【正文】 學(xué)習(xí)第十八段分析：荊軻被斬。在這驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。與此同時，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。（3）圖窮匕見之后作者主要寫了哪些場面？人物的語言動作有什么特點？人物的性格如何？“圖窮而匕首見”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情。（2）秦廷上秦武陽與荊軻不同的表現(xiàn)體現(xiàn)出了荊軻什么樣的性格特點？厚遺蒙嘉”，得以引見，可見行事周密。內(nèi)容分析（1）這一部分是故事的高潮，是概括本部分的主要情節(jié)。乃引其匕首提秦王“提”古義：投擊；今義：拿著。（3）古今異議持千斤之資幣物“幣”古義：禮品；今義：貨幣。使使以聞大王“聞”動詞使動用法，使??聽到。卒起不意“卒”通“猝”，突然。圖窮而匕首見“見”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。（1）通假字燕王誠振怖大王之威“振”通“震”，恐懼。指定若干名學(xué)生朗讀十一——十七段。一、檢查第八段背誦情況，導(dǎo)入新課。三、課堂小結(jié)并布置作業(yè)第三課時教學(xué)要點學(xué)習(xí)課文第十一——第十八段。⑤結(jié)合寫景。④有條不紊。③顧及全面。②突出重點。（5）作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？①抓住特點?！笆靠蓺⒍豢晌辍?，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。（4）怒斥太子一段，寫出了荊軻什么樣的性格特點？ “怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個側(cè)面。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻頭。（2）荊軻是如何說服樊於期，讓他甘心自刎獻頭的？荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。（4）特殊句式①判斷句此臣日夜切齒拊心也今日往而不反者，豎子也仆所以留者，待吾客與俱②省略句取之（以）百金（省略介詞“以”）欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）其人居遠未來，而為（之）留待（省略介詞賓語）③被動句父母宗族，皆為戮沒燕國見陵之恥除矣④倒裝句常痛于骨髓（介賓短語后置）太子及賓客知其事者（定語后置）內(nèi)容分析（1）這一部分是行刺的準備，它包括了哪些內(nèi)容？哪些詳寫，哪些是一筆帶過？包括：求取信物，準備匕首，配備副手，怒斥太子，易水送別五個場面，其中“準備匕首”“配備副手”是行刺的必備條件，屬于次要情節(jié)，只一筆帶過。終已不顧“不顧”，古義：沒有回頭；今義：不照顧，不考慮，不顧忌。將軍豈有意乎“有意”，古義：有心意，此處引申為愿意同意；今義：有“故意”之意。發(fā)盡上指冠“上”名詞活用作狀語，向上。其人居遠未來“遠”形容詞或用作名詞，遠方。（2）詞類活用樊於期乃前曰“前”名詞活用作動詞，走上前。（1）通假字日以盡矣“以”通“已”，已經(jīng)。指定若干名學(xué)生翻譯第三——十段。一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)第三——十段指定若干名學(xué)生朗讀三——九段。小結(jié)：第一、二段是故事的開端部分，交代了行刺的緣起。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。（2）在太子丹與荊軻的商議中，兩人的言辭分別表現(xiàn)出什么樣的特點？太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下。內(nèi)容分析（1）第一段雖短，但動詞極具表現(xiàn)力，試找出它們并分析其作用。（4）古今異義樊將軍以窮困來歸丹“窮困”，古義：走投無路；今義：貧窮。（2）詞類活用進兵北略地“北”，方位名詞活用作狀語，向北。四、學(xué)習(xí)課文第一、二段指定學(xué)生朗讀一、二段。三、朗讀課文，整體感知教師泛讀或聽課文錄音，字詞正音。田光為了激勵荊軻，便自殺了。燕太子丹為了刺秦王，先智勇雙全的燕國處士田光。他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。關(guān)于荊軻荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。當初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定?！稇?zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上有重要的地位?！稇?zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時代政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、用于斗爭的行為。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。作者已不可考。故事的主人公，一方是勢單力孤的燕國刺客荊軻，一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。