比大小教學設計-文庫吧資料
2024-10-10 17:12本頁面
【正文】 能力等業(yè)務素質的提高更是一個強大而持久的動力，正是這種動力將鼓勵教師不斷提升自己的能力。第四篇：《比大小》教學設計加強自我修養(yǎng)，做一個學生最喜歡的老師通過網(wǎng)上講座的學習，受益匪淺。比較分數(shù)的大小，學生先完成，再向全班同學匯報自己的答案。四、解釋應用填分數(shù)，比大小。（2）老師給予指導和講解，進一步驗證以上得出的規(guī)律。（三）通過“試一試”來驗證以上的規(guī)律。（3）我們要先比較陰影部分的大小，再比較分數(shù)的大小，這樣一眼就看出1/2比較大。（1）這個題目有點特別，1/2和1/4到底誰大？大膽來猜一猜。（4）小組討論，在分母相同的情況下，比大小有什么規(guī)律？ 板書：分母相同，分子越大分數(shù)就越大。（1）請同學們觀察圖中3/4 和1/4 的表示。分數(shù)可以比較大小嗎？三、建立模型（一）探究同分母分數(shù)大小的比較。二、問題情境整數(shù)可以比較大小?？匆豢?，填一填。教學準備：課件。教學重點：會比較簡單分數(shù)的大小，探索分子是1的分數(shù)比較大小的規(guī)律。②學生自告奮勇講解比較的過程。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（3）交流匯報。（1）質疑：“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。②學生爭當“小老師”自行講解比的過程。（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。①出示圖（見課本61頁右上圖）。（1）質疑：“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。剛才老師把同學們展示的分數(shù)張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數(shù)，你能給它分一下類嗎？（1）學生獨立觀察每組分數(shù)的特點（2）小組討論交流如何分類（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數(shù)：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。教具準備投影儀及相應的投影片、課件。在引導學生探索知識的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。能比較分母相同的或分子是1的兩個分數(shù)的大小。(課件出示教材9頁例題情境圖及跳遠成績表)師：誰跳得最遠？(學生討論交流后，匯報比較的方法)師：用單位換算和畫圖的方法雖然容易理解，但是操作起來很麻煩，有沒有更簡捷的比較方法呢？(課件出示小數(shù)數(shù)位順序表)借助小數(shù)數(shù)位順序表，3，3，應該看它們的十分位，因為0師：可不可以用數(shù)線上的點來比較呢？(學生利用數(shù)線上的點來表示數(shù)的位置，然后比較大小)師：你們能將這三名同學的成績按順序排列起來嗎？你們認為應該按怎樣的順序來排
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