上進行擴充，如：可適當加入 It looks like a chick 等句式。s this? A?． It39。s this? 歌給家人聽。 布置作業(yè)： 1) 繼續(xù)制作字母和單詞卡片。s sing 通過 Let39。 設疑導究 Practice) 1) 引導學生以小組為單位，學做字母 Oo， Pp和單詞 owl， dog， parrot， panda 卡片，然后在班內(nèi)展示，鼓勵學生之間互相評價。 5) 請兩名學生到前邊指著掛圖表演對話。 3) 出示教學掛圖，讓學生分組根據(jù)掛圖內(nèi)容編對話并向全班展示。用同樣方法練習 dog 和 owl。 SS： It39。s this?(指著鸚鵡圖片 ) Ss： ... T： It39。 T： Yes， it39。s this?(指著熊貓圖片 ) Ss： It39。 設趣導學 (Presentation) 1) 教師先后用 panda， parrot 的圖片與學生練習會話。 三、 教學過程 設情導入 (Warmup／ Revision) 1) Everyday English 由值日生組織全班同學說英語、用英語，具體形式由值日生根據(jù)上一節(jié)課所 學內(nèi)容自定，在學生自主的前提下，教師可給予 — 定的指導，目的是在復習鞏固所學知識的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用語言的能力。 二、課前準備 制作不同的字母 Oo， Pp 和單詞 owl， dog， parrot， panda 卡片。等句式。s a?等句式進行交流。 板書設計： 教學反思： Lesson 27 一、教學內(nèi)容與分析 Just speak 通過真實的語境，引導學生在觀察、探索的過程中，逐步理解并習得本課語言知識，能進一步熟練地用 What39。 布置作業(yè)： 1)繼續(xù)制作單詞和字母卡片?？茨膫€組找得全，找得快。 2) Let39。 設疑導究 (Practice) 1) 指導學生以小組為單位，學做字母 Mm， Nn 和單詞 monkey， mosquito， nest 卡片，然后在班內(nèi)展示，教師引導學生互相進行評價。然后，教師可以要求學生做 快速反應，教師說，學生指，看誰指的又快又準。 5) 讓兩名學生到前面指著掛圖，做問答表演。然后再次播放讓學生跟讀模仿。s a nest，再讓學生互相練習。 3) 出示教學掛圖，指著樹上的鳥巢問學生 What39。 2) 教師拿出本課 nest 的單詞卡片，問 What39。 設趣導學 (Presentation) 1) 用教學卡片復習 Kangaroo， lion 和 What39。 三、 教學過程 設情導入 (Warmup／ Revision) 1) Everyday English 由值日生組織全班 同學說英語、用英語，具體形式由值日生根據(jù)上一節(jié)課所學內(nèi)容自定，在學生自主的前提下，教師可給予 — 定的指導，目的是在復習鞏固所學知識的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用語言的能力。 二、課前準備 制作不同的字母 Mm .Nn 和單詞 monkey ,mosquito ,nest 卡片。s a?等句式交流。 板書設計： 教學反思： Lesson 26 一、教學內(nèi)容與分析 Just speak 通過真實的語境，引導學生在觀察、探索的過程中，逐步理解并習得本課語言知識，能用 What’s that? A?。 2)回家把本課 chant 唱給爸爸媽媽聽。教師可以根據(jù)實際教學情況，適當擴展字母和單詞。 2) Just play 以小組為單位來做游戲。 5) 讓更多的學生到講臺前面表演對話，并用黑板上 kangaroo， panda 等詞替換。再次放錄音，要求學生跟讀模仿。用同樣的方法教單詞 lion，待兩個單詞都熟悉以后，教師用 chant 的形式說 K， K， Kangaroo ；L， L， lion!要帶領學生多練習幾遍。s this?的含義以后，教師可再畫一個大袋鼠問 What39。s this ? It39。s a panda．教師再問 What39。 2) 唱字母歌，為上課做好準備。 激發(fā)學生 熱愛自然、熱愛生活的積極情感培養(yǎng)學生愛護動物的良好品質(zhì)。s a ... 