【正文】 一幅色彩斑斕的油畫；還能遠眺各種奇峰怪石，它們在叢林的襯托下顯得格外的幽靜、蒼莽。這里云霧繚繞，再加上青翠的山巒，似乎仙境一般。到山頂便只有草了，也就是我們常說的高山草甸。山腳是闊葉林，山腰是針葉林，再往高處，草樹交錯。汽車在盤山公路上又行駛四十多分鐘，就是神農架的最高峰——神農頂。我們先乘火車到宜昌，再在宜昌乘大約五六個小時的車，便來到神農架的入口——鴨子口。？ ？ 神農架游記為了拓展我的知識面，爸爸答應我暑假去神農架一趟。這些寫作上的特點，大家在自己的寫作中都可以借鑒。《小石潭記》采用了托物寄情的方法，而《岳陽樓記》則將敘事、寫景、議論、抒情相結合，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。通過學習這幾篇散文，不僅能我們培養(yǎng)欣賞山水之美的高雅情趣，熱愛大自然的高尚感情，而且文中表現出的古代仁人志士憂國憂民、與民同樂的胸懷情操，懷才不遇的遭際和苦悶，向往精神自由的個性等，也能給我們濃郁的人文熏陶。其比擬之生動，描寫之形象，感受之細膩，出人意料又合情理。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視世俗名利，耽愛游山玩水。他寄情山水，與民同樂又自得其樂，以自己的行動實踐著儒家仁愛的社會理想，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩如畫?！蹲砦掏び洝肥菤W陽修被貶滁州時的作品。作者以簡潔凝練的語言，鄭重敘說事情本末，準確描述洞庭湖的大觀勝景，著重渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。本單元所選的幾篇山水游記文，都是歷來傳誦的名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。瀏覽山水名勝，并用優(yōu)美的文辭記錄所見所感，是中國古代文人生活中常有的風雅韻事。所以寫作時，要突出作者對景觀的獨特感受，融情于景，使外在的自然風光與作者內心的特殊感受水乳交融，從而更強烈地打動讀者。游記還應適當對所游之地的地理、歷史、經濟、文化等方面的知識進行簡要介紹，使趣味性和知識性相結合，增強文章的感染力，激發(fā)人們對祖國壯麗山河的熱愛與神往。如華山的險峻、黃山的奇秀等。這樣，一方面利于讀者了解所寫景物的地理位置及特征，另一方面會給讀者留下一個比較完整的整體印象?！睋?，這里對本次游記寫作的訓練提出如下要求： 游覽一個風景點，往往要經過許多地方，看到許多景物，其路線也可能忽東忽西，來回交叉，重疊反復。這一活動的用意在于引導大家關注家鄉(xiāng)的自然風光、名勝古跡，注意發(fā)掘自然風光、名勝古跡的審美價值和文化意蘊。下課[出示課件57] 作文: 【訓練要求】本單元的綜合性學習活動共有三項內容。走四方，跋山涉水展豪情；走四方，餐霞飲露寫風姿；走四方，探幽尋勝增儲備；走四方，生花妙筆著華章。七、結束語[出示課件56] 走四方，使你人生的閱歷豐厚；走四方，使你徜徉于山水而蕩滌心胸；走四方，使你親近自然明確人之責任；走四方，使你感受祖國文化的博大精深。再者，寫游記要選擇重點景物，抓住其大小、形狀、色彩、輪廓、動態(tài)和靜態(tài)等方面的特點，進行細致描寫。游覽一個地方，你看到的景物很多很復雜，要根據表達中心思想的需要，選擇最有特色、最讓人感興趣的景物，按游蹤的順序來寫。游蹤就是游覽一個地方所經過的路線、蹤跡。即通過描寫游覽中的所見所聞，把自己的思想感情表現出來，或是表達自己對祖國大好河山的贊美之情、熱愛之情，或是說明在游覽中所發(fā)現的生活哲理，以理動人。