【正文】 成長。父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。張文怡姐弟倆后來就在父母的改變下對父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事的張亮竟為此在父母走前兩天沒吃什么飯，令父母又一次喜憂參半。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。父母平時在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。二、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。前面提到的張文怡小朋友在外婆家生活到四歲時，身為幼兒園老師的舅媽嫁到了外婆家，她非常喜歡這位年輕活潑的舅媽。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng)，是對孩子極不負(fù)責(zé)的做法，也是很危險的，因為人都是社會的一分子，如果一個孩子走上了岐路，將會給家庭、社會帶來很大的悲劇。改進(jìn)措施：一、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點關(guān)愛。他們的另一項研究表明：早期有害環(huán)境對兒童造成的影響可以通過環(huán)境的改變而改變，持續(xù)長久的剝奪會造成更為嚴(yán)重的影響。這一關(guān)系將直接導(dǎo)致一個人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示：近60%的留守兒童存在心理問題，有66%的留守兒童不愿意與代管家長、教師和同學(xué)說心里話，還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。案例二：張亮上一年級時，有一次上課因貪玩被教師批評，第二天便無論如何不肯上學(xué)，直到大人答應(yīng)為他換一個班，他才肯去，可沒多久他又要換班，同年齡的幾個班都換過一遍后，他又要換學(xué)校，鬧了很長時間直到大人給他換了學(xué)校，并宣布“最后通牒”后，才逐漸平息下來，只是偶爾還會因不做家庭作業(yè)逃學(xué)一、兩天，到外面玩夠了再回家?！边^了幾天，舅媽帶她出去玩時，給她買了一支當(dāng)時頗受歡迎的“悄悄豆”雪糕，并細(xì)心地幫她剝好了包裝袋，誰知她回去后竟對大人說，舅媽自己吃雪糕，吃到一半吃不下了才給她吃。案例一：夏天到了，外婆家每天都會買上一個大西瓜，然后總是切下最好的部分專給張文怡吃。張文怡在八個月大時開始在外婆家生活，張亮則在一歲時便由爺爺撫養(yǎng)?？傊?，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化留守兒童作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。4．家庭的配合是轉(zhuǎn)化留守兒童的外部條件。我認(rèn)為教師從思想上必須樹立起轉(zhuǎn)化一個留守兒童與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給留守兒童創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。3．對留守兒童多寬容，少責(zé)備。要強(qiáng)化學(xué)校對留守兒童的思想教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。自信心是留守兒童轉(zhuǎn)化的基石，只有樹立起留守兒童的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。4．越玩學(xué)習(xí)成績也就越差，也就越不想學(xué)。早期不會發(fā)覺有什么，一段以后父母再怎么嚴(yán)厲也已經(jīng)晚了。案例分析1．這樣的留守兒童并不是只他一個，學(xué)校有這類問題的學(xué)生不少，這是一種長期養(yǎng)成的惰性習(xí)慣。鄭某某同學(xué)在班上是一名學(xué)生討厭，老師也煩心的留守兒童，他上課時不是和周圍的同學(xué)大聲講話，就是去拉一下同學(xué)，扯一下同學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)了馬上回座位，老師剛轉(zhuǎn)身他又鬧起來，不然就是趴在桌上打磕睡。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。沈某已經(jīng)漸漸找到了一些正確的感覺，由此他的自尊心得到了滿足。對于他點點滴滴的進(jìn)步我們都給予了極大的鼓勵并讓其家長知道，讓他們共同分享兒子進(jìn)步的快樂，促使他們更好地督促孩于成長。（四）經(jīng)常深入班級，與任課老師取得聯(lián)系，了解情況，經(jīng)常交換意見，及時了解余某在班級、同學(xué)中的情況以及學(xué)習(xí)、行為情況，對出現(xiàn)的新問題及時調(diào)整方法和措施，是他逐步步入正道，尋找到良好的感覺。鍛煉他學(xué)習(xí)、交往及良好行為的品質(zhì)，提高他的自信心，找到自己在班級、學(xué)校、家庭、社會中的位置及感覺。宣泄自己的感情，化對立情緒為融洽氣氛。三、個案輔導(dǎo)策略（一）了解余某家庭教育及過去的學(xué)習(xí)情況，到任課老師及其同學(xué)中了解他的個性品質(zhì)、興趣愛好、生活狀況、學(xué)習(xí)情況、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對其進(jìn)行全方位的分析，尋找突破口，找到開啟他心靈大門的鑰匙。學(xué)校生活：學(xué)習(xí)成績差，上課注意力不集中，愛講話，愛搞小動作。沒有父母的疼愛，但大姨對沈某卻很寵愛。大姨沒多少文化，只能料理他的生活。