【正文】 太子也。提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析： 思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。研讀課文第三部分秦廷行刺這一部分可分幾個層次？計(jì)見秦王（11—13自然段）顧笑武陽（14自然段）秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）遇難去世（19自然段）作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？提示：①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？提示：①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。研讀課文第二部分太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負(fù)重托。小結(jié)： 第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧?！笆靠蓺⒍豢晌辍薄?．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進(jìn)”。荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。他在太子心急如焚時才提出這個計(jì)劃，可見城府很深。荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。你怎樣看待這個問題？請完成作業(yè)： “退秦”還是“刺秦”——由燭之武和荊軻想到的九、【板書設(shè)計(jì)】 荊 軻 刺 秦 王精彩情節(jié) 人物性格（荊軻）塑造手法求取信物 深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府 人物對話易水送別 赴湯蹈火、義無反顧 場面烘托第二課時一、【檢查作業(yè)】二、【合作探究】 研讀課文第一部分荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點(diǎn)？提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，在作文時加以運(yùn)用。2）易水送別場面描寫抓住特點(diǎn)白衣冠突出重點(diǎn)荊軻顧及全面其他人物結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。任選一個角度，發(fā)表自己的看法。五、【復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)】指名學(xué)生復(fù)述快速梳理情節(jié)（多媒體展示）序幕 狼煙四起 開端 義士請纓發(fā)展 求取信物 易水訣別 高潮 廷刺秦王 結(jié)局 壯士殞命 尾聲 秦王目眩六、【精彩語段賞析】師生共同確定精彩情節(jié)板書： 求取信物 易水送別 廷刺秦王感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段求取信物 分角色朗讀易水送別 全體朗誦廷刺秦王 單人朗誦分組討論：（1）分三組，分別討論三個精彩片段。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。職：貢賦，賦稅。⑥愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。④函封之： 函，盒子。教：指教。意：情意。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。ng）夏無且（ｊū）疏通疑難語句（多媒體展示，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（疑難語句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來）①秦王必說見臣：說，同“悅”。ｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期箕踞（jīj249。）卒（ｃ249。四、【掃清閱讀障礙 】讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（ｃｕ236。田光為了激勵荊軻，便自殺了。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為積累重要文言基礎(chǔ)知識。（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)理解領(lǐng)會荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。２、我們應(yīng)該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？提示：運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，辯證地看待荊軻刺秦王的行為。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個人？請談?wù)勀愕目捶?。東晉陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉?！?南宋朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。如： 北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉。1．詩中借古諷今，“壯士”指的是_______________，“此地”指的是_________ 2．“今日水猶寒”一句中“寒”為什么說用的好 1．本文成功地塑造了荊軻的形象。概括文中的人物形象荊軻：太子丹：秦王：樊於期：秦武陽：四、課堂提升賞析駱賓王的《于易水送人一絕》： 此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。3．文中寫到了太子的“不忍”，運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？ 研習(xí)文章三、四、五部分1．作者是怎樣描寫“易水送別”這一場面的？2．思考：文中是怎樣描寫“秦廷行刺”這一驚心動魄的場面的？試著用散文語言把這一情節(jié)描繪成有聲有色、有動有靜、有景有情的可感畫面。（2）見燕使者咸陽宮（3）給貢職如郡縣（4）燕王拜送于庭（5）群臣侍殿上者，不得持尺兵?！敝赋鼍渲械奈难袁F(xiàn)象（句式）并翻譯。（19）荊軻廢，……秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。（17）侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。（15）諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。（14）秦王還柱而走。（12）因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。（9）至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之（10）前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，……愿大王少假借之，使畢使于前。（7）乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。（5）燕王誠振怖大王之威。（3）于是荊軻遂就車而去，終已不顧。（1）皆白衣冠以送之。如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒廷刺秦王 顧笑武陽沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若 超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）圖窮匕現(xiàn)神勇（動作描寫短句）倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)）4．