【正文】 幾個兩位數(shù)。）四、通過不同層次的練習(xí)，使知識得到鞏固。）（教學(xué)設(shè)計意圖：模擬小動物握手，讓學(xué)生在實踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和應(yīng)用意識，同時使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后通過模擬得出：3人一共握了3次手。師：通過大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開了，小動物們可高興了，它們激動地互相握起手來，小刺猬邊握手邊在想：“我們?nèi)齻€互相握一次手，一共握了幾次手呢？”（教師邊說邊在小刺猬的頭上打個問號。（教學(xué)設(shè)計意圖：既然是數(shù)學(xué)活動課就該讓學(xué)生充分地擺，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達思，在“擺”中發(fā)現(xiàn)問題，在“說”中交流問題，解決問題?！寗偛挪皇怯玫谌N方法去擺的學(xué)生按這種方法再重新擺一擺，感覺一下是不是比剛才方便多了?；蛘呤沁@樣擺1122332等?！鴮W(xué)生舉手后，問沒擺全的學(xué)生是怎么擺的，問全擺出的學(xué)生又是怎么擺的，學(xué)生出現(xiàn)的情況可能有：有把2組成12，然后再交換位置變成21；3組成13，交換位置后是31；3組成23，交換位置后是32。）師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？▲請幾個小組的學(xué)生匯報找密碼的過程。這里先讓學(xué)生獨立思考，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過程。▲ 學(xué)生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，教師進行巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。──企鵝博士留。同時又滲透了簡單組合及根據(jù)實際情況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思想，起到了一舉兩得的作用。的確，三只小動物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第③種方法，你們知道這是為什么嗎？原來呀，當(dāng)它們開始用前面兩種方法時，可沒走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能選擇第③種方法。）▲當(dāng)學(xué)生在回答以上方法時，教師根據(jù)學(xué)生的回答把相應(yīng)的動物頭像帖在傘的下面。②小鴨和小刺猬拼一把傘，小雞自己打一把傘。教學(xué)過程：一、以故事形式引入新課師：同學(xué)們，今天老師為大家?guī)砹?只可愛的小動物，可它們都在這個密碼盒里面，這個密碼盒的密碼是由數(shù)字2組成的一個兩位數(shù)，想不想看看這三只可愛的動物是什么？ 師：誰來告訴老師密碼，幫老師打開這個密碼盒？（生嘗試說出組成的數(shù)）生：答。教學(xué)難點：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交往能力。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，這部分內(nèi)容重在向?qū)W生滲透簡單的排列、組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面思考問題的意識。在學(xué)生活動中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生參與意識不強，通過了解才知道是因為個別孩子性格內(nèi)向，怕說錯了被同學(xué)笑話，看來，在教學(xué)前要多與孩子們交流，鼓勵學(xué)生想說、多說、愛說、會說，讓每一個孩子都有興趣參與到學(xué)習(xí)活動中來，促進學(xué)生的思維拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如：猜一猜（我的書包）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的，讓每個學(xué)生結(jié)合書包的實景觀察圖片，體驗從不同的方向觀察同一物體時，形狀是不同的。比如：觀察玩具的活動中，不僅讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計活動讓學(xué)生親身體驗。首先根據(jù)低年級學(xué)生的特點，在引入新課時設(shè)計了一個小游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還在游戲中讓學(xué)生初步感知物體的幾個面：正面、側(cè)面、上面。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù) 2 學(xué)語言表達能力。讓學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面、觀察到簡單物體形狀。四、小結(jié)這節(jié)課上誰能說一說你有什么收獲？還有什么問題？五、拓展延伸師：同學(xué)們把你們的收獲帶回家，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個物體，并和他們說一說從不同方向可以觀察到物體的不同形狀。猜一猜：用課件課件出示我的書包的圖片，讓學(xué)生判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。請同學(xué)們在圖的旁邊將四個小朋友分別與他們所看到的四個面連線。首先讓學(xué)生開始討論，討論后讓學(xué)生們說一說。師：你說得真好，大家把掌聲送給他，還有誰知道？（教師可以讓學(xué)生多說說。師：同桌之間觀察、討論一下，主題圖下面的這些圖分別是誰看到的。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在請大家看屏幕上的圖，看看圖上的同學(xué)是怎樣觀察的。師：同學(xué)們，通過剛才的觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：小組同學(xué)相互說說自己看到的形狀是什么樣的？師：要讓學(xué)生們覺察到從不同角度觀察到物體的形狀是不同的，并引導(dǎo)用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述看到的形狀。師：上節(jié)課，老師讓同學(xué)們從家里帶來一個自己最喜歡的玩具，現(xiàn)在，請同學(xué)們放在桌子上，學(xué)生拿出玩具。揭示課題：觀察物體。）師：剛才，我們一起找出了以自己為中心的正面、側(cè)面、上面和下面。師：上新課之前，我們一起來做一個小游戲，由老師發(fā)出方位口令，同學(xué)們用手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開始！師：指正面、指左側(cè)面、指上面、指后面、指下面、指右側(cè)面。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、準(zhǔn)備一些小玩具。教學(xué)重點：讓學(xué)生知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。第三篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書課本第68頁“觀察物體”例1。組織學(xué)生交流、展示，算出擺出的圖形各用多少根小棒，引出求相同加數(shù)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中去認(rèn)識同數(shù)相加可用簡便方法 ——乘法來代替。幫助學(xué)生把新的知識納入到已有的只是結(jié)構(gòu)中去，同時，增強現(xiàn)實的，目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。通過“游樂園”讓學(xué)生提出問題，解決問題。要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次、循序漸進的實際應(yīng)用。同時也培養(yǎng)了學(xué)生新的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展?！耙豢炊?shù)”教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。第二個層次是學(xué)生改寫自己的加法算式，第三個層次是看圖說圖意，獨立寫乘法算式。葉圣陶曾說：“當(dāng)教師像是幫孩子走路，扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放手，能放手時就放手。然后設(shè)疑“你們最喜歡坐的玩具上有多少人？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲試激發(fā)了學(xué)生探求新知的雨欲望，為探求新知創(chuàng)下連好的開端。本節(jié)課一開始從兒童游樂園引入，讓學(xué)生找出自己最喜歡的游樂項目。好的開頭是成功的一半?！舅摹咳n小結(jié)學(xué)生暢談收獲，教師適時小結(jié)。出示乘法算式卡片，齊讀，分組讀，練習(xí)乘法算式的讀法。指名說自己寫的算式和想法。小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算。分析比較，揭示本質(zhì)。由具體到抽象，由感性到理性。寫出乘法算式，教師在學(xué)生表達清楚“幾個幾”的基礎(chǔ)上引出乘法算式，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法、乘號的寫法。學(xué)生獨立完成，指名回答，根據(jù)回答教師板書、討論：有沒有簡便的方法表