通過 chants． songs, games 等多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，深化語言的學習，激活學生的思維，豐富學生的想象，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。s， a... 2)What39。 1)What39。 2) 回家把本課的 Fun story 講給爸爸、媽 媽聽，用漢語或英語都可以 板書設計： 教學反思： Lesson 25 一、學習目標與要求 能聽、說、認讀字母 Kk 至 Rr 并能在單詞中辨認，同時讓學生初步感知這些字母在單詞中的讀音，為今后的學習奠定基礎；能聽、說、認讀生詞 kangaroo， lion， monkey，：mosquito， nest， owl， dog， parrot， panda, quail， rabbit、 rooster， elephant, tiger，并能在交際中靈活運用。應注意字母里面裝飾圖畫的英語單詞拼寫中應含有該字母，如字母 A 里面的 banana， apple 含有字母 a。發(fā)揮學生的想象力，使學生在編演故事的過程中，提升學生運用語言的能力，學生 的創(chuàng)造能力也同時得到發(fā)展。 (5)放錄音，指導學生逐句跟讀，確保學生理解每句話的意思，必要的地方教師加以解釋。 (4)小組討論：故事中的每個主人公各喜歡些什么，誰做得不對，然后在班內(nèi)展示討論結果。 (2)為學生播放 Fun story 錄像。教師可根據(jù)自己的學生情況，先做一定的復習、準備。 2) 唱歌曲 Do you like grapes?活躍課堂氣氛。 準備與本課教學相關的物品。 二、課前準備 本單元字母和單詞卡片。 板書設計： 教學反思： Lesson 24 一、教學內(nèi)容與分析 Fun story 讓學生進一步理解掌握本單元的語言知識，并在真實的語境中運用有關喜歡與不喜歡的語句進行交流，教師應引導學生在觀察、探索的過程中，理解 Fun story 內(nèi)容。 布置作業(yè)： 1) 繼續(xù)制作字母和單詞卡片。 2) Let’s play 拿出自己的卡片，做“喜歡與不喜歡”活動。 7) 教師板書字母 Ii, Jj，要求學生觀察模仿。 5) 要求學生分組分角色表演本課對話內(nèi)容。 4) 放錄像，讓學生在真實情景中全面理解本課會話。讀到 juice 一詞時，教師重復幾遍，讓學生猜 juice 是什么，多問幾個學生，猜對的學生，教師可以獎勵他一瓶果汁 (或小圖片 )。有了上面的問題，學生很想知道他們到底說些什么，能夠主動去聽，獲取信息。 2) 唱歌曲 Do you like grapes? 設趣導學 (Presentation) 1) 展示本課的教學掛圖，讓學生觀察掛圖內(nèi)容，教師提出以下問題，讓學生分組討論： (1)這是在什么地方 ? (2)Yang Ming 買了什么 ? (3)他們?nèi)齻€人可能說寫什么 ? 討論后各組選代表向全班介紹自己組的討論結果。 準備錄音機、教學掛圖、教學卡片、獎勵卡片等。 通過學生喜歡的游戲，鞏固本課的語言知識，活躍課堂氣氛，提高運用語言的能力，體驗成功的快樂。 板書設計： 教學反思： Lesson 23 一、教學內(nèi)容與分析 通過生動、擬人的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉悅的學習氛圍中，很自然地認識字母 Ii, Jj 和生詞 ice cream, juice， jam?？煞磸途毩暠菊n所學的 grapes， hamburger， honey 和前幾課所學有關食品 的單詞。 2) 學習歌曲 Do you like a grapes，引導學生分組邊唱邊表演互相進行評比。 4) 教師板書字母 Gg， Hh，要求學生模仿。 How about you ? Do you like hamburger ? 讓學生在情景中理解 How about you?的含義。學生明白 grapes 的意思后，教師可領學生認讀單詞 grapes，以同樣方法學習 hamburger 和 honey 兩個生詞。 設趣導學 (Presentation) 1) 教師用 Do you like egg／ coffee／ fruit?問學生，并用點頭、搖頭等動作引導學生用 Yes． I do／ No． I don’t 回答。）