【文章內(nèi)容簡介】 樣害怕的東西：寫作文、周樹人和文言文。所以在教學(xué)的過程中，我講得過多，以至于原本學(xué)生可以自己解決的問題，在課堂上我也并沒有給他們充分的時間，讓他們充分發(fā)揚自己的自主性，自己解決！比如讀音問題，在他們讀不出來的時候，沒有讓他們當場自己查字典，而是直接告知答案；翻譯問題，在學(xué)生自行讀課文，結(jié)合課下注釋進行翻譯后，不會的問題，沒有給予時間讓他們小組內(nèi)解決；在總結(jié)文言現(xiàn)象的時候，并沒有按照一定的類別進行，而是一段過去，所有的種類包括在內(nèi)，這樣不能使學(xué)生反復(fù)熟悉文章內(nèi)容。所以較好的方法應(yīng)該是——分類別進行：如分為通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式等類別，先讓學(xué)生自己查找，然后小組間討論，加上組與組之間相互補充，最后再師生共同完善。這樣不僅可以使學(xué)生反復(fù)熟悉文章，而且還能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！肚G軻刺秦王》教學(xué)反思12。把經(jīng)典的閱讀教材與寫作教材《人性光輝寫人要凸顯個性》相結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)悟要想寫出個性鮮明的人物，首先要抓住能表現(xiàn)人物個性的細節(jié)，還要善于描繪個性化的語言、動作、肖像、心理等，有時還有運用側(cè)面描寫，才能塑造出個性鮮明的人物形象。授課也像寫文章，同樣講究詳略。這課可把握的人物形象較多，如：太子丹、樊無期、秦武陽、秦王等。本課只抓住荊軻這一這要的人物形象進行分析。在文章內(nèi)容的把握上，只詳解“刺之備”中的“易水送別”的片段和“刺之時”，詳解不僅要求疏通字詞理解文意，而且要求學(xué)生對藝術(shù)手法和人物形象有所了解。文言文教學(xué)首先不能放棄字詞教學(xué)，只有在疏通文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能全面的理解作品的含義。是不是教師必須一字一句的串講？我以為講文言字詞是為了不講，可以訓(xùn)練學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問題，課堂上更有針對性加以解決。如果文言文一味講字詞學(xué)生會覺得很枯燥，教師還必須注重挖掘作品所蘊含的豐富的人文性，以及文本對學(xué)生有何意義。不少教師急于讓學(xué)生一口氣掌握所有的文言知識點，所以一篇文章常常面面俱到。其實不必，可以讓學(xué)生一課對一個知識點留下深刻的印象，積少成多，還愁學(xué)生的文言功底不扎實？例如：《燭之武退秦師》解決如何將單音節(jié)詞翻譯成雙音節(jié)詞；《荊軻刺秦王》解決古今異義；《鴻門宴》解決詞性活用。所以碰到知識點我不急于告訴學(xué)生，而是只求會翻譯，過后學(xué)過知識點后可將已學(xué)過的內(nèi)容全部串聯(lián)，形成知識鏈。聽課教師點評：陳學(xué)斌：總體上很滿意，課堂飽滿，突出實效性。教師對初中的教材比較熟悉，在課堂上始終注意“溫故知新”，能將疏通文字與文本解讀相結(jié)合，這種教學(xué)方法很好，不讓學(xué)生感到枯燥。整個課堂在對話中前行，教師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很精彩。讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生能問多少，老師接著問，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生提出的問題有一定的水平。鄭曉：對課文的朗讀指導(dǎo)很到位，發(fā)揮了教師個人的特長。注意新舊知識的聯(lián)系，對舊知識的回顧讓學(xué)生不怕文言文。陳影：教文言文不單調(diào)，將朗讀運用得很好，與寫作相結(jié)合，不僅理解知識而且能學(xué)有所用。林芝：引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。高一學(xué)生注意知識銜接?？沙溃喝ツ甑绞恢新犨^楊老師的《我有一個夢想》，學(xué)生朗讀很有激情，我們覺得這是學(xué)生素質(zhì)好。但沒想到今天我們二中的學(xué)生也能讀得這么好，說明是老師指導(dǎo)到位。江孝勇：整節(jié)課給人留下了幾個印象很深的畫面。其一，教師朗讀聲情并茂。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的誦讀十分投入。其二，常用文言詞匯指導(dǎo)得扎實，如“為”的讀音和詞性之間的關(guān)系。其三，注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文概括能力。總之，一篇文言文要講解的內(nèi)容都講到了。麗珍：老師上課富有激情。黃欽：朗讀的指導(dǎo)特別細致，可操作性很強，文言文課上得像現(xiàn)代文一樣棒。薛玉芳：上課時教師很投入，有表情，有動作，讓學(xué)生形象地感受情境。黃錦晶：提問的方式平民化，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。第三篇：荊軻刺秦王教學(xué)反思《荊軻刺秦王》教學(xué)反思學(xué)生對刺殺秦始皇的故事比較感興趣，這為教學(xué)的良好開展奠定了基礎(chǔ)?！