【正文】 語(yǔ)法的輕視，以交際法教學(xué)法須注意教師自身素質(zhì)的提高。交際法教學(xué)并不意味著僅僅是兩人對(duì)話、小組對(duì)話和角色扮演等。學(xué)生的素質(zhì)決定了教師在教學(xué)中利用多種語(yǔ)言甚至是肢體語(yǔ)言。要精講多練，要安排學(xué)生外在語(yǔ)言情景中反復(fù)操作和實(shí)踐，要讓學(xué)生主動(dòng)地在較真實(shí)的語(yǔ)言情景中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)?！禖OMPUTERS》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在聽錄音的基礎(chǔ)上完成Practice中的問題，然后互相討論 ：交際法教學(xué)思想的產(chǎn)生是外語(yǔ)教學(xué)的一大變革，尤其是以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，通過交際法教學(xué)在真實(shí)或半真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但在實(shí)際運(yùn)用中，我們還必須注意以下幾點(diǎn)：以學(xué)生為中心并不意味著學(xué)生在課堂上為所欲為，而教師則無(wú)事可干，袖手旁觀。如在教學(xué)BOOKI。教師應(yīng)當(dāng)熟悉教學(xué)的內(nèi)容，知道哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)；二是指與學(xué)生情感的交流。在實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)這些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱且又好動(dòng)的學(xué)生。教師用什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，直談交際教學(xué)法在職高英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與。營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，建立平等的師生關(guān)系平等開放的師生關(guān)系有利于貫徹以學(xué)生為中心的思想、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。s made of millions of huge 。如Unit 6 Reading A。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是懷著一種害怕的心情，所以教學(xué)任務(wù)不應(yīng)太繁或太重，要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下自然地培養(yǎng)出興趣，變”被動(dòng)”為”主動(dòng)”。通過對(duì)話表演，既讓學(xué)生了解資本主義社會(huì)的偽善，又使學(xué)生掌握了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。而對(duì)于課本中的難點(diǎn)，教師稍加點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生課后查字典并掌握其用法。以BOOKII Unit 2 Reading B為例。在授課時(shí)要營(yíng)造一種輕松活潑、引人入勝的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力完全吸引到課文上來。因此，教師在教學(xué)中要注意：(1).教學(xué)內(nèi)容的靈活性與趣味性。此外，教師可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，開辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，或用名言名句，習(xí)慣用語(yǔ)等向?qū)W生宣傳。(4)以與課堂及教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)或背景為開始。yes I do 很自然地引入新課。It is a 20 yuan bill , T。如我在教授課文,時(shí)拿出一張20元的鈔票問T。以下是有關(guān)課堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)建議：(1)以一些輕松幽默的對(duì)話開始。創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氣氛教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，因?yàn)楹玫恼n堂導(dǎo)入往往能造成好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在掌握一定語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況（如學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)和語(yǔ)言環(huán)境）而創(chuàng)造的具有特色的教學(xué)方法。④不苛求糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，允許學(xué)生犯一些不影響交際活動(dòng)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行言語(yǔ)交際談交際教學(xué)法在職高英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用活動(dòng)，以提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。③以話語(yǔ)為教學(xué)單位。②強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的交際化。讓學(xué)生在不同的場(chǎng)合及地點(diǎn)面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)，使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，讓學(xué)生具備良好的交際能力，并懂得如何適當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z(yǔ)。(2)交際教學(xué)法的主要優(yōu)點(diǎn)①?gòu)?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力。其教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得足夠的交際能力。(3)意義原則——教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者能產(chǎn)生意義則較能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在教師方面，我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍存在師資不足，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。職業(yè)學(xué)校普遍存在語(yǔ)音設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后，資料缺乏等問題。面對(duì)這種情況，我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法和內(nèi)容。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)從“學(xué)科型”或“知識(shí)型”中解放出來，放到整個(gè)職高教學(xué)體系中重新定位，不再跟著普通中學(xué)教育亦步亦趨。對(duì)職高畢業(yè)生而言，英語(yǔ)不再僅僅是其素質(zhì)的表現(xiàn)，更是一種與其職業(yè)能力相伴的直接運(yùn)用能力。《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中也明確提出“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)以交際為中心的英語(yǔ)教學(xué)法，即在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行英語(yǔ)交際，在英語(yǔ)交際中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，全面提高學(xué)生視聽說水平，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。