【正文】 1）認(rèn)為語言學(xué)習(xí)目標(biāo)（language learning goals）可以按照學(xué)習(xí)要求分為四類：A、學(xué)習(xí)包括語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)在內(nèi)的語言體系的“語言目標(biāo)”（language goal）；B、了解所學(xué)材料內(nèi)容和概念的“內(nèi)容或概念目標(biāo)”（idea or content goal）；C、以語言技能培養(yǎng)為目標(biāo)的“技能目標(biāo)”（skill goal）。1中學(xué)英語教學(xué)原則有哪些？A：用英語教英語；B：用英語想英語；C：正確對待本族語；D：語言和言語統(tǒng)一；E：背誦和多種練習(xí)結(jié)合。1為什么要在教學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)？將英語學(xué)習(xí)目標(biāo)分類，不僅使教師明確所教內(nèi)容的類型，而且有利于把內(nèi)容量化以便進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。由于復(fù)習(xí)課是在回憶、聯(lián)想和歸納概括的基礎(chǔ)上把知識加以系統(tǒng)化、深化，因而它的核心是理解和應(yīng)用。所謂溫，就是要學(xué)生重溫已習(xí)得的知識和技能，使記憶中的痕跡得到強(qiáng)化，使知識更加鞏固、技能更加熟練；所謂知新，也就是在重溫的過程中，把已有知識加以整理、歸納、概括，使知識更系統(tǒng)化、模式化、規(guī)律化，得到更深、更新的理解，使技能在熟練中生巧。中學(xué)生朗讀英語常常是速度和聲音高低沒有變化，聽起來不夠自然。由于學(xué)生在入門階段已形成以詞為單位的拼讀習(xí)慣，而且書上的句子和課文里詞與詞之間界限分明，所以朗讀句子和課文時總是趨向于一個詞讀后停頓一下，換一口氣再讀下一個詞。閱讀中的困難有哪些？朗讀的困難，中學(xué)生朗讀除語調(diào)和發(fā)音方面的常見問題外，主要困難有兩點(diǎn)：A：由以詞為單位過度到以意群（語段）為單位的困難。什么是綜合性的聽？綜合性的聽是指在聽的活動中無明顯的語言分析而直接達(dá)到對內(nèi)容的理解，也指在聽力基本功訓(xùn)練基礎(chǔ)上所進(jìn)行的整、成文的聽的練習(xí)。分析性聽的單位可以是詞、詞組、句子、句組。課文教學(xué)目前存在的問題？A：課文教學(xué)不教課文；B：方法單調(diào)，技能單一；C：教師活動多，學(xué)生活動少；D：機(jī)械背誦，食而不化。英語教學(xué)法中主要存在哪些問題？就我國中學(xué)英語教學(xué)的主要傾向來說，語法教學(xué)的問題可以歸納為“五重”和“五輕”重知識傳授，輕技能訓(xùn)練；重詳細(xì)講解，輕反復(fù)練習(xí)；重書面練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語法分析，輕語法使用；重掌握規(guī)則，輕掌握實(shí)例。英語教學(xué)應(yīng)有極高的靈敏度，以適應(yīng)英語教學(xué)微觀與宏觀上的不斷發(fā)展變化。一個人無論做什么工作，其效率之高低、成績之大小的決定性因素是他或她對這項(xiàng)工作的認(rèn)識情況。而這些從根本上來說，又取決于教學(xué)研究開展的廣度和深度，以及由此而決定的外語教師的哲學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、心理學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)和英語、漢語的全面修養(yǎng)。所以英語教學(xué)研究是英語教學(xué)中極為重要的一環(huán)。從這個意義上說，教師素質(zhì)的高低決定著教師教學(xué)水平的高低。中學(xué)英語教學(xué)研究的意義有哪些？開展中學(xué)英語教學(xué)研究的意義是？A：提高教師的素質(zhì)。C：促進(jìn)口語和閱讀能力發(fā)展。英語寫作的教學(xué)意義有哪些？/為什么要重視英語寫作教學(xué)？A：提高學(xué)習(xí)能力。綜合性聽的材料可從電臺、電視臺播放的英語教學(xué)節(jié)目和一些流行的國外教材中選編，如《每日英語》、〈跟我學(xué)〉、〈新概念英語〉、〈初級英語復(fù)述故事〉等，還可以把一些同步讀物錄音給學(xué)生聽。綜合性聽的難度大，為了使學(xué)生保持和提高聽的興趣，對聽的要求可逐漸提高。簡答題什么是綜合性的聽？綜合性聽的單位是句子以上的有新內(nèi)容或新信息的話語。C、對開法。檢查測試的信度，有下列四種方法：A、重測法。反之，信度就低。1信度信度是指測試成績的穩(wěn)定性和一致性。C、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)效度來檢查。如果符合測試的目的要求，測試的結(jié)果也達(dá)到了既定的測試目的，那么，就可以說這個測試是有效的，即具有高效度。內(nèi)辛（paul Nation,1991）認(rèn)為語言學(xué)習(xí)目標(biāo)（language learning goals）可以按照學(xué)習(xí)要求分為四類：A、學(xué)習(xí)包括語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)在內(nèi)的語言體系的“語言目標(biāo)”（language goal）；B、了解所學(xué)材料內(nèi)容和概念的“內(nèi)容或概念目標(biāo)”（idea or content goal）；C、以語言技能培養(yǎng)為目標(biāo)的“技能目標(biāo)”（skill goal）。被測者可能來自各個方面，通過測試選拔基中的優(yōu)秀者，選拔人才的考試屬于這一類測試。就此意義上說，我們可以把我國英語學(xué)習(xí)者及基經(jīng)驗(yàn)分為幾種類型。