但性格開朗，樂于助人，經(jīng)常幫助老師同學(xué)打掃清潔。第三篇：留守兒童教育案例分析留守兒童教育案例分析合山市上塘小學(xué) 蘭勇林一、個案基本情況余同學(xué)，單親家庭，從小由姑媽帶大，教育力度不足。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在班上還很調(diào)皮，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會有較大的進(jìn)步。現(xiàn)在，秦華康對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。針對秦華康惰性強(qiáng)的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，看到他認(rèn)真勞動時，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。我行我素，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)常常不做，在班級里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，五、采取的方法和實施過程根據(jù)秦華康的實際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的。主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。生活自理、自主能力較差。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄處事情緒化，易沖動。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。留守兒童是典型的弱勢群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成他們在學(xué)習(xí)與心理發(fā)展方面存在以下問題:學(xué)習(xí)情況不佳、行為習(xí)慣不良、人格發(fā)展不健全等，我對我班上的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。衷心地希望所有留守兒童都能不再孤獨地守望，能和父母早日團(tuán)聚在一起。這就是我了解到的楊勤的情況，每個留守兒童都有著自己的心醉和淚水。楊勤的父母帶著10個月大的妹妹一起在成都打工，爸爸在工地上做泥工，媽媽在租的房子里帶妹妹，找得錢也不多，差不多只夠他們在成都的花銷。事后，我給他外出打工的父親打電話，他說工作忙走不開，我真想罵他，罵這個不負(fù)責(zé)任的父親，但是我不能罵，只說找到錢了，寄些錢回家，請鄰居幫著做一些農(nóng)活，不要讓孩子累垮了。一次他未完成家庭作業(yè)，我檢查后問他為什么，他說忘記了，勞動節(jié)回家忙著打菜子，原想晚上做，結(jié)果晚飯后，不知不覺睡著了。家里的農(nóng)活楊勤算的上是一名主力了。因為爺爺奶奶還有其它的孫子，不能只給楊勤用，不給其它孫子用，而都給的話他們的經(jīng)濟(jì)條件也不允許。楊勤的父母在他讀一年級的時候就外出打工，他一直和爺爺奶奶住在一起。思想上沒做過什么突出的好人好事，也沒有大的違紀(jì)情況，選擇他作為我個案的對象，緣于一次他沒有完成家庭作業(yè)后，我們之間的談話。他無論在學(xué)習(xí)上還是在思想上，都沒有什么特別之處。由于家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕，王洪海的零花錢很少，除了買正常用品外，母親每月給23次零用錢，每次就12元，零花錢大多時候是來買零食吃掉了，一般情況下，王洪海很少向其母親開口要錢，還是比較懂事的，比價節(jié)約的，作為班主任，我希望王洪海能自主，自愛，自強(qiáng)不息，在學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)更高一些，在生活道路上走的更穩(wěn)、更長一些！雙龍小學(xué)五年級班主任 羅洪斌留守兒童案例 河壩子小學(xué)王淑華楊勤，是我班上的一名留守兒童。第二天在學(xué)校里我有找其談話，交流，語重心長地曉之以理，動之以情。遇上周末或放假時，他把多天的作業(yè)或事情堆放在一天做，導(dǎo)致忙中出亂，出錯。在家時問他讀初二的姐姐。我調(diào)查和家訪發(fā)現(xiàn)，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，書寫也差。多老師吩咐的任務(wù)或安排的工作他能盡自己最大的努力去做。由于他家離學(xué)校近，我跟他商量，希望他能為大家服務(wù)，每天早晨開門，下午放學(xué)鎖門。王洪還性格比較外向，貪玩好耍，比較調(diào)皮，他左耳聽覺不太好，聽得不是很清楚。她很關(guān)心孩子在校學(xué)習(xí)，活動情況，每期差不多都會來學(xué)校6次。兩個孩子都由其母親監(jiān)護(hù)和管照。本學(xué)期剛開學(xué)，父親就外出打工，由于沒有什么手藝，只能在建筑工地上打雜活，據(jù)王洪海說：他父親是去山西打工了，建筑活有時忙、有時閑，干活兒忙時就沒時間打電話回家，如果不忙時就會打電話回家，都是父親接的電話，到5月份父親共打了兩三次電話回家，每月一次。孩子上小學(xué)很方便。爺爺和他們沒有血緣關(guān)系，是土生土長的本地人，而父母都是外地人，母親是四川甘洛少數(shù)民族，經(jīng)過兩次遷居：第一次遷居眉山柳圣，第二次遷居河壩子鎮(zhèn)雙龍村4組爺爺家落戶。雙龍小學(xué)五年級留守兒童個案王洪海、男、12歲、1996年12月出生。對張勇的教育沒有結(jié)束，還有更多的“留守學(xué)生”在等待接受教育。而張勇家長的轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切，讓我聯(lián)想到高爾基說過的一句話：愛孩子，這是老母雞都會的事，要善于教育他們，卻是一項偉大的事業(yè)。