孰不知，在幾千年前的中國，就有人也使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”，只不過它完全靠個人的力量。一、導(dǎo)入新課：“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法課時安排：三課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要點：了解有關(guān)《戰(zhàn)國策》的文學(xué)常識。重點難點：掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。學(xué)會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。因此，對于秦國的兼并，六國人民往往是涕泣相哀，戮力同憂，進行堅決的抵制。在戰(zhàn)爭中，“百姓不聊生，族類離散，流之為臣妾。統(tǒng)一天下的主要形式是兼并戰(zhàn)爭，而這種戰(zhàn)爭充滿了掠奪性和破壞性，因而，給被兼并國家的人民造成了深重的災(zāi)難。因而，秦統(tǒng)一天下是符合歷史發(fā)展方向的；而對統(tǒng)一天下起著重要作用的秦始皇，我們也應(yīng)充分肯定其歷史功績。評者大都認為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。北宋蘇洵非議荊軻“至丹以荊卿為計，始速禍焉”，朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。他用自己的生命兌現(xiàn)諾言，用自己的鮮血捍衛(wèi)尊嚴。6既然太子懷疑荊軻，那么荊軻為什么還要替太子丹完成刺秦這不可能完成的任務(wù)呢？”因為他答應(yīng)了田光，答應(yīng)了太子，他要兌現(xiàn)自己的諾言?！笔乔G軻的尊嚴受到了侮辱，他才會沖冠一怒。所以大家也就能理解當荊軻遲遲不動身時太子丹的態(tài)度了。主人有求于客，所以把客人請來好吃好喝地招待，然后再說出自己的請求，希望客人能夠給予幫助。作者用了‘請’‘侍’‘足下’等詞語。2太子丹了解荊軻嗎？ ——顯然不了解。四、評價荊軻刺秦王的行為【學(xué)習(xí)方式——全班共同研討】有人認為荊軻刺秦是“士為知己者死”，你認同這種觀點嗎？（二人是什么關(guān)系？君臣？朋友？）1荊軻“留待遠客”的時候太子丹是什么態(tài)度和反應(yīng)呢？” ——“遲之”“疑其有改悔”，并且用“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽。武陽在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對比，突出了荊軻的機智勇敢。同時，作者把人物放在尖銳的矛盾沖突中，運用對比襯托的手法，使人物形象更加的豐滿。拔劍，劍長，操其室??秦王還柱而走??遂拔以擊荊軻??秦王復(fù)擊軻（3）神態(tài)： 卒惶急不知所為（秦王：利令智昏，驚慌失措，心狠手辣。（樊於期：熱肚直腸義勇剛烈。）太子丹（1）語言：樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！（2）動作：太子聞之，馳往，伏尸而哭??乃遂收盛樊於期之首 疑其有改悔，乃復(fù)請之曰（太子丹：猶豫、仁慈、浮躁多疑、目光短淺、心胸狹隘。??荊軻逐秦王，??荊軻廢，乃引其匕首提秦王，??倚柱而笑，箕踞以罵。（2）動作荊軻顧笑武陽，前為謝曰軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。將軍豈有意乎？今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今聞購樊將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？今有一言，可以解燕國之患，報將軍之仇者，何如？ 愿得將軍之首以獻秦王，秦王必喜而善見臣。秦之遇將軍，可謂深矣。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。全書通過波瀾起伏的情節(jié)、個性化的言行、傳神的形態(tài)和細節(jié)對當時社會各階層形形色色的人物做了鮮明生動的描繪。)【補充】對《戰(zhàn)國策》的評價《戰(zhàn)國策》不僅是一部歷史著作，也是一部非常好的歷史散文。認識荊軻鋤強扶弱、重諾守信的精神內(nèi)核。二、展示學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、動作、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的方法?！帮L蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”成為燕趙豪俠鋤強扶弱、視死如歸的性格寫照。(古代的“燕趙”之地，既包括現(xiàn)在的河北省，還包括京、津以及山西、河南北部、內(nèi)蒙古南部的部分地區(qū)?！?古老的燕趙文化造就了世代相傳的燕趙俠風。地理志》云：“自古言勇敢者，皆出幽燕”。四、課后練習(xí)答案（一）、深沉，深謀遠慮（準備信物）剛毅，剛烈（遲發(fā)被疑，怒罵太子）機智勇敢（秦廷搏擊）（二）、慷慨悲壯作用：表現(xiàn)荊軻的思想感情渲染悲壯的氣氛（三）、古今異義詞 1 涕：眼淚——鼻涕 2 幣：禮品——貨幣 窮困：走投無路——貧窮 4 偏袒：袒露一只臂膀袒護雙方中某一方 郎中：宮廷侍衛(wèi)——中