如外外向型的學(xué)生愿意與交流而內(nèi)向型的學(xué)生則喜歡默讀等。學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中采用的方法與手段，例如重復(fù)、做筆記、相互交流、通過背誦加強(qiáng)記憶等等。這類練習(xí)在各國外語教學(xué)中被廣泛使用，特別是用于口語練習(xí)。學(xué)校里一般進(jìn)行的測驗(yàn)和考試就屬于這一類測試。換言之，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生將能決定學(xué)什么、怎樣學(xué)和何時學(xué)，由此他們對自己的學(xué)習(xí)更具責(zé)任感。Dickinson對“學(xué)習(xí)者自主”作了具體闡述。語言教學(xué)目標(biāo)還可以根據(jù)課時的需要再具體劃分為子目標(biāo)和最小目標(biāo)。語言教學(xué)目標(biāo)語言言教學(xué)目標(biāo)指課堂教學(xué)中教師通過教學(xué)要達(dá)到的語言目標(biāo)。任務(wù)型語言教學(xué)的核心思想是要模擬人們在社會、學(xué)校生活中運(yùn)用語言所從事的各類活動，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。獨(dú)立型任務(wù)的特點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生面對挑戰(zhàn)獨(dú)立解決問題的能力。獨(dú)立型任務(wù)：就是讓學(xué)生在沒有教師幫助的情況下在課堂上獨(dú)立完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)。別一方面，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)者怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)又在何種程度上能自主學(xué)習(xí)在很大程度上取決于對“學(xué)習(xí)者自主”理念的認(rèn)識和理論探討?！皩W(xué)習(xí)者自主”理念的提出和發(fā)展促進(jìn)了把課堂由：教師為中心：向以“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，也對學(xué)習(xí)者的研究起到重要加強(qiáng)作用。換言之，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生將能決定學(xué)什么、怎樣學(xué)和何時學(xué)，由此他們對自己的學(xué)習(xí)更具責(zé)任感，學(xué)習(xí)動機(jī)（motivation）也就越高。Dickinson對“學(xué)習(xí)者自主”作了具體闡述。與我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“句型操練”和“教師命題——學(xué)生準(zhǔn)備——課堂表達(dá)”之類非交際性和機(jī)械性練習(xí)相比，分享型任務(wù)更注重課堂任務(wù)的交際性，同時能在課堂中最大限度地保證每個學(xué)生的參與性。分享型號任務(wù)：指教師運(yùn)用“學(xué)生資源”，組織學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種報告既可以是口頭的，也可以是書面的。學(xué)生結(jié)對或分組完成任務(wù)，教師則在一旁協(xié)助。（教師閱卷視具體情況評定分?jǐn)?shù)）The Way Americans GreetAmericans often greet each other simply with “Hello” or “Hi”.They believe such an informal greeting often implies a close and friendly , Americans do not have a formal “farewell”.They will just wave “goodbye” to the whole perhaps, they will simply say “Bye”, “So long” or “Speaking of time, I’ve got to run” and then Americans, a friendly and informal relationship is the most important , a proper introduction will leave a good first impression upon, American introductions are usually rather the United States, most people don’t like using Mr., Miss in find these terms too prefer first names to formal titles in most example, a gentleman may say, “Glad to meet ’m call me Paul.”Sometimes a woman you meet for the first time may say, “Don’t call me call me Sally.” So when your American friends do not use your last name or titles, don’t feel that they have been only want to show you first get to know an American, he may ask you, “where do you work?”