【正文】 行列，以記敘為主。那么我們今天的課堂，穿越歷史的千年，去看看赫赫有名的千古一帝秦始皇，當(dāng)他遭遇了和他同樣有名的刺客——荊軻后，這兩位歷史上的巨星相互碰撞，是否可以打破彼此的寂寞，譜寫出一段動人的傳說呢？二、文學(xué)常識《戰(zhàn)國策》回憶《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識。教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)課傳說中，在神馬還不是浮云的年代，有兩種人最寂寞。真為自己的學(xué)生驕傲，也為自己傳授給學(xué)生的方法他們能牢固地掌握而欣慰，當(dāng)然也為自己的這節(jié)課喝彩?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”他在行刺前的`慷慨悲歌，已讓他的形象在歷史的天空包括文學(xué)的世界里定格為永恒。針對不同的文言文，選擇最適合的教法，這也是教學(xué)中需要注意的。由于文本本身有一定的吸引力，學(xué)生興趣較好激發(fā)，所以課堂上采用小組學(xué)習(xí)、課本劇等教學(xué)方法。這也需要我們語文老師在備課時多做一些教法的設(shè)計。在一個多媒體應(yīng)用的度的問題，確實很難把握，我想這需要在以后的教學(xué)中慢慢去摸索，去改進(jìn)。改進(jìn)方法：首先要提高學(xué)生閱讀能力，其次要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。存在問題：學(xué)生對課文分析理解太依賴參考書，沒有和文本直接交流，因此，對更深層次的問題，比如如何評價荊軻刺秦行為。學(xué)生在分析荊軻刺秦王一系列動作“取奉發(fā)把持揕逐提”以及秦王“驚引起拔走擊”這些驚恐、狼狽、無奈的動作上，非常到位，讓我覺得學(xué)生的潛能是無限的，而教師的引導(dǎo)更為重要。然后由我對重點難點進(jìn)行強調(diào)、總結(jié)。學(xué)生剛升入高中，這是他們第一次遇到這么長的古文，如果是傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯，效果肯定不是很好，也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，所以這一刻至關(guān)重要。在教態(tài)上我也會努力糾正那些隨意動作，加強教師專業(yè)形象的塑造。語文重在“悟”，多媒體僅適用于穿插教學(xué)，不適合占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生打開想象的空間，感受古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。刺客列傳》荊軻部分；觀看影片或者安排學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，看演員們?nèi)绾窝堇[角色，展示人物的心理活動。在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，從多個角度理解文本，直接和文本對話，了解文本所表達(dá)的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。改進(jìn)方法：加強文言知識的梳理和積累，提高學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。如果按自己既定教學(xué)計劃，問題上囫圇吞棗，即使過程上完美了，學(xué)生也沒學(xué)到東西，反而得不償失。當(dāng)時我真想叫屈，因為自己的教學(xué)設(shè)計沒問題，因為太沖忙而被省略。又因為學(xué)生對文言知識缺乏積累，所以在教學(xué)過程中花費了太多的時間，而本課后半部分的重點戲反而草草了之?？僧?dāng)在真正的教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)，我高估了他們的自覺性和自學(xué)能力。存在問題：這堂課上下來，聽課老師評價道教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但教學(xué)內(nèi)容過多，分析不深入，多蜻蜓點水。