肚G軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。《荊軻刺秦王》一課，我的教學(xué)目標是：了解經(jīng)荊軻刺秦王的歷史背景和過程，從整體上感知課文；掌握1至9段中的重點字詞、特殊句式，提高翻譯能力，背誦“易水訣別”一節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生正確看待荊軻義激樊於期這一事件，學(xué)會辯證的評價人物；體會荊軻視死如歸的英雄氣概。教學(xué)重難點是：文言文基礎(chǔ)知識積累；如何看待荊軻義激樊於期這一事件，體會易水送別包含的復(fù)雜感情。存在問題：這堂課上下來，聽課老師評價道教學(xué)目標基本達成，但教學(xué)內(nèi)容過多，分析不深入，多蜻蜓點水。以為學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容會順利的完成?？僧斣谡嬲慕虒W(xué)中才發(fā)現(xiàn)，高估了他們的自覺性和自學(xué)能力，課堂中沒能鼓動起他們的參與熱情。又因為學(xué)生對文言知識缺乏積累，所以在教學(xué)過程中花費了太多的時間，而本課后半部分的重點戲反而草草了之。評委點評說的問題分析不清，德育不到位。當時我真想叫屈，因為自己的教學(xué)設(shè)計沒問題，因為太沖忙而被省略。但想想，明明是自己的過失，面對學(xué)生，教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，把教育教學(xué)更好的應(yīng)用于實踐中去。如果按自己既定教學(xué)計劃，問題上囫圇吞棗，即使過程上完美了，學(xué)生也沒學(xué)到東西，反而得不償失。改進方法：1加強文言知識的梳理和積累，提高學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。做相應(yīng)的練習(xí)，提高文言知識的運用能力。在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，從多個角度理解文本，直接和文本對話，了解文本所表達的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景?？梢哉n外閱讀《史記刺客列傳》荊軻部分；觀看影片或者安排學(xué)生進行課本劇表演，看演員們?nèi)绾窝堇[角色，展示人物的心理活動。文言文教學(xué)沒有現(xiàn)代環(huán)境，學(xué)生理解難度大，需要我們教師在備課時多 做細微的設(shè)計。語文重在“悟”，多媒體僅適用于穿插教學(xué)，不適合占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生打開想象的空間，感受古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。課外文言習(xí)題應(yīng)結(jié)合所學(xué)設(shè)計，并適當降低難度。在教態(tài)上我也會努力糾正那些隨意動作，加強教師專業(yè)形象的塑造。第四篇：荊軻刺秦王教學(xué)反思《荊軻刺秦王》教學(xué)反思學(xué)生對刺殺秦始皇的故事比較感興趣，這為教學(xué)的良好開展奠定了基礎(chǔ)?！肚G軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)?！肚G軻刺秦王》一課，我的教學(xué)目標是：了解經(jīng)荊軻刺秦王的歷史背景和過程，從整體上感知課文；掌握1至9段中的重點字詞、特殊句式，提高翻譯能力，背誦“易水訣別”一節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生正確看待荊軻義激樊於期這一事件，學(xué)會辯證的評價人物；體會荊軻視死如歸的英雄氣概。教學(xué)重難點是：文言文基礎(chǔ)知識積累；如何看待荊軻義激樊於期這一事件，體會易水送別包含的復(fù)雜感情。存在問題：這堂課上下來，聽課老師評價道教學(xué)目標基本達成，但教學(xué)內(nèi)容過多，分析不深入，多蜻蜓點水。是啊，因為之前發(fā)了導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，滿心以為學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容會順利的完成?？僧斣谡嬲慕虒W(xué)中才發(fā)現(xiàn)，我高估了他們的自覺性和自學(xué)能力。多半同學(xué)留著空，一些同學(xué)的答案也完全是敷衍，少部分同學(xué)完成的很好，但課堂中沒能鼓動起他們的參與熱情。又因為學(xué)生對文言知識缺乏積累，所以在教學(xué)過程中花費了太多的時間，而本課后半部分的重點戲反而草草了之。評委點評說的問題分析不清，德育不到位。當時我真想叫屈，因為自己的教學(xué)設(shè)計沒問題，因為太沖忙而被省略。但想想，明明是自己的過失，面對學(xué)生，教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，立足于“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，把教育教學(xué)更好的應(yīng)用于實踐中去。如果按自己既定教學(xué)計劃，問題上囫圇吞棗，即使過程上完美了，學(xué)生也沒學(xué)到東西，反而得不償失。除此之外學(xué)生對課文分析理解太依賴參考書，沒有和文本直接交流，加之我自己對學(xué)生的引導(dǎo)也不夠，因此對《荊軻刺秦王》沒有自己的思想和看法。