【正文】 討論。定期開展辯論比賽。學(xué)生自編晚會(huì)：英文歌曲，英文小品，編排話劇，朗誦詩(shī)歌……此外還可舉行故事比賽，口語(yǔ)比賽，英語(yǔ)手抄報(bào)等活動(dòng)，組織到位，學(xué)生樂(lè)于參加，從而使學(xué)生的真實(shí)運(yùn)用能力得到鍛煉和提升。校園廣播定期播放英語(yǔ)小笑話、小短文、小知識(shí)等，都是很好的語(yǔ)境載體。如墻報(bào)、黑板報(bào)、時(shí)間表、課程表、班級(jí)門牌、花園警示牌設(shè)成英漢對(duì)照形式。讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。每節(jié)課利用三分鐘的時(shí)間和同學(xué)們一起念一起學(xué)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也照顧到一些英語(yǔ)學(xué)困生的利益，何樂(lè)而不為呢？在教學(xué)的熱身過(guò)程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂(lè)一樂(lè)。他們既可以認(rèn)識(shí)到中英文書信格式尤其是地址的不同，又鍛煉了他們的實(shí)踐操作能力。比如我在上“Internet’’這一課時(shí)，準(zhǔn)備了mouse、keyboard，讓同學(xué)們邊學(xué)單詞邊認(rèn)識(shí)shift、enter、capslock等跟電腦有關(guān)的單詞，體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)用性和趣味性，達(dá)到了事半功倍的效果。既能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，又能練習(xí)他們的語(yǔ)音表達(dá)能力。讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報(bào)員、購(gòu)物、現(xiàn)場(chǎng)表演打電話以及向別人借東西等等?！癐’ve got a bad and my leg hurts”，其動(dòng)人的畫面及純正的英語(yǔ)吸引學(xué)生，使之成為每個(gè)學(xué)生的“開心一刻”。課堂內(nèi)模擬表演，游戲情境創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，如幽雅動(dòng)聽的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。關(guān)鍵字：語(yǔ)境教學(xué)。第一篇：語(yǔ)境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用語(yǔ)境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用摘要：英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法是指通過(guò)模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種教學(xué)形式。是以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，突出了環(huán)境對(duì)人的心智活動(dòng)的正遷移作用。英語(yǔ)英語(yǔ)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境、缺乏英語(yǔ)原材料等。課堂英語(yǔ)環(huán)境語(yǔ)言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能培養(yǎng)和形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)課正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。如老師一上講臺(tái)就不停的咳嗽并走路一蹶一拐，學(xué)生問(wèn)：“What’s wrong with you，my teacher？’’老師。角色扮演法。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)效果極佳。準(zhǔn)備跟本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的道具。上英文書信、賀卡的寫法時(shí)，學(xué)生可以自制兩份信封、賀卡，一份用英語(yǔ)，一份用漢語(yǔ)，以作業(yè)的形式交給老師。簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)、諺語(yǔ)和格言是英語(yǔ)教學(xué)的潤(rùn)滑劑。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。英語(yǔ)是需要學(xué)生大量實(shí)踐的課程，只有全面地活動(dòng)才能更有利于形成運(yùn)用能力，所以教師除了在課堂上提供真實(shí)的語(yǔ)義、語(yǔ)言環(huán)境外。開辟英語(yǔ)園地、英語(yǔ)角。有的還可以用英語(yǔ)喊操。組織學(xué)生觀看英文電影、英文經(jīng)典大片，使學(xué)生更廣泛的了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，獲得生動(dòng)形象的語(yǔ)感和對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供真實(shí)的素材。話題可選擇學(xué)生感興趣的，如、中學(xué)生的交友問(wèn)題、抽煙好處多還是壞處多、上網(wǎng)的利與弊等等。如用餐（中國(guó)人喜歡用chopsticks，西方人用knife and fork）、收到別人的禮物、得到別人稱贊、收到別人的祝愿時(shí)的應(yīng)答（thanks）的差異及禁忌語(yǔ)（西方人忌問(wèn)女性的年齡）的差異。家庭英語(yǔ)環(huán)境學(xué)校只是課外活動(dòng)的其中一個(gè)場(chǎng)所，家庭也是學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的一個(gè)重要場(chǎng)所。做英語(yǔ)游戲，可提升應(yīng)對(duì)能力。日常用品貼上標(biāo)簽。一日三餐怎么表達(dá)。比如我在上“body”這一課時(shí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備畫一張自畫像，在人體各個(gè)器官上注上英文單詞，貼在床頭，每天看著自己，學(xué)習(xí)單詞。將學(xué)校“英語(yǔ)課堂”延伸到“家庭課堂”，推進(jìn)了家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也得到了實(shí)踐和鞏固。怎么樣讓學(xué)生走出去敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，離不開社會(huì)這個(gè)大課堂。藍(lán)天、白云、綠草、莊稼、樹木、花朵、泉水都是很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材。鼓勵(lì)學(xué)生把打招呼、問(wèn)候、抱歉、感謝、問(wèn)路、看醫(yī)生、購(gòu)物、介紹、建議、命令、警告等用于日常生活當(dāng)中。初次見面，要說(shuō) Nice to meet do yo do！吃快餐可以禮貌地說(shuō)“May I have…？” 在得到幫助時(shí)不忘說(shuō)聲“Thank you！”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuse me.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)“Can I help you？”別人誠(chéng)心道歉時(shí)也不忘道聲：“That’s OK.” 進(jìn)別人房間要說(shuō)“ May I e in ？” 這樣，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用了英語(yǔ)，體會(huì)到了成功的樂(lè)趣和收獲的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心。