《荊軻刺秦王》一課，我的教學(xué)目標(biāo)是：了解經(jīng)荊軻刺秦王的歷史背景和過程，從整體上感知課文；掌握1至9段中的重點字詞、特殊句式，提高翻譯能力，背誦“易水訣別”一節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生正確看待荊軻義激樊於期這一事件，學(xué)會辯證的評價人物；體會荊軻視死如歸的英雄氣概。第四篇：荊軻刺秦王教學(xué)反思《荊軻刺秦王》教學(xué)反思學(xué)生對刺殺秦始皇的故事比較感興趣，這為教學(xué)的良好開展奠定了基礎(chǔ)。課外文言習(xí)題應(yīng)結(jié)合所學(xué)設(shè)計，并適當(dāng)降低難度。文言文教學(xué)沒有現(xiàn)代環(huán)境，學(xué)生理解難度大，需要我們教師在備課時多 做細(xì)微的設(shè)計。在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，從多個角度理解文本，直接和文本對話，了解文本所表達(dá)的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。改進(jìn)方法：1加強文言知識的梳理和積累，提高學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。但想想，明明是自己的過失，面對學(xué)生，教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，把教育教學(xué)更好的應(yīng)用于實踐中去。評委點評說的問題分析不清，德育不到位。可當(dāng)在真正的教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)，高估了他們的自覺性和自學(xué)能力，課堂中沒能鼓動起他們的參與熱情。存在問題：這堂課上下來，聽課老師評價道教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但教學(xué)內(nèi)容過多，分析不深入，多蜻蜓點水?！肚G軻刺秦王》一課，我的教學(xué)目標(biāo)是：了解經(jīng)荊軻刺秦王的歷史背景和過程，從整體上感知課文；掌握1至9段中的重點字詞、特殊句式，提高翻譯能力，背誦“易水訣別”一節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生正確看待荊軻義激樊於期這一事件，學(xué)會辯證的評價人物；體會荊軻視死如歸的英雄氣概。第三篇：荊軻刺秦王教學(xué)反思《荊軻刺秦王》教學(xué)反思學(xué)生對刺殺秦始皇的故事比較感興趣，這為教學(xué)的良好開展奠定了基礎(chǔ)。薛玉芳：上課時教師很投入，有表情，有動作，讓學(xué)生形象地感受情境。麗珍：老師上課富有激情。其三，注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文概括能力。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的誦讀十分投入。江孝勇：整節(jié)課給人留下了幾個印象很深的畫面。可忱：去年到十一中聽過楊老師的《我有一個夢想》，學(xué)生朗讀很有激情，我們覺得這是學(xué)生素質(zhì)好。林芝：引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。注意新舊知識的聯(lián)系，對舊知識的回顧讓學(xué)生不怕文言文。讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生能問多少，老師接著問，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生提出的問題有一定的水平。教師對初中的教材比較熟悉，在課堂上始終注意“溫故知新”，能將疏通文字與文本解讀相結(jié)合，這種教學(xué)方法很好，不讓學(xué)生感到枯燥。所以碰到知識點我不急于告訴學(xué)生，而是只求會翻譯，過后學(xué)過知識點后可將已學(xué)過的內(nèi)容全部串聯(lián)，形成知識鏈。