【正文】 段）（1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：英子憂郁什么？為什么憂郁？（2）現(xiàn)在請大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。B、學(xué)生讀句子。）A、學(xué)生讀多音字。這個多音字，課文中是沒有注音的。（2）學(xué)習(xí)多音字 “似”。l224。lu242。）l224。A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個句子。認識多音字“落”和“似”。師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個詞。這對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的。教師巡視、點撥、指導(dǎo)。（5）學(xué)生書空生字。如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時要寫得開一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。（3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學(xué)習(xí)成果。（1）讀要求會寫的生字。學(xué)生小組讀、個別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）（可以向?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。（先借著拼音認讀，然后去掉拼音認讀。（2）課文主要寫的是誰？寫了她的一個什么樣的故事？（課文主要寫了英子從小落下殘疾，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下變得開朗起來的故事。）師：在讀課文時，我們要讀準字音，讀通句子，把難讀的字、詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？檢查學(xué)生讀書情況。師：課文中有10個生字要求大家認識，還出現(xiàn)了幾個多音字。教師注重對課題的書寫指導(dǎo)，同時注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。（學(xué)生提問題，教師對學(xué)生提出的問題進行梳理，對有價值的問題教師可板書在黑板上。（師：同學(xué)們，讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們的到來，好嗎？）同學(xué)們，從課題“掌聲”這個詞來看，你們有什么問題。2掌聲教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）?，F(xiàn)在，我們就在你們的掌聲中開始今天的學(xué)習(xí)?！慷?、導(dǎo)入，引入課文內(nèi)容師生談話。并引導(dǎo)學(xué)生說說為什么要鼓掌。（學(xué)生上臺板書：愛）大家一起分享二年級小朋友的寫話成果。【教學(xué)過程】一、課前學(xué)習(xí)組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，從小學(xué)會關(guān)心、愛護朋友和親人?！窘虒W(xué)目標】指導(dǎo)學(xué)生認識“麻、癥、疾、姿、勢”等10個生字，會寫13個字以及正確讀以下詞語：掌聲、文靜、愿意、姿勢等。文章感情充沛，語句優(yōu)美，使學(xué)生受到深刻的感情教育，又是進行閱讀訓(xùn)練的好材料。第4自然段寫演講后英子的性格改變了。第1自然段寫英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵，傳遞了同學(xué)們對英子的關(guān)愛。第一篇：三年級上冊《掌聲》教學(xué)設(shè)計三年級上冊第29課《掌聲》?！窘虒W(xué)簡析】這篇課文是作者回憶上小學(xué)時一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。課文共有5個自然段。第2—3自然段寫演講課上發(fā)生的事情。第5自然段寫那一次掌聲對英子人生道路的重要作用。【設(shè)計意圖】課文通過英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛，文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過動作描寫來表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受，在教學(xué)時我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩重點詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會英子掌聲前后的變化。【教學(xué)重點、難點】引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺等方法及手段。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛”為主題的課文。（結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽的習(xí)慣，將寫話成果讀給學(xué)生聽）（讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼?。）【設(shè)計意圖：通過課前與學(xué)生的溝通，拉近了師生間的距離，同時營造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。師：同學(xué)們，今天我們的教室里來了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？（生：歡迎）師：怎么表示呢？（鼓掌）同學(xué)們用掌聲來歡迎我們，謝謝同學(xué)們的掌聲。教師板書課題，會寫的同學(xué)跟老師一起寫。學(xué)生讀課題。請?zhí)岢鰜?，等會大家?guī)湍憬鉀Q。）【設(shè)計意圖：教師由掌聲入手，直奔主題?！咳?、初讀課文，整理感知學(xué)生自由讀課文。同學(xué)們，如果我們在學(xué)習(xí)中，遇到不認識的字、詞，你會怎么辦？（如學(xué)生不知道，老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法：查字典——你們帶字典來了嗎？字典是我們的工具書，書包里應(yīng)該隨時帶著；問同學(xué)；問老師等。（1）課文分幾個自然段來寫？請標出自然段序號。）（3）多媒體出示生字，學(xué)生認讀。同時指導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗識記生字。）（4）讀詞語。指導(dǎo)書寫生字。（2）觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點。（4）教師重點指導(dǎo)較難寫的幾個字。教師邊板演，邊指導(dǎo)。（6）學(xué)生在作業(yè)本上寫生字?！驹O(shè)計意圖：教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強識字、寫字教學(xué)?！克?、感悟、理解課文讀句子。同學(xué)們，你們見過殘疾人嗎？這個詞在課文中的哪個句子中？請同學(xué)們畫下來，讀一讀。（1）學(xué)習(xí)多音字“落”。同學(xué)們，我們離開拼音，誰敢讀一讀？（先有拼音，后沒有拼音。o（落下殘疾）。（落葉）。（丟三落四）B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個詞語。師：課文中還有一個多音字，“似”（課件出示）。（課件出示相應(yīng)的句子。教師教給學(xué)生識記兩個讀音的方法。C、從這個句子，你們發(fā)現(xiàn)沒有，以前的英子是個怎樣的人？（憂郁）教師板書：憂郁（指導(dǎo)學(xué)生寫在書中）課文中，哪個地方重點寫了英子很憂郁呢？大家找出來，讀一讀。（3）全班讀。她總是覺得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。到底變得怎么樣了呢？快快讀書，看誰先找到。（教師課件相機出示）（2）讀后說說：現(xiàn)在的英子變得怎樣了？師：她和同學(xué)們一起游戲說笑，可見，從英子的性格上來看，變得開朗起來了。（指導(dǎo)學(xué)生寫在書中）師：英子還請同學(xué)們教她跳舞，她對自己充滿了信心。她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）現(xiàn)在，就請同學(xué)們把大家高興的心情送進句子里讀一讀。同學(xué)們，是什么力量使英子有了這么大的變化呢？（掌聲）（1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，補充完整課題。師：就是因為有同學(xué)們的掌聲，才讓她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信起來。邊讀邊思考：同學(xué)們送給英子幾次掌聲？（兩次）（2）找出描寫同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子，讀一讀。）英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情會是怎樣的呢？（既高興，又激動）教師范讀句子。師：請大家模仿老師把這種高興、激動的心情帶進句子里讀一讀。）英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情又會是怎樣的呢？（特別高興）請大家把這種特別高興的心情帶進句子里讀一讀。B、個