“Are you married?” or “Do you have children?”Such questions may be too personal to Americans do sometimes ask such would like to get answers to these this way they can get better acquainted with you and have a topic for beginning conversation with you.第四篇：中學(xué)英語教學(xué)法研究20062007學(xué)英語本科自學(xué)考試中學(xué)英語教學(xué)法研究中學(xué)英語教學(xué)法研究任務(wù)型語言教學(xué)在確定教學(xué)活動時,往往從三個方面考慮：語言知識的引入如何與主題結(jié)合；語言知識的積累和語言技能的訓(xùn)練如何與主題結(jié)合；語言的輸出如何圍繞主題展開。至少寫出5個步驟。四：根據(jù)以下課文，結(jié)合所學(xué)的教學(xué)理論，寫一篇教案?，F(xiàn)行《大綱》要求學(xué)會的詞匯，學(xué)生應(yīng)會讀會拼，能聽懂，知道基本的詞義，并能正確運(yùn)用于口頭表達(dá)中。3）謹(jǐn)慎對待糾正錯誤。、授課中，英語教師一般從哪幾方面保證學(xué)生的安全感？（教材219頁）1）注意教態(tài)。9）鼓勵學(xué)生多參加課堂的語言實(shí)踐活動，大膽地使用英語表達(dá)思想。7）從已知到未知。5）適當(dāng)開展競賽活動。3）總結(jié)要點(diǎn)。三：簡答題 30%怎樣激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力？（教材72頁）1）加強(qiáng)目的性教育。它把傳授語言知識和利用課文進(jìn)行技能訓(xùn)練這兩方面放在同等重要的地位，即它利用技能訓(xùn)練的各種方式增加語言知識的復(fù)現(xiàn)率，同時，在逐步掌握語言知識的過程中，提高技能訓(xùn)練的熟練程度和水平，從而做到教詞不離句，教句不離篇，保證課文的連貫性、趣味性和邏輯性。5． 整體教學(xué)：整體教學(xué)就是把一篇課文作為整體來教。4．水平測試水平測試的目的在于檢查應(yīng)試者的英語熟練程度是否達(dá)到進(jìn)行某種活動應(yīng)有的要求，如出國留學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)等。例如在形容詞比較等級的模擬交際性操練活動中，可讓學(xué)生以小組為單位互相問年齡，比大小和互問身高，互比高矮等。在操練的過程中，學(xué)生的能動性更大，目的在于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。測試的內(nèi)容不應(yīng)是應(yīng)試者所學(xué)的知識，而是應(yīng)試者的智能，如學(xué)習(xí)英語所需要的敏感性、模仿力、記憶力、觀察力以及邏輯推理、分析比較、綜合歸納等思維能力。A.(1)B.(2)C.(3)D.(4)您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：34．第34題According to Nation(2001)receptive knowledge of vocabulary involves the following EXCEPT ___.(1)being able to construct it using the right word parts in their appropriate forms(2)knowing that there are some related words(3)being able to recognize that the word has been used correctly in the sentence in which it occurs(4)being able to recognize the typical collocationsA.(1)B.(2)C.(3)D.(4)您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：35．第35題When teaching new words that are difficult for the students to understand, for example, some technical words ｏr wｏrds with abstract meanings, the teacher can them in chunks synonyms ｏr antonyms ａnd exemplify a verbal context 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：36．第36題According to (1996), tasks are activities ｗhere the target language is used by the learner for a municative purpose(goal)in order to achieve petence petence oute 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：37．第37題Which of the following are not one of the principles of municative language teaching proposed by Richards ａnd Rodgers(1986)? principle principle principle principle 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：38．第38題The ___ view says that knowing how to do what you want to do also involves knowing whether it is appropriate to do, ａnd where, when ａnd how it is appropriate to do order to know this, you have to study the patterns ａn