不少教師急于讓學(xué)生一口氣掌握所有的文言知識點，所以一篇文章常常面面俱到。如果文言文一味講字詞學(xué)生會覺得很枯燥，教師還必須注重挖掘作品所蘊含的豐富的人文性，以及文本對學(xué)生有何意義。文言文教學(xué)首先不能放棄字詞教學(xué)，只有在疏通文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能全面的理解作品的含義。在文章內(nèi)容的把握上，只詳解“刺之備”中的“易水送別”的片段和“刺之時”，詳解不僅要求疏通字詞理解文意，而且要求學(xué)生對藝術(shù)手法和人物形象有所了解。這課可把握的人物形象較多，如：太子丹、樊無期、秦武陽、秦王等。《荊軻刺秦王》教學(xué)反思12。所以較好的方法應(yīng)該是——分類別進(jìn)行：如分為通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式等類別，先讓學(xué)生自己查找，然后小組間討論，加上組與組之間相互補充，最后再師生共同完善。請同學(xué)們課下自行預(yù)習(xí)文章的第二部分——行刺準(zhǔn)備！板書設(shè)計荊軻刺秦王《戰(zhàn)國策》開端 行刺緣由（12）發(fā)展 行刺準(zhǔn)備（39）高潮 行刺過程（1017）結(jié)局 行刺結(jié)果（18 ）太子丹：急躁荊軻： 講信用；心思沉穩(wěn)，慮事周密；果敢；胸有成竹教學(xué)反思當(dāng)今中學(xué)生有三樣害怕的東西：寫作文、周樹人和文言文。七、利用析讀法，分析人物在開端部分展現(xiàn)出來的部分性格太子丹：急躁荊軻： 講信用（“微太子言，臣愿得謁之”此句體現(xiàn)他言必信，行必果的精神）心思沉穩(wěn)，慮事周密（行而無信，要樊頭與督亢之地的地圖），果敢（對應(yīng)太子的“不忍”）胸有成竹（臣乃得有以報太子）八、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了故事的開端部分，明白了刺秦的原因。分別對應(yīng)文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。三、正音結(jié)合導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)準(zhǔn)備第二題進(jìn)行?！稇?zhàn)國策》是一部國別體史書，由西漢劉向整理成輯，共33卷。一種人是高居于廟堂之上，享有九五之尊，每天被人山呼萬歲的君王；另一種就是行走江湖，晝伏夜出，臉如嚴(yán)霜，眼若寒冰的刺客。關(guān)于新課標(biāo)下語文教學(xué)的開展，我依然有些迷茫，希望在以后的教學(xué)中逐漸建立起清晰的脈絡(luò)分析，逐漸的清醒一些吧!《荊軻刺秦王》教學(xué)反思11學(xué)習(xí)目標(biāo)了解文學(xué)常識《戰(zhàn)國策》；掌握《荊軻刺秦王》文章前兩段的文言實詞、虛詞、特殊句式；用析讀法分析人物性格。而他提到的這一點，是我在上課時忽略的一點，或者說沒有完全引起注意的一點。到底教師該不該有些引導(dǎo)，并且引導(dǎo)的度該如何恰當(dāng)把握。作為新課標(biāo)指引下的語文課堂，此時應(yīng)該更多的還權(quán)利于學(xué)生。上完這節(jié)課，坐下來思考關(guān)于新課標(biāo)下語文課該如何開展的問題。這是不符合歷史發(fā)展規(guī)律的。自然而然在考慮時會有各種各樣千奇百怪的想法，都可以言之成理。因為總覺得很長的一篇文言文，學(xué)生理解起來可能難度會很大，但是我忽略了一點：關(guān)于荊軻的故事，孩子們在初中階段肯定已經(jīng)聽過很多，或多或少會形成自己的一些理解。基于前一節(jié)課故事情節(jié)的輸理和確定，學(xué)生能很好的把握人物形象，并且在語言表達(dá)上能夠做到準(zhǔn)確到位。這節(jié)課針對的是課文中出現(xiàn)的人物形象分析。作為高中階段語文課本必修1學(xué)生接觸的第一篇文言文，在教師講授方面，需要一點一點、不慌不忙的整理好后先告訴學(xué)生，這樣逐漸建立起學(xué)生對于高中文言文知識梳理的點滴印象及相關(guān)步驟，隨后學(xué)生才能在之后的高中學(xué)習(xí)中形成獨立學(xué)習(xí)、歸納整理的能力?！