目前,英語(yǔ)的全球化趨勢(shì)及中國(guó)加入WTO的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，迫使我們必須打破我國(guó)傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽；教師主，學(xué)生客”的英語(yǔ)教學(xué)，采取更實(shí)際更有效的教學(xué)法。不少人以為掌握了語(yǔ)言就必然或自然具備交際能力，大量事實(shí)證明其實(shí)并不然。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)完成實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中的交流，即能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交際。以交際法教學(xué)法須注意教師自身素質(zhì)的提高。參考文獻(xiàn)：李庭薌：《英語(yǔ)教學(xué)法》高等教育出版社1983年版陸培敏、金利民：《英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)理念與實(shí)踐》安徽教育出版社2007年版 陳靜波：《上好課：?jiǎn)栴}與對(duì)策》東北師范大學(xué)出版社2009年版 黃文源：《英語(yǔ)新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略》上海教育出版社2004年版第二篇：談交際教學(xué)法在職高英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用談交際教學(xué)法在職高英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用談交際教學(xué)法在職高英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用張山鋒論文摘要口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中占有及其重要的地位,尤其是對(duì)職高的學(xué)生來說,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法 職高英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用談交際教學(xué)法在職高英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用【論文提綱】 I前言 II正文一交際教學(xué)法在高職教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ) 、創(chuàng)設(shè)情景，． 、營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，、以學(xué)生為中心并不意味著學(xué)生在課堂上為所欲為，而教師則無(wú)事可干，、交際法教學(xué)并不意味著排斥任何本族語(yǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)該不唯上、不唯綱、不唯某一教學(xué)方法、在實(shí)踐中靈活機(jī)動(dòng)地采用各種方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。五、結(jié)語(yǔ)：俗話說教有教法，但教無(wú)定法。因此，教師應(yīng)努力使學(xué)生全面而扎實(shí)地掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在母語(yǔ)的環(huán)境下教授英語(yǔ)，語(yǔ)法教學(xué)的積極作用是不可忽視的。贊成交際教學(xué)法并不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)法。在運(yùn)用的中培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性能力和流利運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，教師要認(rèn)真組織安排好各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格要求，不容懈怠。我們應(yīng)盡可能地以生動(dòng)活潑的形式給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的環(huán)境，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受力和語(yǔ)感，又有利于增強(qiáng)學(xué)生積極的思維能力和創(chuàng)造能力。首先，應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐為主線。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，什么時(shí)候用交際法、什么時(shí)候用傳統(tǒng)法，一定要視情況而定，不能千篇一律、以偏概全。我國(guó)兒童有多少天生就有以英語(yǔ)為母語(yǔ)或第一外語(yǔ)的父母呢？在教學(xué)上多花些功夫訓(xùn)練聽說固然必要，但我國(guó)人在工作上用得到英語(yǔ)的恐怕讀和寫要比聽和說多，”而且讀比寫更多，我的不很科學(xué)的想法是：其余皆次要，閱讀最為先。這個(gè)學(xué)說根據(jù)的似乎總是先有說后有寫，先有聽話后有讀文。我國(guó)老一輩外語(yǔ)專家葛傳椝先生曾經(jīng)說過：“講到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，我認(rèn)為該考慮到各人的工作需要。由此解決好語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、表達(dá)方式和背景知識(shí)等基本知識(shí)與技能問題；然后再多聽，解決辨音、語(yǔ)速等問題；其次再訓(xùn)練說寫。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們必須要把交際法和傳統(tǒng)法結(jié)合起來運(yùn)用。也就是說，沒有一定的閱讀能力，口語(yǔ)能力的提高也是無(wú)本之木、無(wú)源之水。我們?cè)诰毩?xí)聽說時(shí)可以用交際教學(xué)法，練習(xí)讀寫時(shí)就用傳統(tǒng)教學(xué)法。五、交際教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合、達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中要正確處理聽、說、讀、寫的關(guān)系“聽說讀寫”四種技能是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)所要達(dá)到的目的，雖然同學(xué)們可以因目的不同而有所側(cè)重，但語(yǔ)言是個(gè)整體，不能完全割裂。四，傳統(tǒng)教學(xué)法和交際教學(xué)法教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同傳統(tǒng)教學(xué)法注重基本知識(shí)的掌握，如詞匯、句型、語(yǔ)法等。給學(xué)生的輸入少，極少有進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。概括來說，傳統(tǒng)法具有以下局限性：重視掌握語(yǔ)言形式，而不是實(shí)際運(yùn)用。課文常常短小精悍，詞匯量少，文章類型少，體裁少，幾乎不考慮學(xué)生日后生活和工作的需要。在教學(xué)內(nèi)容上，語(yǔ)法句型是傳統(tǒng)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)“由簡(jiǎn)到繁”，“由易到難”的原則排列，練習(xí)常是機(jī)械的，課文有很多是為了配合語(yǔ)法句型而改寫或編寫的，顯得不自然或過于“標(biāo)準(zhǔn)”，“人為”痕跡明顯，缺乏語(yǔ)言的真實(shí)性。所以強(qiáng)調(diào)聽說和翻譯，注重語(yǔ)言形式的正確性，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤每錯(cuò)必糾，而忽視了流暢性。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)一直側(cè)重于讓學(xué)習(xí)者有意識(shí)地學(xué)習(xí)孤立的語(yǔ)言項(xiàng)目，而不把這個(gè)過程與真正的交際場(chǎng)景聯(lián)系起來，其目的不是為了交際。其優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生利用句型說英語(yǔ)