新人教版選修伶官傳序教案2篇-文庫(kù)吧資料
2024-12-08 07:37本頁(yè)面
【正文】 把箭交還到晉王的靈座前，告訴他生前報(bào)仇的志向已經(jīng)完成，他那神情氣慨 ，是多么威風(fēng)！等到仇敵已經(jīng)消滅，天下已經(jīng)安定，一人在夜里發(fā)難，作亂的人四面響應(yīng)，他慌慌張張出兵東進(jìn)，還沒見到亂賊，部下的兵士就紛紛逃散，君臣們你看著我，我看著你，不知到哪里去好；到了割下頭發(fā)來(lái)對(duì)天發(fā)誓，抱頭痛哭，眼淚沾濕衣襟的可憐地步，怎么那樣的衰敗差勁呢！難道說(shuō)是因?yàn)槿〉锰煜码y，而失去天下容易才象這樣的嗎？還是推究他成功失敗的原因，都是由于人事呢？《尚書》上說(shuō)：“自滿會(huì)招來(lái)?yè)p害，謙虛能得到益處。與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志！”莊宗受而藏之于廟。 世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗，而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁?！鼻f宗受箭收藏在祖廟。這三件事是我的遺恨。 嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知人矣。 [課下練筆 ]：同學(xué)們都熟悉孟子的“生于憂患，死于安樂”的名言，也知道“玩物喪志”的典故，再結(jié)合“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”和“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，各抒己見，寫一篇夾敘夾議的作文。 歐陽(yáng)修這篇序，實(shí)質(zhì)上是為北宋統(tǒng)治階級(jí)敲響警鐘， 以之為鏡。實(shí)際上，作者的本意就在于闡明一個(gè)道理：成敗得失，事在人為！ 一開篇，作者就用“嗚呼”發(fā)出由衷的感嘆，接著提出一個(gè)值得后人思索的嚴(yán)重歷史問題：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？然后，用正反對(duì)比的手法，把后唐之興廢，描繪得有聲有色，作者那充沛的感情洋溢于字里行間。 [參考答案 ]①推究②繩索③遺憾④收藏，藏入 C、 D、 D （略） B 因文中并沒有否定天命。 C、莊 宗把父親交給的三支箭“藏之于袖”作戰(zhàn)用兵時(shí)又“以一少牢告廟”，表現(xiàn)出對(duì)父親遺命的恭謹(jǐn)態(tài)度。 下面對(duì)課文內(nèi)容的理解，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ） A、傳說(shuō)晉王李克用臨終前交給莊宗三支箭，目的是希望莊宗牢記遺命，為父報(bào)仇。 C、其意氣之盛，可謂壯哉！ 意氣：偏激的情緒 D、夫禍患常積于忽微 忽微：微小的事 選出加點(diǎn)詞的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（ ） A、負(fù)而前驅(qū) B、一夫夜呼 C、倉(cāng)皇東出 D、函梁君臣之首 下面兩組句子中加點(diǎn)字的意思，判斷正確的 一項(xiàng)是（ ） A、①與②相同，③與④也相同 B、①與②相同，③與④不同 C、①與②不同，③與④相同 D、①與②不同，③與④也不同 翻譯下面句子。（ ） 下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（ ） A、則遣從事以一少牢告廟 從事：官名，這里指一般屬官。（ ） ③、此三者，吾遺恨也。 一詞多義 詞類活用 （ 1）、倉(cāng)皇東 出：（方位名詞作狀語(yǔ)：向東） （ 2）、憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身：（使動(dòng)用法：使??興，使??亡） （ 3）、夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺：（形容詞活用為名詞：細(xì)小的 事情；有勇有謀的人物） 特殊句式： （ 1）、此三者，吾遺恨也（判斷句） （ 2）、為天下笑（被動(dòng)句） （ 3）、還矢先王（省略句） （ 4）、盛以錦囊（省略句） （七）練習(xí)檢測(cè)： 解釋下面句子中加點(diǎn)字的意義 ①、原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。再如“可以知之矣” 和“自然之理也” ，都應(yīng)以十分肯定的語(yǔ)氣去讀，要讀得從容緩慢 ，給人不容置疑的感覺。 讀出語(yǔ)氣，體現(xiàn)出作者的感情傾向來(lái)。 “天命”與“人事”是一重對(duì)比；“可謂 壯哉！”與“何其衰也！”是一重對(duì)比；“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”是對(duì)比；“方其盛也”與“及其衰也”仍是對(duì)比。 例如：“方其”領(lǐng)起的 5 個(gè)分句要一氣貫通，讀出聲勢(shì)，表現(xiàn)出莊宗不可一世的氣概。 比如首段的“豈非人事哉”一句和“得、失”二字，通過(guò)重讀，就可暗示出作者的觀點(diǎn)，即認(rèn)為國(guó)家的盛衰在于“人事”，同時(shí)傳遞出立論的根據(jù)就是莊宗得失天下的對(duì)比。 （五）、本文宜采用誦讀法， 教師可從以下幾方面進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。 100 多年后，歐陽(yáng)修就此事發(fā)表感慨，告誡北宋統(tǒng)治階級(jí)要以史為鑒。莊宗稱帝后，迷戀優(yōu)伶，被伶官所惑，伶官得以重權(quán)在握。 五代，指唐宋之間的五個(gè)封建朝廷，即后梁、后唐、后晉、后漢 、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)代。 作為史學(xué)家，著有《新唐書》和《新五代史》，其中《新五代史》屬二十四史之一。本節(jié)課要閱讀的《伶官傳序》是為《伶官傳》所作的序。 今天，我們就來(lái)具體學(xué)習(xí)這篇課文。 作為史學(xué)家的歐陽(yáng)修，在他的《新五代史 五、教學(xué)步驟： （一）、導(dǎo)入新課： 作為北宋文壇泰斗
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