【正文】 的心理意向和學(xué)習(xí)的外在行為，由此學(xué)生就能養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)廢紙，粉筆頭等我隨時撿起，還有，上課第一遍鈴響，我也準(zhǔn)時到教室，起到了表率作用。這些細(xì)節(jié)包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因為這一切都會影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。因為我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。自古以來“身教重于言傳”?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。[ 參 考 文 獻(xiàn) ][1] [J].華南師范大學(xué)，2011（6）：4850.[2] 李仲銘，李雪濤，[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2012（12）：23822388.[3] [J].科教文匯，2013（3）：182183.[4] [J].教育教學(xué)論壇，2013（9）：2426.[5] 潘學(xué)兵，林小珊，[J].教育教學(xué)論壇，2013（9）：6974.[責(zé)任編輯：劉鳳華]第三篇：班主任班級管理工作方法與體會班主任班級管理工作方法與體會班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實施者。肩負(fù)著這份責(zé)任，筆者在工作中不敢懈怠。如釋重負(fù)是因為筆者始終認(rèn)為，兼職班主任更多的是責(zé)任的代名詞。（四）建立學(xué)習(xí)交流平臺兼職班主任大多是具有相關(guān)專業(yè)背景的教師，平日里忙于各自的教學(xué)和科研，彼此之間的橫向聯(lián)系相對較少，筆者希望能在網(wǎng)絡(luò)中建立一個相互學(xué)習(xí)交流的平臺，使教師能通過不同年級、不同兼職班主任的工作總結(jié)、心得體會，提前預(yù)知自己班級將要面對的問題，做好預(yù)案工作，讓工作更有預(yù)見性和針對性，這樣能使各位兼職班主任在有限的時間里站在彼此的肩膀上，將兼職工作做得更好。在今后的工作中，筆者主張建立班級日記制度，它類似于列車上的乘客意見簿，由班上學(xué)生輪流在班級日記本上不記名地暢所欲言，既可抒發(fā)個人的學(xué)習(xí)體會，生活感悟，又能對班級工作提出合理化建議，等等。（三）班級日記制度第一次擔(dān)任兼職班主任工作，對于班級情況，筆者主要通過與班級學(xué)生談話和班干部交流獲取相關(guān)信息。事實上，作為鮮活的個體，兼職輔導(dǎo)員會有自己的喜怒哀樂之類的情緒變化，對輔導(dǎo)員工作效能的影響是無法回避的。但兼職輔導(dǎo)員工作相對比較繁雜瑣碎，需要應(yīng)對不同情況的學(xué)生，需要組織協(xié)調(diào)各類活動。（二）不以物喜，不以己悲，消除個人性格對班級管理工作的負(fù)面影響目前，我校兼職輔導(dǎo)員大部具有碩士研究生以上學(xué)歷。因而在自己的專業(yè)領(lǐng)域，無論是在課堂、實驗室中，教師均應(yīng)表現(xiàn)出高度的責(zé)任心及良好的職業(yè)素質(zhì)?！睆哪撤N意義上說，班主任是學(xué)生的偶像，學(xué)生對班主任有著苛刻的要求與標(biāo)準(zhǔn)。正確處理“專業(yè)導(dǎo)師”與“朋友”的雙重身份是一門藝術(shù)。（一）明確自身的任務(wù)與角色作為一名兼職班主任，筆者有三重身份：專職年級主任的助手、學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師和朋友、溝通年級主任與學(xué)生的橋梁。二、設(shè)想與展望兩年的兼職班主任經(jīng)歷，對筆者來說亦是自身成長的過程，有收獲的喜悅，也有挫折的困惑。因此，需勸導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，使其敢于面對挫折，正確認(rèn)識困難的暫時性與前途的光明性之間的辯證關(guān)系。進(jìn)入醫(yī)科大學(xué)后，因所學(xué)專業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等各個領(lǐng)域存在著與其他院校尤其是文科類院校迥然不同的專業(yè)特點。傳統(tǒng)重知識輕身心的教育模式，使學(xué)生的不良情緒難以得到有效調(diào)節(jié)，這種情況在父母本身文化知識構(gòu)架比較欠缺的家庭更為明顯?？傊?，在學(xué)習(xí)方法上，筆者根據(jù)以往所積累的經(jīng)驗，盡可能地給予學(xué)生指導(dǎo)，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理性的思維模式。醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，需要記憶的知識點較多，短期內(nèi)學(xué)生難以掌握合適的學(xué)習(xí)方法，偶爾考試失利就會帶來厭學(xué)、自卑、自信心下降等心理問題，這一點在不擅長記憶性學(xué)習(xí)的男生中表現(xiàn)得更為明顯。[3][4]養(yǎng)成教育的內(nèi)容豐富，筆者把精力集中于實施醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式等方面的養(yǎng)成教育。只要有時間，很多交流都可以借助現(xiàn)代化的通訊方式進(jìn)行一對一的交流，這能避免部分學(xué)生因面對教師而出現(xiàn)緊張情緒和心理畏懼感，從而掩飾自己的真實情感。經(jīng)過對談話記錄的總結(jié)，兼職班主任能及時掌握并了解學(xué)生中的普遍問題，進(jìn)而及時推出有針對性的解決措施和服務(wù)項目。面談要求兼職班主任要有敏銳的觀察力，廣博的知識，還要有高超的談話技巧。作為一名兼職班主任，筆者認(rèn)為面對不同家庭背景、不同地域、不同成長經(jīng)歷的新生，一對一的交流是效果最為明顯的溝通方式。[2]面對陌生的環(huán)境、迥然不同的學(xué)習(xí)方式、全新的人際關(guān)系，新生的心理問題容易出現(xiàn)疊加性、多重性的特點。新學(xué)期伊始，筆者對班里學(xué)生進(jìn)行了一次摸底調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)選擇方面具有更多的自主選擇權(quán)，但缺乏長遠(yuǎn)人生目標(biāo)，可持續(xù)發(fā)展能力差。從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)生確實需要一個適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)以及生活的過程。這能讓學(xué)生感受到集體的溫暖、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的關(guān)懷，增強學(xué)生之間的凝聚力和團(tuán)結(jié)意識，體驗集體分享的快樂。為班級學(xué)生過集體生日，是班級工作的一個亮點，也是班級推行人文關(guān)懷、人性化服務(wù)的一個具體體現(xiàn)。班級里的學(xué)生都是“90后”，個性比較突出，也比較注重個人生活感受，卻較少能設(shè)身處地地為別人著想，難免會因個人生活習(xí)慣等方面的不同對宿舍其他成員造成負(fù)面影響。由于各種原因，班級成員并未完全安排在同一間宿舍內(nèi)，成員住得比較分散，要由班長、團(tuán)支書、生活委員定期完成查宿舍工作。會議上大家自由發(fā)言探討班級最近情況和需要解決的問題。要求每位班委成員對于班級成員的問題要負(fù)責(zé)給予辦理或必要的指引、介紹或答疑等服務(wù)，使之最為迅速、簡便地得到滿意的服務(wù)，不得出現(xiàn)相互推諉的情況。制定該制度目的在于督促學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)初期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。晚19：0021：00不準(zhǔn)留守宿舍，要到圖書館或是教室自修。每天8：3011：13：0017：00為上課時間。在各種班級活動中盡量擴(kuò)大活動參與度，盡量讓每一位學(xué)生都參與到其中，使每一位學(xué)生都知道身處班級的權(quán)利和義務(wù)，在集體力量的感召下讓其自主地產(chǎn)生歸屬感和榮譽感。通過“無論身在何處，友情如秋水長天”