【正文】 指圖自己說出單詞。反復練習，并用 Have a cake 替換。對話內容可根據實際情況進行擴充。s chant)，可以指導學生邊唱邊用手指比劃字母 A， B， C， D 的形狀。 板書設計 : 教學反思： Lesson 21 一、教學內容與分析 讓學生在真實的語境中，學會運用 Do you like? ?句式詢問他人是否喜歡某件東西，并引導學生通過觀察、探索性地學習，學會運用詢問、陳述等語氣進行有關喜歡與不喜歡這一話題的交流。 2) 指導學生齊說第 20 課的 chant。 2) 鞏固生詞，學習 Do you like? ? 當全部餐桌布置好了之后，教師可以引導學生介紹自己的餐桌布置情況，使學生通過介紹自己餐桌上的食物，不斷復習舊知識，鞏固新知識，其運用語言的能力也會不斷增強。t like?， Have a?， Here you are 等語句。在活動中，教師要時刻關注學生的發(fā)音，遇有不正確之處，要予以及時地糾正。s do，注意引導學生做出正確形象的動作。 板書設計： 教學反思： Lesson 22 一、教學內容與分析 通過真實的語境，引導學生逐步理解并習得本課語言知識，能用 Do you like …? Yes, I do . No ,I don’t. 等語句交流，同時引導學生在觀察、探索的過程中，逐步掌握這些語句的實際運用。 3 準備與本課教學內容有關的物品 （香蕉，漢堡包，葡萄，蜂蜜等。然后，教師拿出 grapes的圖片，問學生 Do you like this? Do you like grapes?反復多問幾個學生。 3) 播放錄像 ，讓學生理解對話內容，然后跟讀模仿，最后分組表演。 3) 教師說單詞，學生舉卡片，看誰舉得到快舉得對。 教師可以根據實際教學情況，適當擴展含字母 Ii, Jj 的單詞，如： ice， milk等。 三、 教學過程 設情導入 (Warmup／ Revision) 1) Everyday English 由值日生組織全班同學說英語、用英語，具體形式由值日生根據上一節(jié)課所學內容自定，在學生自主的前提下，教師可給予一定的指導，目的是在復習鞏固所學知識的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用語言的能力。 3) 再次播放錄音 ，利用暫停鍵，讓學生邊聽邊模仿跟讀。同時指導學生跟讀模仿。 設疑導究 (Practice) 1) 以小組為單位，學做字母 Ii， Jj 和單詞 ice cream， juice， jam 卡片， 并向全班展示，教師指導學生互相進行評價。 2) 設計卡片游戲 3) 見到學過的食品用英語說出來。 準備錄音機、教學掛圖、教學卡片、獎勵卡片等。 設趣導學 (Presentation) 1) 學習 Just check 首先，教師為學生播放錄音，做 Just check 聽力練習。 (3)學生觀看錄像，初步了解故事的內容。 (6)以小組為單位，分角色重現故事內容 ，允許學生有自己的創(chuàng)新。 布置作業(yè)： 1) 繼續(xù)裝飾卡片。s this? It39。 通過探究學習和小組合作學習，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作精神，培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的綜合素質，為學生的終身學習和發(fā)展奠定基礎。 設趣導學 (Presentation) 1) 教師用簡筆畫在黑板上畫一只大熊貓 panda，然后問學生這是什么，學生回答 It39。s a panda． 2) 學生了解 What39。 3) 展示教學掛圖，同時播放錄音，讓學生在情景中感知理解本課對話。 6) 把字母 K， k， L， l，寫在黑板上，讓學生觀察模仿，并再次唱 chant： K， K， Kangaroo；L， L， lion 設疑導究 (Practice) 1) 以小組為單位，學做字母 Kk， Ll 和單詞 kangaroo， lion 卡片，然后在班內展示，教師引導學生互相進行評價。 