c、能經(jīng)?？匆娝屯瑢W(xué)們嬉戲時活躍的身影，聽見他開朗的笑聲。b、張勇已清楚地認(rèn)識到按時完成作業(yè)是每個學(xué)生必須要做到的。為了不讓他感到這個要求高不可攀，我和他共同協(xié)商制定了一些具體可行的小目標(biāo)。為了讓張勇對學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)、各種競爭、人際交往中樹立起信心，我采取了以下做法：a、利用表楊，樹立信心針對張勇在平時的每一個小小的進(jìn)步和成功都給予其表揚(yáng)，讓他體會到了從未有過的成功喜悅，逐步樹立自信。這樣能讓孩子感到父母對自己學(xué)習(xí)的關(guān)心。c、不要把孩子守在自己身邊，讓他到小伙伴中去，和他們一起摸爬滾打。同時我對張勇的家長提出建議：a、在孩子犯錯的時候，應(yīng)當(dāng)讓他接受正確的批評，讓他認(rèn)識到錯誤，鼓勵他改正。三、主要措施：（1）、幫助家長走出愛的誤區(qū)。通過以上分析，我發(fā)現(xiàn)張勇身上的問題主要源于家長和他的不自信。遇事缺乏耐心，就用一種粗暴的態(tài)度來處理。作業(yè)不認(rèn)真完成，喜歡抄作業(yè)。二、問題分析：我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近張勇和他的家人。突出表現(xiàn)為在各種活動和機(jī)會中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。上下課都顯得好動，無法克制和約束自己的言行。該生家庭貧窮，父常年在外打工，平時無暇顧及子女的學(xué)習(xí)生活；母早年離家出走，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大。通過這些工作，對“留守兒童”的教育收到了較好的效果。作為班主任老師不斷的給自己充電，豐富自己心理學(xué)和教育學(xué)知識，提高學(xué)生個別教育的能力。加強(qiáng)日常管理，強(qiáng)化《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，要求全體同學(xué)“干好自己的事，管好集體的事，關(guān)心別人的事”。然后，通過加強(qiáng)班級體建設(shè)來消除“留守兒童”的異常心理。過家長會集體培訓(xùn)通，相互交流教育孩子的經(jīng)驗、感受和方法，使他們懂得科學(xué)育人的方法。首先，培訓(xùn)家長。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展的今天，“留守兒童”呈逐年上升趨勢，且他們又有異于其它兒童的心理，學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)廣泛關(guān)注的教育問題。同學(xué)們知道后一定會笑話我。每當(dāng)她看見別的小朋友與媽媽在一起的時候，就更加討厭媽媽。在日記中，王思雨告訴我，她恨媽媽。”就在我們家訪時，王思雨在一旁默默無聲地寫作業(yè)，寫完以后，又幫奶奶掃地、帶小妹妹。要不就不吃飯，或者不去讀書。奶奶告訴我們：“她爸爸媽媽沒離婚前，王思雨整天笑呵呵地，又會唱歌，又會跳舞，乖得很。在她7歲時，父母由于各種原因造成了離婚，他們?yōu)榱俗约旱睦?，把她交給了年邁的爺爺、奶奶。我很想知道其中的原因，于是，決定走訪該學(xué)生的家庭，了解她在家的具體表現(xiàn)。我不愿意看見她”說完，就迅速地跑回教室再也不肯出來。第二周星期二，她的親媽媽來看她，她居然躲在教室里不出來，只是不停地哭泣，我與數(shù)學(xué)老師費盡周折，才把她請出了教室，讓她與媽媽見面。她性格內(nèi)向，常常一個人站在教室里望著操場發(fā)呆。該女生學(xué)習(xí)成績較好，書寫工整，尤其是寫作能力很強(qiáng)，常常受到同學(xué)的夸獎。她長得十分瘦弱，皮膚白白的，穿著比較干凈漂亮，梳著細(xì)細(xì)的小辮。讓我們一同關(guān)心留守兒童河壩子小學(xué) 劉鑫案例 王思雨 性別：女；年齡：11歲；現(xiàn)雙龍小學(xué)四年級就讀她是我班上一位乖巧、聽話的優(yōu)秀學(xué)生。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。六、教育效果經(jīng)過近一年的了解及教育，張某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。五、采取的方法和實施過程根據(jù)張某的實際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的。就產(chǎn)生了自卑心理。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。從小在爺爺奶奶呵護(hù)下長大，由于是男孩，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。三、有關(guān)資料的調(diào)查張錦川同學(xué)今年十歲了。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。“老師，我來……”我期待著每一個孩子都能如此自信，如此神采飛揚(yáng)！小學(xué)留守兒童教育案例分析河壩子小學(xué)：劉萬洪一、學(xué)生的自然情況 姓名：張錦川 性別：男 年齡：十歲三年級學(xué)生二、問題及行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)缺乏主動性。面對他們，我總是想多給他們一絲微笑，多給他們一份關(guān)懷，讓他們能和其他孩子一樣歡蹦亂跳，一樣陽光燦爛?，F(xiàn)在班級中留守孩子中有一部分特別膽小，也許是自卑使得他們總不敢自信地將自己的小手舉起；也許是