總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）反面觀點(diǎn)僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。提示：或人物性格或人物語言、動作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌M分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥求取信物荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個性。（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。給（jǐ），供應(yīng)，供給。⑤今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險難測的強(qiáng)暴的秦國，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌?。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為：而今才聽到（您的）指教。樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L者的心意③乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。意：情意。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。ng）夏無且（ｊū）2．疏通疑難語句①秦王必說見臣：說，同“悅”。ｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期箕踞（jīj249。）卒（ｃ249。四、掃清閱讀障礙1．讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（ｃｕ236。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。三、背景簡介故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。②描寫人物的性格和活動，更加具體細(xì)致，也就更顯得生動活潑。《戰(zhàn)國策》的藝術(shù)特色：①富于文采?！稇?zhàn)國策》是以國分類，各自成策。（板書課題）二、《戰(zhàn)國策》簡介《戰(zhàn)國策》是匯編而成的歷史著作，作者不明，最后由西漢劉向編校整理成書，定名為《戰(zhàn)國策》。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。教學(xué)過程（2課時）明確教學(xué)要點(diǎn)1．讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。學(xué)生準(zhǔn)備1．課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。2．領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。2．積累重要文言基礎(chǔ)知識。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。（6）悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。沒有辦法，無法可想。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。”毛發(fā)豎起的樣子。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。一去之后就不再回來。形容憤恨到極點(diǎn)?！矩M??哉】荊卿豈無意哉 表反問，難道??嗎。“所”后常跟動詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語。我們要樹立歷史唯物主義的觀點(diǎn)，既要看到文章的積極意義，又要看到文章的歷史局限性，那么，我們該如何看待“荊軻刺秦王”這種行為呢？我們又該如何全面評價“荊軻”這個歷史人物呢？這是對自身能力的拓展和延伸，這也是對自己的更高要求，請大家做一個“思想者”，課下在以上兩個話題中任選一個寫一篇作文。”評價鑒賞是學(xué)習(xí)文言文的最高思維層次的能力要求。但荊軻抗秦是出于一國小義，秦王統(tǒng)一天下則是從天下進(jìn)步的大義，因此這既是荊軻的歷史局限，也是時代的局限?！妒酚?刺客列傳》中記載“荊軻好讀書擊劍”，由此可見荊軻具有義俠的性格，北師大史記研究專家韓兆琦先生認(rèn)為，荊軻是一個有一定武功，俠肝義膽，有學(xué)問且沉穩(wěn)的俠義之士，我們發(fā)現(xiàn)相比于太子丹刺秦王計(jì)謀體現(xiàn)的報私恨與報公仇的糾結(jié)，荊軻刺秦的壯舉更多的是來自對強(qiáng)秦的國仇家恨，以及對太子丹的報答之心。這些都反映了歷史的和階級的局限。也就是說由于荊軻的行刺加速了燕國的滅亡。（三）你如何評價荊軻刺秦這一行為的意義？介紹古人對荊軻的評價——非議：蘇軾：“始速禍焉”鮑彪：“軻不足道”朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言”肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉”左思：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”“賤者雖自賤，重之若千鈞”陶潛：“其人雖已沒，千載有余情” 【總結(jié)】我覺得 荊軻刺秦王這件事并不能真正的挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。反映了他無法容忍羞辱的自負(fù)與不理智。表現(xiàn)：荊軻要待客而行，太子丹卻疑其悔改；太子丹責(zé)難并用先遣秦武陽進(jìn)行逼迫，荊軻怒斥太子丹并憤然倉促上路?！究偨Y(jié)】太子丹雖有宏圖大志但是心胸不夠?qū)拸V，雖有治國之心卻乏治國之術(shù)，用人上雖然可以重情重義但卻在內(nèi)心里猜忌懷疑，因此這樣的太子丹是無法擔(dān)負(fù)燕國命運(yùn)興亡的重任的。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，雖經(jīng)千秋萬載仍令人感奮。但一個是理智占了上風(fēng)，一個是感情占了上風(fēng)，成敗可見。在行刺的過程中有一個人消失了，是誰？ 【明確】秦武陽是一著敗棋。我們能否從其他描寫中找到相同的暗示呢？ 【明確】①秦武陽，年十二，殺人，人不敢與忤視。今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。陶淵明曾在其詩歌《詠荊軻》中寫到“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”，可見荊軻刺秦的失敗已成千古遺憾，但是否是一次意外呢？有同學(xué)說如果秦王袖子的質(zhì)量好一點(diǎn)的話，也許天地將會大不同，與荊軻的劍術(shù)無關(guān)，你怎樣認(rèn)為呢？【明確】我們是否可以在文章的描述中找到這一結(jié)局的暗示呢？①荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來，而為留待。荊軻顧笑武陽，發(fā)圖，圖窮而匕現(xiàn)逐秦王倚柱而笑，箕踞以罵。要解決這個問題，我們來看荊軻刺秦王的手段也許可以找到答案?！窘Y(jié)論】荊軻的著墨不及秦王及群臣多。侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。群臣：群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。時恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔?！?秦王：秦王驚，自引而起，絕袖。被八創(chuàng)。請同學(xué)們將課文中寫