布置作業(yè)： 1)繼續(xù)制作字母和單詞卡片。 It39。 準備教學掛圖、教學卡片、錄音機、錄象帶、獎勵卡片等。s this?可用教師問、學生答的形式，也可以指導學生互相問答。s this?學生回答 It39。教師可多重復一下 A nest is a bird’ s home，同時還要解釋一下 this 與 that 的區(qū)別。 7) 把字母 Mm， Nn 寫在黑板上，要求學生觀察模仿。s find 以小組為單位，找出圖中的動物，然后告訴伙伴。 2)用英語向你的朋友介紹你所學的字母和單詞卡片。教師可以根據具體教學情況做適當擴展，如：加入 It looks like a cat。 錄音機、教學掛圖、教學卡片、獎勵卡片等。 T： What39。s a panda． T： What39。s a parrot． T： parrot． Ss： parrot． 教師再板書 parrot 一詞，讓學生認讀。 4) 放錄音，指導學生跟讀模仿 。 2) Let39。 2) 唱 What39。s a?等句式進行交流。 錄音機、教學掛圖、教學卡片；獎勵卡片等。s that? 設趣導學 (Presentation) 1) 出示掛圖，讓學生觀察，分組討論 Yang Ming 他們可能在說什么 ? 2) 放錄音，讓學生驗證他們的預測。 5) 教 rooster 時，教師可以做以下解釋 ： A quail’s father is a quail， A rabbit39。s mother is a hen． 6) 把字母親 Qq， Rr．寫在黑板上，讓學生觀察模仿。教師可指導學生說到某 — 動物時，模仿該動物的動作。s a?等句式交流，培養(yǎng)學生實際運用知識的能力。 錄音機、教學掛圖、教學卡片、獎勵卡片等。課件展示的 是動物圖片展覽館，小鳥快活地飛來飛去，指著遠近不同的動物圖片，分別用 What39。通過反復快速搶答，學生們能迅速操練并掌握生詞 elephant，tiger。做好后，把各組的圖片集中在 — 起就是 —個很不錯的動物圖片展覽。在學生們所做的展片中，也許會有幾張符合 Just speak 內容的圖片，如沒有，則用教師的圖片。 2) Let’s play 以小組為單位，做游戲，通過做游戲，鞏固提高本課的語言知識，培養(yǎng)動手、動腦能力。 板書設計： 教學反思： Lesson 30 一、教學內容與分析 本部分綜合 了本單元所學的語言知識，讓學生進一步理解和掌握本單元的重難點，教師為學生創(chuàng)設真實的語境，引導學生在觀察、探索的過程中，靈活運用本單元語言知識，獲取信息，解決問題，進行交流，并能在 Fun story 的基礎上加以創(chuàng)新，創(chuàng)編出自己的Fun story。 設趣導學 (Presentation) 1) 教師出示教學掛圖，先與學生展開對話： T： What39。s a parrot。s an elephant． T： Right， an elephant． And what39。s a tiger． T： Very good! It39。s make 通過畫圖并著色，能使學生進一步鞏固所學知識，其動手能力和個性品質等 方面都能得到發(fā)展。 板書設計： 教學反思： Unit 6 is this your skirt ? 單元教學目標與要求 能聽懂、會說 Is this your skirt ? Hmm， no。 Is this your sweater ? No it isn39。 能夠運用表示詢問功能的語句詢問物件所屬，并能做出正確判斷。 挖掘課文本身的語言素材，培養(yǎng)學生和諧親密的伙伴關系。s a dog! 2) 利用上節(jié)課制作的面具進行游戲活動。 3) 在感知此單詞的基礎上，教師進一步引導學生說出該詞。教師借此時機進一步介紹： You don39。 設疑導究 (Practice) 1) 請學生們做 Guessing game 游戲。 4) 由于 skirt， shirt 這兩個單詞很相象，所以可以設計下面的游戲：教師快速向學生出示單詞的卡片問 Skirt or shirt?