【正文】 生都經(jīng)歷探索解題方法的過程，體驗成功解決問題的喜悅。在題材選擇上，注重貼近學生的生活實際，關(guān)注學生身邊的事例，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，使學生對數(shù)學感到親切，激起學習興趣。教學設計中，我力求讓學生在情境中學習，在探究中提高，在合作中發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學活動是師生共同發(fā)展的過程。教學方法：調(diào)查研究 問題探究教學 小組合作討論 解題模型構(gòu)建 【教學過程設計說明】 《“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之”的實際問題》是在學生已經(jīng)理解百分數(shù)的意義，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的基礎上教學的。教學重點：熟練掌握解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應用題的解題方法?！霸囈辉嚒?、和練習13題的安排，幫助學生加深對“多（少）百分之幾”的理解，掌握解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”問題的思考方法。通過教學解決這類問題，既能使學生加深對百分數(shù)意義的理解，進一步體會進一步體會百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展數(shù)感；積累分析和解決問題的一般方法，體會百分數(shù)在實際生活中的應用價值，繼續(xù)促進數(shù)學思維的發(fā)展，為第三學段的數(shù)學學習奠定基礎。14=% 關(guān)鍵：找準單位“1”和多(少)的部分教學反思： 《求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾》說課稿【說教材分析】求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾，這部分內(nèi)容是學生在已經(jīng)掌握和理解了百分數(shù)的意義，掌握了百分數(shù)讀、寫法，正確進行百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)互化，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的基礎上教學的。五．回顧總結(jié)，課后延伸通過今天的學習，你有什么收獲？求“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾？”時，通?？梢栽鯓铀伎?？要注意什么？（單位“1”、計算結(jié)果）板書設計：求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾 例3：原計劃造林12公頃，實際造林14公頃實際造林比原計劃造林多百分之幾？14247。5比4多百分之幾？4比5少百分之幾？？ 2..學生獨立完成第89頁的“做一做”后交流解法。小結(jié)：解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的問題，關(guān)鍵是確定單位“1”，找出數(shù)量間的關(guān)系，可以轉(zhuǎn)化為一個數(shù)量相當于另一個數(shù)量的百分之幾？或一個數(shù)量相當于另一個數(shù)量的百分之幾比單位“1”多（少）多少。比較：“試一試”與例題中的問題有何異同點？ 同桌相互交流討論。）提問：這個問題又是把哪兩個數(shù)量進行比較？比較時以哪個數(shù)量作為單位1？要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？學生嘗試獨立完成，并說出自己的想法。12=％注意：14247。121=％方法二：先求實際造林比原計劃造林增加的：1412=60（公頃），再求實際造林比原計劃造林多的占原計劃造林的百分之幾：2247。方法一：還可以先算實際造林是原計劃造林的百分之幾：14247。交流時要求說出算式中各部分量所表示的意義。課件出示信息例3：原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。甲數(shù)是50，乙數(shù)是40。教學準備：教學課件及多媒體設備 教學過程：一、復習舊知，導入新課，請回憶一下，上節(jié)課我們學習了什么知識？怎么解決的？這節(jié)課我們繼續(xù)學習用百分數(shù)解決問題。教學重點：熟練掌握解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應用題的解題方法。20==20％ 解法二：16247。解法一：（2016）247。16=25% 解法二：20247。解法一：（2016）247。3（1）某校男生500人，女生450人，男生比女生多百分之幾？女生比男生少百分之幾？（2）一種機器零件，成本降低了百分之幾？（3）一種機器零件，成本降低了百分之幾？（4）某玩具廠，原計劃要做550個布娃娃，實際比計劃多做了50個，多做了百分之幾？拓展思考：甲數(shù)比乙數(shù)多20%，乙數(shù)比甲數(shù)少百分之幾？四、總結(jié)評價、課外延伸。自由讀題，回答：每月用水比原來節(jié)約了百分之幾，表示什么？把誰看作單位“1”？講評時，要求說出每一步表示的意思。你能說說下面每句話的含義嗎？再說出數(shù)量關(guān)系式。（2）育新小學圖書館有圖書4000冊，新風小學圖書館有圖書5000冊，育新小學的圖書比新風小學的少（）冊，少（）%?？陬^列式。比較例題和復習中“求實際造林是計劃造林的百分之幾”，它們有什么聯(lián)系和區(qū)別？師小結(jié)：實際上“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”，也是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，只是前者里的相差數(shù)沒有直接告訴，需要先計算出來引導總結(jié)算法，你能總結(jié)一下這節(jié)課我們學習了什么嗎？怎樣解決這類問題？它和我們前面學習過的哪種類型的題有相似之處？教師評價及板書：求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾，和求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾的應用題相似，都是用相差的數(shù)量除以單位“1”的量，只是得數(shù)要用百分數(shù)表示。20=80%180％=20％（3）比較與原題比較有什么變化？（問題變了，單位“1” 變了，列式就不同了，結(jié)果也就不同了。20=4247。16表示什么？為什么要減“1”？這個“1”是指什么？教師：通過剛才的分析、解答，我們知道了實際造林比計劃造林多60%，是不是說計劃造林就比實際造林少60%呢？那么實際原計劃造林比實際造林少百分之幾？怎么計算？試一試：學生交流解法：（1）求原計劃造林比實際造林少百分之幾就是求原計劃造林比實際造林少的占實際造林的百分之幾。16=125%，再算求實際造林比原計劃造林增加百分之幾：125％100％=25％即：20247。16==25%即：（2016）247。多抽幾人說說解題思路?！睂懗鼋鉀Q問題的方法小組交流解答方法，再討論“實際造林比原計劃造林多百分之幾”和“實際造林是原計劃的百分之幾？”這兩類問題相比有什么聯(lián)系和不同？全班交流。教師提問：誰能說說“實際造林比原計劃造林增加了百分之幾”的含義？這句話是說誰與誰比？誰是單位“1”的量？你能畫線段圖表示題意嗎？老師給你們準備了一張作業(yè)紙，先把數(shù)量關(guān)系用線段圖表示出來，再完成下面的填空。（板書課題：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾）二、自主探究、獲得新知。（1）5是4的百分之幾？4是5的百分之幾？（2）5比4多幾分之幾？4比5少之分之幾？(3)甲數(shù)是50，乙數(shù)是40，甲數(shù)比乙數(shù)多多少？甲數(shù)比乙數(shù)多的是乙數(shù)的百分之幾？（4）甲數(shù)是48，乙數(shù)是68，甲數(shù)比乙數(shù)少多少？甲數(shù)比乙數(shù)少的是甲數(shù)的百分之幾一個鄉(xiāng)去年原計劃造林16公頃，實際造林20公頃。教師：同學們，請回憶一下，上節(jié)課我們學習了什么知識？怎么解決的？這節(jié)課我們繼續(xù)學習用百分數(shù)解決問題。教學準備：多媒體課件。教學重難點：理解并掌握“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”應用題的結(jié)構(gòu)特征。板書設計： 求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的問題小華比小雪多套中了幾個?同樣多的部分 小雪：○ ○ ○ ○ ○ ○ ○多的部分 小華：○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○127=5（個）答：小華比小雪多套中了5個。）四、回顧整理，反思提升把書輕輕合上。（設計意圖：培養(yǎng)學生根據(jù)想相關(guān)的信息提出問題并且解答的能力。）P23頁第5題猴子和小鹿摘蘋果。（設計意圖：題目