改進方法：加強文言知識的梳理和積累，提高學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。做相應(yīng)的練習(xí)，提高文言知識的運用能力。在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，從多個角度理解文本，直接和文本對話，了解文本所表達的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。可以課外閱讀《史記刺客列傳》荊軻部分；觀看影片或者安排學(xué)生進行課本劇表演，看演員們?nèi)绾窝堇[角色，展示人物的心理活動。文言文教學(xué)沒有現(xiàn)代環(huán)境，學(xué)生理解難度大，需要我們教師在備課時多做細微的設(shè)計。語文重在“悟”，多媒體僅適用于穿插教學(xué)，不適合占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生打開想象的空間，感受古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。課外文言習(xí)題應(yīng)結(jié)合所學(xué)設(shè)計，并適當降低難度。在教態(tài)上我也會努力糾正那些隨意動作，加強教師專業(yè)形象的塑造。高一語文蔣桂花第五篇：《荊軻刺秦王》教學(xué)反思《荊軻刺秦王》教學(xué)反思《荊軻刺秦王》教學(xué)反思1高中語文必修一第一單元是古文單元，第二課《荊軻刺秦王》。學(xué)生剛升入高中，這是他們第一次遇到這么長的古文，如果是傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯，效果肯定不是很好，也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，所以這一刻至關(guān)重要。所以，在講課時，我采用小組學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生去研究文本，提出問題，由小組長進行總結(jié)，全班一起解決遇到的疑難問題。然后由我對重點難點進行強調(diào)、總結(jié)。在每個問題的探討上，注重讓學(xué)生去說、去總結(jié)、去評價，從而調(diào)動學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)文言文興趣方面，是起到了一定作用。學(xué)生在分析荊軻刺秦王一系列動作“取奉發(fā)把持揕逐提”以及秦王“驚引起拔走擊”這些驚恐、狼狽、無奈的動作上，非常到位，讓我覺得學(xué)生的潛能是無限的，而教師的引導(dǎo)更為重要。給學(xué)生一個展示自我的平臺，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生的潛能與興趣才會被激發(fā)出來。存在問題：學(xué)生對課文分析理解太依賴參考書，沒有和文本直接交流，因此，對更深層次的問題，比如如何評價荊軻刺秦行為。另外多媒體教學(xué)增大了課堂教學(xué)容量，但限制了學(xué)生的想象空間。改進方法：首先要提高學(xué)生閱讀能力，其次要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。從多個角度來理解文本，直接與文本對話，了解文本所表達的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。在一個多媒體應(yīng)用的度的問題，確實很難把握，我想這需要在以后的教學(xué)中慢慢去摸索，去改進。提高學(xué)生文言文興趣是一個需要長期探索的課題。這也需要我們語文老師在備課時多做一些教法的設(shè)計。像本課《荊軻刺秦王》，故事性較強，文言現(xiàn)象也是較常規(guī)的，學(xué)生可以參考教輔資料獨立完成。由于文本本身有一定的吸引力，學(xué)生興趣較好激發(fā)，所以課堂上采用小組學(xué)習(xí)、課本劇等教學(xué)方法。而對于《離騷》《屈原列傳》這類文章，故事性不強，其中的語句晦澀難懂，很多文言現(xiàn)象是特殊的，不常見的，學(xué)生參考教輔資料也很難完成對文本的理解，所以，這時就不能采用小組合作或課本劇的方式，而應(yīng)該引入多媒體，使學(xué)生對屈原生平、愛國憂民的高尚情操、香草美人的象征手法有了深入了解之后，再由學(xué)生自讀文本，教師指導(dǎo)的方法完成教學(xué)。針對不同的文言文，選擇最適合的教法，這也是教學(xué)中需要注意的?！肚G軻刺秦王》教學(xué)反思2今天開《荊軻刺秦王》第一課時，一上課就給學(xué)生講了“四大刺客”其中三位，學(xué)生聽得很專注，個個都豎著耳朵去聽，然后我們又分析了刺客的共同點，他們共同追求的是“士為知己者死”這一信條，接著又講到荊軻，他行刺的場面應(yīng)該更讓我們驚心動魄，因為他刺殺的是秦王這位不尋常的人物?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”他在行刺前的`慷慨悲歌，已讓他的形象在歷史的天空包括文學(xué)的世界里定格為永恒。接著學(xué)生自由朗讀，根據(jù)剛講過文言文考試時先把傳主找出來，再把與傳主有關(guān)的人物照出來并分類的方法，學(xué)生找得很好，又讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，他們復(fù)述的真的很完美。真為自己的學(xué)生驕傲，也為自己傳授給學(xué)生的