【正文】 的比較，說說哪些詞容易寫錯，應(yīng)注意什么。檢查自讀情況。標(biāo)畫出課文中不懂的問題。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。我們今天學(xué)習(xí)的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29 掌聲）質(zhì)疑課題，提出問題。剛才，同學(xué)們給予了表演者熱烈的掌聲。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。2．齊讀小詩。誰愿意再讀這句話？英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，她走路的姿勢沒有改變，改變的是她內(nèi)心的感受，這兩個“一搖一晃”時的心情一樣嗎？交流是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴 的財富來珍藏——來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！從英子的變化中，你想到了什么？六、課文升華1．出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。此時的掌聲又代表著什么？（贊賞、肯定|）這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？同學(xué)們這次的掌聲其實是對小英的—— 聽到這樣的掌聲，小英想說什么？ 但是她什么也沒說，她只是——出示：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。透過掌聲，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你覺得這掌聲意味著什么？（同學(xué)們對她的鼓勵、信任）正是因為這掌聲的鼓勵和信任，英子流下了淚水，開始講述自己的一個小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。女生齊讀。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。讓我們先看看掌聲響起之前的小英。生默讀課文，邊讀邊劃。五、領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵請同學(xué)們默讀課文4自然段，用——畫出描寫小英的動作、神態(tài)句子。小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀5兩段。她忘記了自己腿腳不方便，把自己融入集體中，多么自信，多么樂觀的英子。甚至。四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)可是后來，就這樣一個文靜、憂郁的女孩卻變了個人似的，變成什么樣了？請你默讀課文其他小節(jié)，找一找?！靶郝楸园Y、殘疾”很可憐，“不愿意”看出很自卑，怕別人取笑。出示這個句子，評：多么文靜的英子！英子不聲不響，坐在教室的角落，她希望自己是一個被人遺忘的角落，多么自卑?。∷缭绲叫?，又晚晚離開，生怕引起別人的注意，生怕別人看到她走路的樣子，她的內(nèi)心是多么孤獨。出示第一小節(jié)1．默讀，你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩？A、她很文靜，我是讀了這個句子知道的—— 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。過渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。一起來看一看。三、前后對照，感受小英變化過渡：有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。（3）邊讀邊想想課文主要講了一個什么故事。（1）自由讀課文，圈出生字詞。）二、整體感知課文，掃清字詞障礙。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？得到掌聲后你有什么感受？板題：掌聲。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。第二篇：三年級上冊 《掌聲》教學(xué)設(shè)計（推薦）掌 聲抱龍小學(xué)唐世燕教材分析：《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，不露聲色地作了朗讀示范，這對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的。這些都是最好的體現(xiàn)。對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)則明確要求，同時提示方法。從課題的書寫到感悟課文，在教師的示范中適當(dāng)滲透方法。學(xué)生在讀中增長知識，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶了情操。“讀”是小學(xué)語文教學(xué)的核心和靈魂。在教學(xué)活動中，力求做到“以讀代講、以讀代導(dǎo)”，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中獲得情感的熏陶。它不同于拼音、識字、習(xí)作、口語交際等。從而把語言文字的訓(xùn)練、情感的熏陶、思維能力的培養(yǎng)有機(jī)的融為一體。】七、板書設(shè)計（略）【教學(xué)反思】我根據(jù)三年級學(xué)生的已有經(jīng)驗，依據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性和因材施教等教學(xué)原則?！苛⒆鳂I(yè)布置把這個故事多讀幾遍，也可把這個故事講給家人聽。【設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書歸納課文的主要內(nèi)容，教師的板書發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用。當(dāng)我們得到別人掌聲的時候，別忘了，也要把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。現(xiàn)在，我想問問在做的各位老師，今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好？如果好，就給點掌聲，如果表現(xiàn)還不夠棒，也給點掌聲表示鼓勵。小結(jié)：同學(xué)們，其實愛很簡單，愛就是一次掌聲、愛是一個微笑、愛是一句親切問候?qū)W生在讀中增長知識，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。師：同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛，那么，在我們的生活中，還可以用什么方式送去關(guān)愛呢？（打電話、發(fā)信息、寫信，給老人讓個座位，上下樓梯讓他人先行等）【設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，在具體語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法，落實了朗讀指導(dǎo)。師：同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？（愛）教師補(bǔ)充課題完整。教室里——（驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）同學(xué)們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺，你想對她說什么呢？因為有大家的鼓勵，才讓英子有勇氣走上講臺。（4）理解兩個“一搖一晃”。A、學(xué)生自由讀。師：同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時候？（英子講完故事，而且她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，同學(xué)們表揚(yáng)了她。然后引導(dǎo)學(xué)生評議。師：在什么情況下，同學(xué)們送給了英子第一次掌聲？（英子很緊張，同學(xué)們鼓勵她走上講臺。掌聲的力量真大呀！同學(xué)們，課文哪些地方又具體寫了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢？（1）學(xué)生讀課文。（2）引導(dǎo)學(xué)生看板書試說故事大概內(nèi)容。學(xué)生讀課文第四自然段。教師板書：自信（3）英子由以前的憂郁變得開朗、由以前的自卑變得自信。教師板書：開朗。（1）學(xué)生找到后，讀一讀。（板書：自卑）但是，后來英子卻變了一個人似的。師小結(jié)：同學(xué)們，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂生活。（第一自然