肚G軻刺秦王》教學(xué)反思10在高一7班和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《荊軻刺秦王》第二課時，主要內(nèi)容是關(guān)于文中主要人物的分析和“荊軻刺秦王”的結(jié)局為什么不成功兩個問題的探討。45分鐘很快過去了，留下的是我不盡的反思。而教師這個時候就應(yīng)該及時地總結(jié)和記錄下來本節(jié)課的心得體會，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。教學(xué)過程中，我要吸取這樣的經(jīng)驗，抓住學(xué)生的閃光點，放大他們的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這樣才會形成良好的教學(xué)循環(huán)。現(xiàn)在回過頭想一想，其實完全可以放開手讓學(xué)生充分地表現(xiàn)，哪怕是教學(xué)任務(wù)完不成，超碼學(xué)生得到了鍛煉，這也是一種收獲。四、談?wù)剬ⅰ㈨椚宋锏南矏?，分析人物性格。二、同學(xué)評論表演情況。進(jìn)而感受到《史記》給后人帶來的藝術(shù)魅力。在高中語文粵教版必修五中，只有《鴻門宴》節(jié)選自《史記《荊軻刺秦王》教學(xué)反思9《史記》作為我國第一部紀(jì)傳體通史，在文學(xué)史上占有極重要的地位。今天三班學(xué)生的積極性很好，原來沒有主動發(fā)言的學(xué)生。四班的課主要問題是我備課時沒有根據(jù)四班的實際備課（荊軻的形象昨天他們分析的差不多，今天又分析了一遍），重復(fù)了不該重復(fù)的問題，效率不高。每次第一節(jié)總是感覺課堂效果不是特別好，今天也不例外。我忽視了這個因素，因此又占用了不該占用的時間。所以我用課堂的時間給他們講了一遍?！肚G軻刺秦王》教學(xué)反思8今天的課主要是分析秦廷行刺和荊軻的形象，以及對荊軻刺秦王這一事件的評價。正好今天在圖書館里面看到一篇教育文章是講有關(guān)“東方明珠”的一篇文章，老師的課本也是老教材和學(xué)生新教材發(fā)生了分歧，他就讓學(xué)生比較出現(xiàn)分歧的兩個句子哪個更好，學(xué)生的回答很讓老師滿意，當(dāng)然也是老師正確的引導(dǎo)，可見我的教學(xué)機智還不過關(guān)，我為自己感到羞愧。學(xué)生拿來他們的課本，下面注釋的確是”拜會，前往”。接著我們又聽了朗讀，想讓學(xué)生能跟著朗讀走進(jìn)文本意境，身臨其境的感到跟著荊軻一塊兒去刺殺秦王的刺激，讓學(xué)生聽過之后，把自己最有感觸，印象最深的地方給同學(xué)們復(fù)述出來，這個環(huán)節(jié)做得還行，再往下就是理文章思路，根據(jù)行刺前的準(zhǔn)備、訣別、行刺，把文章分三部分，學(xué)生能做到?！肚G軻刺秦王》教學(xué)反思7今天上午開了《荊軻刺秦王》第二課時，剛在七班上完第一節(jié)課我就感覺效果很不理想。當(dāng)然，本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如：第一、在激發(fā)學(xué)生們回答問題的積極性方面有待加強。在講解第一篇的時候，采取的是學(xué)生為主體，老師為綠葉。尤其是對待枯燥無味的文言文，教師采用必要的手段，還是很有作用的。從學(xué)生們的表情可以看出，大家對這一模塊的設(shè)置，很新奇，也有很多學(xué)生想要嘗試著表演。而且，還發(fā)現(xiàn)大家的壞習(xí)慣依然存在，老師講解的知識點，喜歡記在書上，而沒有整理到單獨的筆記本上，供以后總復(fù)習(xí)使用?！肚G軻刺秦王》教學(xué)反思6本節(jié)課，用了將近五個課時，比原計劃多了一個課時。如果是靠實踐的磨練能克服，我真的期待這一天早日實現(xiàn)。今后在教學(xué)中一定要樹立起文本觀念。自己要積蓄自己的情感，并適當(dāng)?shù)尼尫?，以此感染學(xué)生，這是我最需要用功的地方。有誰會喜歡干巴巴的、索然無味的課堂。情感不充沛，講課沒有氣勢：韓老師的諄諄告誡我銘記在心。幸虧秦老師提醒，讓我恍然、讓我頓悟。如果說這節(jié)課最大的亮點在哪，估計是導(dǎo)入的設(shè)計上