請學生迅速出示手中的小圖卡并搶答。 板書設計： 教學反思： Lesson 32 一、教學內容與分析 本課書主要通過創(chuàng)設在操場 — 角的情景會話，讓學生在用 Is this your? ?詢問物品的基礎上，學會根據實際情況用 No 做出否定回答，并在實際情景和生活中自然運用。 三、 教學過程 設情導入 (Warmup／ Revision) 1) 師生互致問候。課前玩游戲 失物招領處 ，聘請幾個學生做工作人員，去尋找失主。同時教師將衣服搭放在晾衣繩上，為后面的教學做鋪墊。 4) 教師指向晾衣繩上的背心繼續(xù)發(fā)問 Is that my uniform ? No， that39。s late。 3) 請學生上前猜 — 猜卡片是誰畫的，學生可以這樣問： Is this your vest， Tom?如果被問到的人不是作品的主人，他會說： Hmm， no；如果被問到的人是作品的主人，他會說： Oh， yes， thanks．猜對的學生可以為本小組贏得一分。 3）書寫本課的單詞和句子。 Let39。 三、 教學過程 設情導入 (Warmup／ Revision) 1) 師生之間互致問候?？纯茨囊晃?小 警察 能最先將手中的物品送還到失主手中。clock ． It39。 3) 教師此刻手中已經握有數塊手表，教師開始發(fā)問學生 A Is that your watch， A? 引導他說出 Oh! Yes， it is。 6) 指導學生聽錄音朗讀課文，并創(chuàng)設情景表演對話。 9) 教學單詞 box 方法見設疑導究 2)。 2) 玩猜盒子的游戲。這樣一來，學生由感知轉向自發(fā)參與游戲。 2) 唱 Is that your watch? 歌給爸爸、媽媽聽。 Just read 學習含有字母 Yy， Zz 的單詞： yacht， yellow， zip， zebra。 2) 唱英文歌曲 Is that your watch? 設趣導學 (Presentation) 1) 出示學生和教師的作品展覽，帶領第一小組上前來觀看，請學生猜一猜哪些是教師的作品，可以由學生提問說 Is that your skirt?如果的確是教師的作品，教師要回答 Yes，it ，教師要說： No， it isn39。 4) 教師參與學生第四小組的活動，為新詞教學打下埋伏。t. This is my yacht 鞏固復習課文內容。s a tiger (第 19課學過 )。 9) 將以上單詞的圖卡和單詞卡片分放 兩處，進行比賽。s play together 等語句，培養(yǎng)學生們伙伴式的親密情感?；顒有问饺缦拢? A： Is that your yacht， B? B： Yes， it is.／ No， it isn39。 4) 唱 I can say my ABC 歌曲，可以越唱 速度越快，以達到活躍課堂氣氛的目的。 準備相關的實物。 設趣導學 (Presentation) 1) 教師在黑板上畫一個太陽，介紹 May Day is ing． What a fine day! Let39。 4) 學生存包完畢，可以利用提前準備好的購物籃去購物。s that? B： It39。 5) 購物結束取包時，由教師繼續(xù)扮演存包處的工作人員，詢問前來取包的人 Is this your bag?在此滲透新單詞 sweater，教師可以取下一件羊毛衫詢問前來取物的人 Is that your sweater?由于學生的答案肯定是否定的，所以教師可以 — 遍遍不停的重復該句型，使學生對單詞 sweater 有一個反復認識的過程。 8) 聽課文錄音，朗讀課文并按照課文創(chuàng)設的情景進行對話表演。然后請剛才捂住眼睛的學生睜開眼睛開始猜測， Is this your sweater， A?如果這張圖卡的確 是剛才 A 學生拿到的， A 學生要說 Yes， it is；如果不是 A 學生的，則 A 學生就要說 No， it isn’t 。 布置作業(yè)： 1) 聽錄音，仿讀會話，并在實際情景中運用所學的內容