【正文】 ，體現(xiàn)得淋漓盡致，在合作、交流的過程中，思維的火花不斷得到碰撞，學(xué)生聽她的課，不僅是思考與感悟的過程，更有一份享受學(xué)習(xí)的快樂。云臺(tái)中學(xué)燕永海老師：教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)過程流暢，問題設(shè)計(jì)由易到難，由簡到繁，關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的差異性。大南峪學(xué)校王啟虎老師：巧設(shè)情景，以比薩斜塔圖片導(dǎo)入入新課，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望取得了良好效果。三、評(píng)課情況： 1數(shù)學(xué)教學(xué)：參與七年級(jí)《補(bǔ)角和余角》教學(xué)活動(dòng)的四位教師：教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)確定合理，難點(diǎn)突破自然，疑點(diǎn)排除及時(shí)，教學(xué)效果顯著。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)科學(xué)合理。合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。通過這九節(jié)課，可以看出每位教師的課堂角色已經(jīng)開始發(fā)生了變化，從單一的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。大堡田瓊老師、云臺(tái)中學(xué)崔俊彥老師注重了語文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。如大南峪學(xué)校黃培東老師的課過程細(xì)致入微、設(shè)計(jì)科學(xué)合理、風(fēng)格獨(dú)特見長、形成了自已的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)特色；云臺(tái)中學(xué)燕永海老師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變較快，課上能落實(shí)課程的要求，盡量面向大多數(shù)學(xué)生。這次活動(dòng)充分展現(xiàn)了教師們的成長和進(jìn)步，評(píng)課的教師通過評(píng)課探討、分析上課的優(yōu)點(diǎn)和不足這本身就是進(jìn)步?，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下二、本次活動(dòng)的亮點(diǎn)積極參與、認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、探討，分析上課的優(yōu)點(diǎn)和不足。12月19日大堡中學(xué)田瓊老師、云臺(tái)中學(xué)崔俊彥老師就九年級(jí)語文《唐不辱使命》進(jìn)行同課異構(gòu)，然后迷壩學(xué)校高桂花老師，大南峪學(xué)校黃培東老師，云臺(tái)中學(xué)段小玉老師就八年級(jí)英語《If you go to the party,you will have a great time》進(jìn)行了同課異構(gòu)，真可謂是各具特色，各有風(fēng)味。各校校長，片區(qū)督學(xué)也做了積極的發(fā)言。會(huì)議由云臺(tái)中學(xué)教學(xué)副校長、教科室主任鞏占強(qiáng)主持。根據(jù)文件安排，在2014年12月17日下午16:30召開本次活動(dòng)的預(yù)備會(huì)議。第三篇：同課異構(gòu)總結(jié)云臺(tái)片區(qū)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)總結(jié)為了進(jìn)一步推進(jìn)云臺(tái)初中片區(qū)教師教學(xué)技能提升，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長，云臺(tái)初中片區(qū)教研級(jí)組織了初中語數(shù)外“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，力圖通過這次活動(dòng)能為我片區(qū)廣大教師提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。在活動(dòng)中，無論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。在評(píng)課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升?！巴n異構(gòu)”是我們數(shù)學(xué)組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措。也希望大家的交流、討論能給老師們以啟示，能博眾之長，補(bǔ)己之短，改進(jìn)完善自己的課堂教學(xué)，促進(jìn)我們教學(xué)行為的徹底轉(zhuǎn)變。老師們?cè)u(píng)課不能涉及多方面多角度，水平有待提高。但幾節(jié)科學(xué)課反映出科學(xué)教學(xué)仍是課堂教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，部分一線教師對(duì)科學(xué)課的教學(xué)還很盲目，缺乏專職教師和對(duì)副科的不夠重視導(dǎo)致的科學(xué)教研活動(dòng)還有待提高。反思：本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，為我們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)老師要仔細(xì)巡視，對(duì)哪些組做得快、做得好，哪些組操作不規(guī)范，哪些組實(shí)驗(yàn)成功了，哪些組實(shí)驗(yàn)失敗了．．．．．．等情況做到心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)交流時(shí)老師可以控制為：先展示快的、好的、規(guī)范的、成功的，同類的，讓大家學(xué)習(xí)借鑒；然后在展示不同的、錯(cuò)誤的、失敗的，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、討論、爭辯、找出原因、不足，進(jìn)一步改正完善。探究失敗也對(duì)學(xué)生具有重要的教育價(jià)值，能使學(xué)生體會(huì)到原來科學(xué)探究這么不容易，科學(xué)家真了不起。一節(jié)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)課，肯定有成功，也允許有失敗。即使學(xué)生解決不了，老師也有了思維的空間，想出應(yīng)對(duì)之策。我覺得大可不必總是忐忑學(xué)生給出什么自己一時(shí)解決不了的難題，要相信他們，學(xué)生給出的難題盡量讓學(xué)生自己去分析解決，——我把這稱為“踢球”的原則?！胺拧辈攀亲灾魈骄?，有效實(shí)驗(yàn)的的最好體現(xiàn)。雖然是很順利，但無法體現(xiàn)新課改理念和實(shí)效性。主要表現(xiàn)：（1）該學(xué)生說的，師代替了；可以學(xué)生說的，師也代替了。教師扶的痕跡依然過重，總是放不開。讓學(xué)生自主探究，自主獲取知識(shí)，一直是科學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。有“扶”才能形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成基本的科學(xué)技能和素養(yǎng)，有“放”才能