留心街道兩旁的交通標(biāo)志。服裝上的英文標(biāo)簽。所以，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生走出課堂的狹小天地，融入到多元化的課外活動(dòng)中，融入到真實(shí)的生活環(huán)境中，從多方面培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言技能和發(fā)展他們的多種能力，從而提升其綜合素養(yǎng)。s interests ａnd curiosity for 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：6．第6題There is ___ between mechanical practice ａnd meaningful example given by Wang Qiang is the “chain of events” distinction clearcut distinction clearcut distinction D.(None of the above)您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：7．第7題The guided discovery method is different ｆrom the inductive method because the process of the discovery ___ ａnd the rules are then elicited ａnd taught carefully guided ａnd assisted by the teacher made by the students themselves place automatically takes place 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：8．第8題According to Chen Zehang(in Wang Qiang, 2006), classroom activities can be classified into , exercisetasks ａnd tasks language items, time ａnd learning culture purpose, a context, a process ａnd a product/oute , task cycle ａnd language focus 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：9．第9題Apart ｆrom the learner factors, the ____ is another factor that determines if the students can acquire nativelike english of exposure to English of production of English ?s knowledge of English grammar ?s vocabulary size您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：10．第10題Unintelligible speech is ___ for both the speaker ａnd the ａnd pleasant ａnd may cause unpleasant feeling 您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：11．第11題Examples of pronunciation perception practice include pictures ａnd tongue twisters minimal pairs, ａnd “odd one out” ａnd discussion of the above 您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：12．第12題Actually pronunciation is an umbrella term covering many aspects besides sounds ａnd phonetic symbols, such as , intelligibility, ａnd municative efficiency , fluency ａnd plexity , intonation, ａnd rhythm , pronunciation ａnd lexical meaning 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：13．第13題 PPP ａnd TBL are two approaches to language stands for presentation, practice ａnd production, ａnd TBL stａnds Book Language stands Book Learning Learning Learning 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：14．第14題Communicative petence consists of knowledge ａnd ability of rules of pronunciation, vocabulary ａnd grammar of grammar/form ａnd rules of language ｕｓｅ , words, ａnd grammar ａnd writing 您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：15．第15題When we are teaching pronunciation, we should not lead students to focus on reading ａnd writing phonetic transcripts of words, especially young students, because phonetic transcripts are easy to learn hard to remember for young learners hard to write for young learners abstract ａnd less meaningful than sounds 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：16．第16題 According to Ur(1996), with more advanced learners ａnd relatively older learners, introducing ___ terminology can help used used 您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：17．第17題When teaching pronunciation, we should students? confidence students? confidence students feel anxious students distracted 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：18．第18題Grammar presentation is concerned with how to make the students understand ｏr discover grammar is ___ that helps students develop grammatical 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：19．第19題Pronunciation is difficult to teach without drills on , drilling individual sounds for more than a few minutes a time may be ａnd fun ａnd motivating ａnd demotivating no ｕｓｅ您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：20．第20題When we are teaching pronunciation, stress ａnd intonation s