關注個體差異促進個性發(fā)展-文庫吧資料
2024-10-13 12:14本頁面
【正文】 法真正實現(xiàn)學生的主體地位?！皢斡H家庭”這樣的風箏，離開軸的牽引，線變得那樣的脆弱。每個孩子都是一只放飛的風箏，父母的愛是風箏的線軸。同時在班干部的幫助下，在班里設立“悄悄話專欄”，讓該生參與負責，讓她不但說出了自己的苦惱與喜悅，而且還感受到同學們的喜怒哀樂，知道人人都有苦惱，只要正確面對，煩惱也會變成生活的小插曲。家是孩子的避風港，更是孩子成長的搖籃。肓人先肓心，為了讓潘某感受到久違的愛，我找來家長，共同分析孩子的學習情況、心理情況，希望家長能正確對待問題，要負起責任，給她一份完整的愛。三、在寬容與民主中進行心理引導教育的奇跡在于：教師之光，能使遠遠近近的心都披上絢麗。我還利用手工課教會她做了一本專門用來記作業(yè)的小本子，每完成一次，就在上面畫一只小動物。為了贏得孩子的信任，我先把潘某的座位調(diào)到靠前的位子。同樣，教育也不是用一個模子進行批量生產(chǎn)的過程。三、在賞識與激勵中嘗試教育成功賞識是陽光，激勵是雨露，從某一個角度說，成功的教育很大程度上源于賞識與激勵，它能使孩子們在溫馨的環(huán)境中健康成長。她受寵若驚地望著我，無邪的目光中閃爍著光亮。一個具有傾聽意識和習慣的老師一定能聽到孩子思想抽穗、情感裂變、知識拔節(jié)的聲音，真正的傾聽意味著一種平等、尊重，是心與心默默的靠攏，是情與情悄悄的對流，如果我們能夠做到這一點，孩子的自尊心就找回來了，那么我們的教育實際上已經(jīng)成功了一半?！边@句話告訴我們，不會做一個真誠的傾聽者，那么你也就絕對不會成為一個合格的教育者。難怪她曾對同學說過，在家里，爸爸不要她了，媽媽也不喜歡她了，經(jīng)常對她發(fā)脾氣，在學校里，老師不喜歡她，同學們看不起她，她不要上學，她要找爸爸。由于潘某經(jīng)常有違紀現(xiàn)象，所以得不到老師的贊賞，進而同學們開始用異樣的眼光看她。父母的愛是孩子快樂成長的搖籃，孩子一旦缺失父母的關愛，自然就會有出現(xiàn)這樣那樣的問題，難怪她會丟作業(yè)、遲到、不聽課、不合群??，造成了孩子的孤僻一個良好的班集體，是學生健康成長的保證，它需要班主任持之以恒的愛心組建，需要全班同學對集體的用心融合。除了在學校的時間外，母親把她看得很緊，不讓她跟爸爸聯(lián)系，因為她跟父親感情好，母親生怕孩子被爸爸帶走。要真正走進孩子的心靈，不僅需要腿勤、手勤，還需要一顆敏感的心，去感應學生那纖細的心靈，才能捕捉到“蛛絲馬跡”，及時開導，發(fā)現(xiàn)問題，對問題多一點關愛和理解，少一點批評和指責，以心換心，才能育好人?！闭\然，人人都有被人關心和愛護的渴求，但是，家庭的變故對孩子有著很大的影響，特別是小學生中的這些特殊群體，他們孤僻、沉默寡言、情感極其脆弱，更是需要我們的關愛。的確，轉(zhuǎn)化這樣的問題學生如同呵護口袋中的一個雞蛋，得輕拿輕放。他們就是我們常說的問題學生，我就遇上這樣一個問題學生——一個單親家庭的孩子潘某。按理說，如此豐富的物質(zhì)生活，孩子們應該是快樂、幸福的。21世紀的社會需要有個性才能的人才，為此，今天的班主任就要勇于在教育實踐中探索，正確運用差異教學原理，改變傳統(tǒng)的班級管理模式，著眼于培養(yǎng)學生良好的個性，發(fā)展學生的個性才能。培養(yǎng)學生的個性才能，幫助學生從無數(shù)生活道路中選擇一條最能發(fā)揮學生個性才能的道路，并激發(fā)對學習的興趣是班主任工作的職責，我們班主任應該盡力而為之。我發(fā)現(xiàn)這一情況后并沒有急于批評他，而是與他談心，先贊許他的愛好和特長，并安排他加入班級板報小組，并教育他：愛好美術(shù)，并且有一定的水平，理想是成為畫家，老師衷心希望你能達到目標，但沒有一定的成績是不能達到目標的。另外，班主任應注重要培養(yǎng)學生的興趣，使之遷移到自己不感興趣的地方。為此，在班級管理中，我鼓勵學生參加學校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養(yǎng)學生的個性和特長。班主任應與科任教師協(xié)調(diào)，積極有效地組織學生開展第二課堂活動，按照學生自愿的原則，組織他們參加各種課外活動興趣小組，通過第二課堂，發(fā)揮他們的潛能和特長，培養(yǎng)他們的愛好，使其個性得到進一步的發(fā)展。班主任在重視學生個性差異，避免一律性，加強針對性的同時，還要注意尊重學生的意愿，交給他們自己選擇需要、興趣和愛好的權(quán)力，以實現(xiàn)學生的個性、主體性的發(fā)展。在教學中，讓她大膽發(fā)言，漸漸地，她克服了膽怯的心理，增強了自信心。為了讓她能充分認識到自己是集體中的一員。后來，中隊自發(fā)組織了“我為許勝做點事”活動，因為許勝是插班生，有的女同學領她去食堂，有的幫她復習功課，有的一下課就陪她說話、安慰她。剛開始時，她膽怯、孤僻、不合群，缺少主動表達自己情感和愿望的信心。重視個性差異，比如我班上，有的學生懦弱、自卑，我就不過多的去指責，而是要通過暗示，鼓勵等方法，使他們看到自己的優(yōu)點和能力，并經(jīng)常給他們提供鍛煉的機會。這些心理和行為差異，很大程度上構(gòu)成了學生的個性差異。久而久之、王改變了，在老師和同學的友好鼓勵聲中不斷養(yǎng)成了良好的個性。在我任教的班級里，總有失去父親或者母親的孩子，對于這群孩子，我總是傾注更多的愛心，不但關心他們的學習，而且關心他們的生活，我的班級里有個王，父母感情不和時經(jīng)常當著他的面大打出手，離婚后，他與父親、祖父母生活，由于親眼目睹過父母的“戰(zhàn)爭”，加上父親、祖父母對其母親的指責、怨恨，在缺乏正確引導的環(huán)境中長大的王，性格粗暴，動輒打人，特別對女同學更是深惡痛絕，只要同桌的女同學不小心“過界”，他毫不猶豫揮去一拳，哪個女同學不小心碰掉了他的東西，他會口出粗言，拳腳相向。如果班主任能以出自內(nèi)心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你作為知心朋友，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最
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