【正文】 么？（3）讀這些故事時，如果你在頭腦中放電影，你會體會到讀書的樂趣！（4）你仿佛看見了一個怎樣的桑桑？（5）炎熱的夏天到了，我們看桑桑又做了什么？（播放桑桑大熱天里穿棉衣戴棉帽的視頻）（6）師：書中常說桑桑經(jīng)常為人們制造風景，是啊！炎炎夏日，四周是無數(shù)赤著的上身，而中間，卻是隆冬季節(jié)中一個被棉衣棉褲緊緊裹著的形象，這不就是夏日里一道美麗的風景線嗎？在桑桑身上，發(fā)生的神奇事情還有很多很多，桑桑就以這種方式告訴我們：我就是桑桑，天不怕地不怕的桑桑。這一切給禿鶴的生活蒙上了一層陰影，但他不斷用自己的方式捍衛(wèi)自己的尊嚴。這個秘方會有效嗎？學生猜猜，并說說理由。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？禿鶴的父親得了一個秘方，想知道是什么秘方嗎？說是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長出頭發(fā)來。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。（4）如果是你，長成了這幅模樣你會怎么想？師：禿鶴也不愿意長成這個模樣，由于禿成這樣，其他孩子都會去摸他的光頭借以取樂。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。一齊喊喊他?。?）師：書中有段文字把禿鶴的腦袋寫絕了。三、認識兩個人物（一）認識“禿鶴”交流關(guān)于 “禿鶴”的故事。（3）這本書的目錄非常有意思，都是采用人名或地名為目錄。通過看目錄，我們可以把書讀薄了。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。作品寫了男孩桑?？坦倾懶?、終身難忘的六年小學生活。你在封面上看到了什么？ ①曹文軒（課件出示）出版社 ②封面上節(jié)選了書中的一小段文字：明天一大早，一只大木船，在油麻地還未醒來時，就將在這桑桑和他的家，遠遠地離開這里他將告別與他朝夕相伴的這片金色的草房子……翻開封面，想較快了解這本書講了什么，可以怎么做？ 看提要。當我們要讀一本新書時，你會先看這本書的哪些部分呢？（封面、內(nèi)容提要和目錄）看封面。②這樣的草房子給你留下了怎樣的印象？（看圖）在這美麗的草房子里，生活著一群可愛的人，這節(jié)課，讓我們一起走進草房子。用這種草蓋成的房子，是經(jīng)久不朽的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。這種草房子實際上是很貴重的。你們知道他出自哪？根據(jù)回答，板書“草房子”你想象中的草房子會是什么樣子的？（可適時版畫草房子的簡筆畫）今天，老師要帶領(lǐng)大家去看看幾十年前北方油麻地的草房子，看看那里的草房子會是怎樣的。②讓學生一邊拍手一邊讀。課件出示：姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥，爸爸睡在搖籃里，沒有奶吃向我哭，記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹。教學過程：一、激趣導入：有人說，童年像一首詩，純凈、甜美；有人說，童年是一幅畫，絢麗、多彩；我說，童年是一支歌謠，天真、童趣?！窘虒W難點】由對桑桑命運的關(guān)注而產(chǎn)生閱讀《草房子》一書的興趣。板書設(shè)計： 讀情節(jié)讀作品 讀人物 停頓（思考 品味）讀表達第四篇：草房子 教學設(shè)計《草房子》教學設(shè)計【教學目標】：通過部分事例，讓學生對書中的部分人物有初步的認識，激發(fā)學生對《草房子》產(chǎn)生閱讀的欲望和興趣。三、作品推薦同學們，美麗的文字、感人的故事、溫馨的細節(jié)構(gòu)建了曹文軒作品的純美。不過，老師也要送你們一句話：去停頓，你也會因為閱讀而美麗。誰來說？是的，禿鶴倔強的外表下也有一顆善良上進、熱愛集體的心。）如果讓你帶著這個問題再去閱讀這本書，你能體會這句話的意思嗎？能不能？ 請同學們帶著這個問題靜下心來快速讀一讀第一章《禿鶴》最后兩張紙上的內(nèi)容。（5）說真的，一個十幾歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般的光頭確實讓人挺受不了的，但是在第一章最后一句話，作者卻這樣說：課件出示：一起讀。我們讀一本書更應該去讀作者的表達。（出示劃線句子）自己大聲地讀。你來讀。他用手摸了摸頭，一臉沮喪地朝河上望著。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里生出要用手指頭醮了一點唾沫去輕輕摩挲它一下的欲望。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。課件出示：禿鶴的禿，是很地道的。（2）陸鶴在你眼中是一個怎樣的人？（自尊和倔強）（3）（出示圖片）漂亮嗎？為什么？（禿子）（4）陸鶴的成長故事離不開他有一個與眾不同的腦袋，作者曹文軒用他細膩的筆法對禿鶴的光頭做了特別傳神的描寫。同學們，我們在閱讀的時候就要這樣讀，不能只重情節(jié)發(fā)展流水式一口氣地往下讀，要學會停頓，（板書：停頓）在停頓中思考、在停頓中品味。這兩段文字讓你感受到了桑桑是個怎樣的孩子？（珍視友情、勇敢、堅強）你說得真精彩，你有自己的體會。（出示劃線句）注意劃線的句子，體會桑桑的形象。不要說你們，就是我們大人讀一本書，往往最感興趣的也是情節(jié)發(fā)展。誰來讀？這兩段文字描寫了什么情況下的桑桑？（患了鼠瘡、面臨死亡）（板書：讀情節(jié)）好的，你讀書關(guān)注了情節(jié)的發(fā)展。他望著那碗棕色的苦藥，耳畔響著的是溫幼菊的那首無詞歌。那苦是常人根本無法想象的。他在心里暗暗爭取著，絕不讓紙月失望。他想遠方的紙月會看到他背著這個書包上學的。你調(diào)皮嗎？）（2）課件出示：我們來看描寫桑桑的兩段文字。（秦大奶奶）一個令人久久不能忘懷的善良、執(zhí)著的老人。（紙月）一個文弱、恬靜、清純而柔和的女孩。給一段文字給你，你能猜出他們是誰嗎？能不能？（杜小康）一個撒尿也瀟灑的杜大少爺。（讀作品）今天這節(jié)課就讓我們再次走進純美而溫馨的草房子。老師也是連用了兩個晚上把這本書讀完的。我覺得這本書的語言很美。誰來說說，《草房子》給你留下了哪些印象？你讀后是不是很感動？（六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。你讀了幾遍？你讀了幾遍？看樣子，我們?nèi)降耐瑢W已經(jīng)明白了“好書不厭百回讀”的道理。其實，我們還可以通過目錄、導讀等去快速了解這部作品。你說得很對。）還可以怎樣了解這本書？（讀提要）生說：我們還可以看內(nèi)容提要。聽了這些介紹，你是不是覺得曹文軒很了不起？ 他是哪里人？是我們江蘇鹽城人，他也是江蘇人。你了解了哪些情況？能說說嗎？我通過《草房子》的作者簡介就知道了曹文軒他寫了很多作品，獲了很多獎。指導過程：一、導入本課，指導略讀同學們，《草房子》你們都讀完了，老師想了解一下，《草房子》，這么厚的一本書，你一開始是怎樣快速地了解這本書的。促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學生的閱讀能力和閱讀興趣。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人