【正文】 別讀C、挑戰(zhàn)讀（3）全班齊讀這段話。師：“一搖一晃”分別是在什么時候出現(xiàn)的？當(dāng)時英子是怎樣的心情？（第一次是英子在很緊張的心情下，一搖一晃地走上講臺；第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵、表揚(yáng)下，心情特別高興之下，一搖一晃地走下講臺。就在她剛剛站定的那一刻。）師：所有的鼓勵和表揚(yáng)都匯聚在這掌聲里，所以這掌聲熱烈而持久。師：正是大家的愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信，微笑著面對生活。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會英子得到掌聲前后的心理變化?！课?、總結(jié)全課學(xué)生根據(jù)教師的板書說說課文寫了一件什么事？用開課時學(xué)生提出的問題檢查學(xué)生是否解決。（從老師們熱烈的掌聲看得出，同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒）同學(xué)們，人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲。讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們。最后，又回到了“愛”的主題上，與開課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)?！驹O(shè)計意圖：教師設(shè)計的作業(yè)是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好來完成，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。在教學(xué)活動中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生都有聽、說、讀、寫的機(jī)會。閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，我在教學(xué)中注意了以下幾個方面：注重學(xué)生的主體地位。緊扣文本，訓(xùn)練朗讀。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，我靈活地采用了多種閱讀方法：有教師范讀，有學(xué)生展示讀，挑戰(zhàn)讀，有整體閱讀，有部分閱讀，有粗略讀，也有精細(xì)研讀，還有重點(diǎn)詞句的反復(fù)讀。重視教師示范，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。對“掌”、“聲”字的書寫指導(dǎo)細(xì)致到位。如：讀課文時要把字音讀準(zhǔn)、句子讀通，難讀的地方多讀幾遍，遇到不認(rèn)識的字詞查字典、問問老師、問問同學(xué)。教師由字到詞，由詞到句，在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音，用法，落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。另外，我還注重對學(xué)生質(zhì)疑能力、思維能力、歸納能力的培養(yǎng)，這些都有利于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。課前活動：觀看視頻《掌聲響起來》 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課剛才在這首歌里面出現(xiàn)最多的是哪些詞語呢？（掌聲愛）是的，其實(shí)，掌聲和愛有一種神奇的關(guān)系哦。（這節(jié)課我們一起來聆聽一個關(guān)于“掌聲”故事吧。帶著要求讀課文。（2）標(biāo)出自然段的序號。出示幻燈，認(rèn)讀詞語。老師這里有一封小英的來信。（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我?！闭l來為我們讀一讀。下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她，了解她的學(xué)校生活。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。B 因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！奥湎隆本褪橇粝碌囊馑?，是啊，可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶和傷痛，讓英子失去了燦爛的微笑，失去了童年的快樂，讓她的內(nèi)心充滿了孤獨(dú)、自卑和不自信，我們一起有感情地讀第一小節(jié)。指名回答，你找到了哪一小節(jié)？ 出示并齊讀第四小節(jié)，現(xiàn)在的英子是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？（是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。還。現(xiàn)在的小英是個什么樣的孩子呢？ 指名回答并板書：活潑、開朗、自信真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。）同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當(dāng)時的情景。細(xì)細(xì)體會小英的變化。師巡視指導(dǎo)。出示：（1）輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。（1）誰來讀第一段話？小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。此時的英子，猶豫了一會兒，（出示句子）齊讀這句話，指名讀，英子在猶豫什么？（怪不得她慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的，在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于—在全班同學(xué)的注視下，她終于鼓起勇氣一搖一晃地走上了講臺，此時此刻，英子多么渴望有一種力量能鼓舞她，而就在——出示句子，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！适轮v完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。此時真是無聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來 掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮??3．是啊，掌聲是水，掌聲是綠葉，掌聲是春風(fēng)，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！第三篇：三年級上冊《掌聲》教學(xué)設(shè)計《掌聲》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、自主學(xué)習(xí)學(xué)生簡短的才藝表演。誰來說說你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時心里的感受吧！生自由暢談。（師梳理出有價值的問題）學(xué)生自讀課文。解決剛才提出的問題。二、展示交流。（1）匯報詞語，（出示要求掌握的詞語，爭做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星）。教師范寫，學(xué)生練寫描紅。三、默讀課文提出問題，合作探究。請你默讀課文，想想文中掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？請你劃出描寫掌聲的句子。四、讀中感悟,，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)讀好相關(guān)自然段。第二課時一、自主檢查，復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫生字詞，糾正改錯。二、細(xì)讀課文，合作探究（一）默讀課文邊默讀邊用直線畫出句子：課文中的英子給你留下怎樣的印象？（請結(jié)合文中描寫英子的語句來體會）（二）重點(diǎn)理解英子以前什么樣？后來什么樣?？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文第一自然段中描寫英子的語句，并結(jié)合這些語句體會英子以前的內(nèi)心憂郁的感受。）板書：總是??總是??重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會課文第四自然段內(nèi)容中描寫英子的語句，體會英子后來變得開朗，內(nèi)心充滿快樂。）板書：??甚至??總結(jié)英子前后的變化。思考：什么原因會使英子發(fā)生這么大的變化？重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲?！睂Ρ龋和瑯邮菬崃业恼坡?，有什么不同之處嗎？板書：鼓勵、贊