寫作提示：游記的寫法靈活，在敘事記人、寫景狀物的過程中，可以抒發(fā)情感，夾雜議論。（2）請寫出一些以“旅游”為主要話題的影視節(jié)目[出示課件53] ◆永遠的三峽 ◆兩極之旅 ◆歐洲之旅 ◆千禧之旅 ◆縱橫中國 ◆穿越風沙線 ◆走近非洲一起欣賞《三江源》 [出示課件54]（點擊三江源畫面播放）六、課后寫作訓練“走”的講述[出示課件55] 讀游記可以使我們足不出戶就可以領略到天下奇景和各地的風土人情；寫游記可以把自己的感受傳達給別人，使別人也賞心悅目。周國平與《南極無新聞》。余秋雨與《文化苦旅》《千年一嘆》《行者無疆》。（1）你讀過與“旅游”有關的文學作品嗎？請寫出幾部這樣的作品?，F代社會，無論媒體還是個人，又在行走中找尋人類精神的家園。只有生活好了，我們才能到世界的任何角落；只有志在四方，才能增長我們的見聞，開闊我們的視野。五、活動的第三個環(huán)節(jié)：“走”的文學 1．老師介紹“走的文化”。（2）由同學自創(chuàng)上聯，其他同學對下聯。2．后生斗膽對對子。這些詩聯，不僅概括出旅游勝地的欣賞價值，往往還形象地提供了歷史、地理、文學、書法方面的許多知識，豐富了人們的旅游見聞。四、活動的第二個環(huán)節(jié)：“走”的發(fā)現 [出示課件40] 1．名勝古跡對聯考。初夏時節(jié)使人領略“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的清新景象。石人山地處亞熱帶與暖濕帶分界線上，動植物資源十分豐富。石人山風景名勝區(qū)總面積268平方公里，區(qū)中的奇峰怪石、山花、紅葉、飛瀑、溫泉、湖面、云海、原始森林、珍禽異獸及人文景觀構成了完整的風景體系。石人山地處中原，地理條件優(yōu)越。石人山古稱堯山，因堯孫劉累為祭祖立堯祠而得名，至此劉姓起源。石人山山峰奇特，瀑布眾多，森林茂密，溫泉優(yōu)良，人文景觀輝煌，集“雄、險、秀、奇、幽”于一體，專家評價具有“華山之險、峨嵋之峻、張家界之美、黃山之秀。[出示課件36—38] 如果你的家鄉(xiāng)在河南魯山縣呢？ 示例：石人山[出示課件39] 石人山風景名勝區(qū)位于河南省平頂山市魯山縣西，地處伏牛山東段。下面是一位杭州的同學寫的導游詞。[出示課件35] 活動方式： 主持人組織活動，口頭表達訓練。通過對“香港游”“登泰山”“平遙古城一日游”的介紹，同學們加深了形象認識。二、活動的第一個環(huán)節(jié)：圖片欣賞欣賞人文風光[出示課件5—18] 欣賞自然風光[出示課件19—30]三、活動的第二個環(huán)節(jié)： “走”的故事[出示課件31] 1．各小組推薦代表，展示并介紹自己的旅游相冊，講述你旅行中的故事。今天，我們將要通過圖片欣賞，進一步領略祖國河山的壯美；我們將要回顧自己的親身體驗，講述關于走的故事；我們更要做有心的旅行者，進行名勝古跡中的對聯考證。岳陽樓因李白、杜甫而名聲遠播，更因范仲淹的名篇而熠熠生輝，一句‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’濃縮了古代仁人的曠達胸襟。4．分組和活動任務的一些安排，將同學們分成東、西、南、北、中五個小組，安排活動的主持人等。2．六次練筆：“游”“在旅行中成長”“旅行計劃”“做有心的旅行者”“錦上添花說對聯”和自創(chuàng)對聯。3．遵循“自主、合作、探究”的原則，以學生為主體、老師為主導，展開活動課的學習?！净顒釉O計和原則】1．圍繞“走”這一主題，以豐富人生經歷和提升文化素養(yǎng)為目的組織活動。2．通過綜合性活動學習，尤其是對聯的賞析和創(chuàng)作，讓同學們更深地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊。全課結束。2．制定并落實暑假旅游計劃，在旅游中去發(fā)現最細微的美，寫旅行札記。c．我們與“走的文學”。唐師曾與《我在美國當農民》《我鉆進了金字塔》《我從戰(zhàn)場歸來》《重返巴格達》。余秋雨、唐師曾、周國平與他們的作品?！保ɡ蠋熣Z）a．走的文化：鳳凰衛(wèi)視的追求。無論是《岳陽樓記》《醉翁亭記》,還是《西游記》《徐霞客游記》，古人用行動證明了“走”其實就是一種文化追求，一種理想實現的過程?！巴ㄟ^以上三個活動環(huán)節(jié)的學習，我們不難發(fā)現，衣食住行，行是最高境界?；顒拥牡谌齻€環(huán)節(jié)：“走”的文學1．小品表演：背起行囊走四方。由同學自創(chuàng)上聯，其他同學對下聯。展示并介紹同學親手書寫的五副對聯，講述同學們在旅游中所看到的對聯?；顒臃绞剑褐鞒秩私M織活動，口頭表達訓練。3．誰不說俺家鄉(xiāng)好。2．講述你旅行中的故事。同學們有的去了世界各地，有的去了祖國各風景點。圖片欣賞。今天，我們將要通過圖片欣賞，進一步領略祖國河山的壯美；我們將要回顧自己的親身體驗，講述關于走的故事；我們更要做有心的旅行者，進行名勝古跡中的對聯考證。岳陽樓因李白、杜甫而名聲遠播，更因范仲淹的名篇而熠熠生輝，一句‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’濃縮了古代仁人的曠達胸襟。4．分組和活動任務的一些安排，將同學們分成東、西、南、北、中五個小組，安排活動的主持人等。2．六次練筆：“游”“在旅行中成長”“旅行計劃”“做有心的旅行者”“錦上添花說對聯”和自創(chuàng)對聯。3．遵循“自主、合作、探究”的原則，以學生為主體、老師為主導，展開活動課的學習。設計思路1．圍繞“走”這一主題，以豐富人生經歷和提升文化素養(yǎng)為目的組織活動。2．通過綜合性活動學習，尤其是對聯的賞析和創(chuàng)作，讓同學們更深地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊。板書設計： 茅屋為秋風所破歌 杜甫(1)秋風破屋——慘（焦急的心態(tài)）(2)群童抱茅——悲（氣憤的情緒）人民貧困 憂國憂民(3)長夜難眠——哀（凄苦的心情）國家殘破 的憂患意識(4)廣廈庇寒—一愿（高尚的心境）白雪歌送武判官歸京 岑參 寫 大雪紛飛：奇妙的比喻 雪天奇寒：奇特的夸張抒 贊北國雪景 景 冰天雪地、愁云慘淡：過渡 敘 軍中設宴餞別情 悵友人離別 事輪臺東門送別 思故鄉(xiāng)之遙 己亥雜詩 龔自珍 離愁：景（夕陽）襯托 情：浩蕩離愁 心緒：述愁，吟愿 胸懷：落紅不是無情物，化作春泥更護花 抒情，達意 教后反思：在詩歌教學中，注意以朗讀為主，以督促學，用朗讀來帶動探究。背誦古詩應當從整體上把握作品，應當在明確作品的內容、理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，仔細地體會作者的精妙之處。2．小結。后兩句抒情運用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會關心國家的前途命運。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。3．學生朗讀全詩，并背誦。③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情? 討論明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風光，抒發(fā)了詩人因朋