科學同課異構(gòu)總結(jié)1-文庫吧資料
2024-10-13 19:13本頁面
【正文】 ，體現(xiàn)得淋漓盡致，在合作、交流的過程中，思維的火花不斷得到碰撞，學生聽她的課，不僅是思考與感悟的過程，更有一份享受學習的快樂。云臺中學燕永海老師：教學設計思路清晰，教學過程流暢，問題設計由易到難，由簡到繁，關注了學生個體的差異性。大南峪學校王啟虎老師：巧設情景，以比薩斜塔圖片導入入新課，激發(fā)了學生濃厚的興趣和強烈的學習愿望取得了良好效果。三、評課情況： 1數(shù)學教學：參與七年級《補角和余角》教學活動的四位教師：教學目標明確，內(nèi)容充實，重點確定合理，難點突破自然，疑點排除及時，教學效果顯著。導學案的設計科學合理。合理、恰當?shù)剡\用教學媒體輔助教學。通過這九節(jié)課，可以看出每位教師的課堂角色已經(jīng)開始發(fā)生了變化，從單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)為關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。大堡田瓊老師、云臺中學崔俊彥老師注重了語文基礎知識的落實。如大南峪學校黃培東老師的課過程細致入微、設計科學合理、風格獨特見長、形成了自已的嚴謹治學的教學特色；云臺中學燕永海老師教學思想轉(zhuǎn)變較快，課上能落實課程的要求，盡量面向大多數(shù)學生。這次活動充分展現(xiàn)了教師們的成長和進步，評課的教師通過評課探討、分析上課的優(yōu)點和不足這本身就是進步。現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下二、本次活動的亮點積極參與、認真點評、探討，分析上課的優(yōu)點和不足。12月19日大堡中學田瓊老師、云臺中學崔俊彥老師就九年級語文《唐不辱使命》進行同課異構(gòu)，然后迷壩學校高桂花老師，大南峪學校黃培東老師，云臺中學段小玉老師就八年級英語《If you go to the party,you will have a great time》進行了同課異構(gòu)，真可謂是各具特色，各有風味。各校校長，片區(qū)督學也做了積極的發(fā)言。會議由云臺中學教學副校長、教科室主任鞏占強主持。根據(jù)文件安排，在2014年12月17日下午16:30召開本次活動的預備會議。第三篇：同課異構(gòu)總結(jié)云臺片區(qū)“同課異構(gòu)”教研活動總結(jié)為了進一步推進云臺初中片區(qū)教師教學技能提升，構(gòu)建高效課堂，提高教學水平，促進教師專業(yè)成長，云臺初中片區(qū)教研級組織了初中語數(shù)外“同課異構(gòu)”課堂教學經(jīng)驗交流活動，力圖通過這次活動能為我片區(qū)廣大教師提供一個相互啟發(fā)、相互學習的平臺。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學水平。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升?！巴n異構(gòu)”是我們數(shù)學組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。也希望大家的交流、討論能給老師們以啟示，能博眾之長，補己之短，改進完善自己的課堂教學，促進我們教學行為的徹底轉(zhuǎn)變。老師們評課不能涉及多方面多角度，水平有待提高。但幾節(jié)科學課反映出科學教學仍是課堂教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，部分一線教師對科學課的教學還很盲目，缺乏專職教師和對副科的不夠重視導致的科學教研活動還有待提高。反思：本次“同課異構(gòu)”活動，為我們提供了一個面對面交流互動的平臺。學生實驗時老師要仔細巡視，對哪些組做得快、做得好，哪些組操作不規(guī)范，哪些組實驗成功了，哪些組實驗失敗了．．．．．．等情況做到心中有數(shù)，實驗交流時老師可以控制為：先展示快的、好的、規(guī)范的、成功的，同類的，讓大家學習借鑒；然后在展示不同的、錯誤的、失敗的，引導學生自己分析、討論、爭辯、找出原因、不足，進一步改正完善。探究失敗也對學生具有重要的教育價值，能使學生體會到原來科學探究這么不容易，科學家真了不起。一節(jié)真實的實驗課，肯定有成功，也允許有失敗。即使學生解決不了，老師也有了思維的空間，想出應對之策。我覺得大可不必總是忐忑學生給出什么自己一時解決不了的難題，要相信他們，學生給出的難題盡量讓學生自己去分析解決，——我把這稱為“踢球”的原則。“放”才是自主探究，有效實驗的的最好體現(xiàn)。雖然是很順利，但無法體現(xiàn)新課改理念和實效性。主要表現(xiàn)：（1）該學生說的，師代替了；可以學生說的，師也代替了。教師扶的痕跡依然過重，總是放不開。讓學生自主探究，自主獲取知識，一直是科學教學改革的目標。有“扶”才能形成科學的知識結(jié)構(gòu)，形成基本的科學技能和素養(yǎng)，有“放”才能
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1