【正文】 下面是我班的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。二、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)：（1）交流談心，從內(nèi)心感染在平時(shí)的工作中，我會(huì)常常走近陳珍妮，和英語老師一起交流管理辦法，一起與她分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，幫助其想辦法，竭力為其解除學(xué)習(xí)英語上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。面對(duì)這種情況，我先是在教室組成接對(duì)子的活動(dòng)，想搞“一幫一一對(duì)紅”，沒想到王某根本不把幫他的同學(xué)放在眼里，一周下來，濤聲依舊，一次作業(yè)都沒完成，害得幫他的同學(xué)哭了好幾場(chǎng)。而父母又存在用錢補(bǔ)償感情的心理，事實(shí)上為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的造成了負(fù)面影響。走進(jìn)孩子的心理，還很難，他們總不愿跟老師說他們的心理想法。孩子受著家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育，孩子在家的時(shí)間最長(zhǎng)，家庭教育是最重要的，農(nóng)村家長(zhǎng)意識(shí)不到這一點(diǎn)，平時(shí)只管吃穿，孩子犯錯(cuò)，不問三七二十一，先打一頓完事。離開了父母的關(guān)懷，小孩沒有了安全感，對(duì)社會(huì)沒有信任感，以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度、對(duì)他人的態(tài)度、對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。有爺爺奶奶的愛也不能代替的那種愛，她的心里在開始變化，引導(dǎo)得法，還來得及轉(zhuǎn)變。在集體生活中，多鼓勵(lì)他與其他同學(xué)交流和玩耍，多些機(jī)會(huì)讓他參與集體活動(dòng)，感受集體生活的快樂！四、初見成效通過以上幾個(gè)方面的努力，她的表現(xiàn)好多了：性格變得開朗，上課懂得記筆記，各科作業(yè)基本完成，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。她性格內(nèi)向，不愛說話，是個(gè)學(xué)困生。讓孩子感受到父母的疼愛，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛的孩子。家訪時(shí)一定要防止假象，隔代愛，經(jīng)不起孩子的哼哼，當(dāng)老師去家訪時(shí)，監(jiān)護(hù)人禁不住孩子的軟磨硬泡，見了老師直說孩子在家表現(xiàn)都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對(duì)這種情況，我采取方法是：一是詢問監(jiān)護(hù)人，二是詢問其他學(xué)生的家長(zhǎng)，三是詢問同學(xué)。成績(jī)很差，書寫潦草，個(gè)人衛(wèi)生極差。而形成學(xué)困生問題的主要原因之一就是來自于家庭教育的影響。這些道理的講解，對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動(dòng)，例如：可讓孩子去實(shí)地參觀、感受一下父母的工作；通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛。這其中的原因正如20世紀(jì)40年代西方心理學(xué)家的研究報(bào)告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應(yīng)當(dāng)有一個(gè)與母親（或一個(gè)穩(wěn)定的代理母親）間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關(guān)系。這樣往往是事半功倍，使留守兒童感到老師和同學(xué)對(duì)他的溫暖?！笔聦?shí)上留守兒童，也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)留守兒童的轉(zhuǎn)化工作。大姨的寵愛讓沈某形成了自由散漫的性格。讓他的爺爺奶奶一定要與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。楊勤的媽媽已經(jīng)一年多沒回家了，因?yàn)閹е∶妹没貋聿环奖悖职衷跅钋诤芟胨臅r(shí)候給他打電話才會(huì)安排好時(shí)間回家一趟。男，現(xiàn)年12歲，讀六年級(jí)。向老師詢問了解王洪海在校情況。五、個(gè)人體會(huì)：張勇的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。于是我決定從張勇的家長(zhǎng)和他本人兩方面入手采取措施。留 守 學(xué) 生 個(gè) 案河壩子小學(xué) 劉志祥一、該生的基本情況分析：學(xué)生張勇、男、11 歲。她說：“老師，我從不告訴別人這些話，你要保密喲。結(jié)果，她淚流滿面地對(duì)我們說：“老師，我恨她。他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。生活自理、自主能力較差。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步時(shí)，給予鼓勵(lì)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)他又要偷懶，又想懈怠時(shí)，及時(shí)給予鞭策?！睂ぢ曂?，原來是賈林菲。就極易產(chǎn)生了自卑心理。“問題留守兒童”案例分析一、學(xué)生的自然情況姓名：張杰性別：男 年齡：11歲河壩子小學(xué)五年級(jí)學(xué)生二、問題及行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。就極易產(chǎn)生了自卑心理?！袄蠋煟襾怼蔽移诖恳粋€(gè)孩子都能如此自信，如此神采飛揚(yáng)！案例二一、學(xué)生的自然情況姓名：唐虎虎年齡：13歲二、問題及行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。但我從心里知道要讓柳平變個(gè)樣，得長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷給予鼓勵(lì)。第一篇：小學(xué)留守兒童教育案例分析關(guān)愛留守兒童案例隨著經(jīng)濟(jì)地飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童,而且農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增加。在周五的班隊(duì)干部競(jìng)選會(huì)上，柳平又主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任班隊(duì)干部。經(jīng)常不能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過激的態(tài)度等，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄處事情緒化，易沖動(dòng)。經(jīng)常不能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過激的態(tài)度等，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。賈林菲是我班留守兒童中比較特殊的一個(gè)。還記得那次運(yùn)動(dòng)會(huì)，賈林菲由于調(diào)皮，在玩單杠時(shí)將手拉傷了，苦苦訓(xùn)練卻沒能進(jìn)入比賽現(xiàn)場(chǎng)。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動(dòng)腦。同時(shí)，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。我不愿意看見她”說完，就迅速地跑回教室再也不肯出來。同學(xué)們知道后一定會(huì)笑話我。該生家庭貧窮，父常年在外打工，平時(shí)無暇顧及子女的學(xué)習(xí)生活；母早年離家出走，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大。三、主要措施：（1）、幫助家長(zhǎng)走出愛的誤區(qū)。而張勇家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切，讓我聯(lián)想到高爾基說過的一句話：愛孩子，這是老母雞都會(huì)的事，要善于教育他們，卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。王洪還性格比較外向，貪玩好耍，比較調(diào)皮，他左耳聽覺不太好，聽得不是很清楚。他無論在學(xué)習(xí)上還是在思想上，都沒有什么特別之處。這就是我了解到的楊勤的情況，每個(gè)留守兒童都有著自己的心醉和淚水。他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。學(xué)校生活：學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課注意力不集中，愛講話，愛搞小動(dòng)作。鄭某某同學(xué)在班上是一名學(xué)生討厭，老師也煩心的留守兒童，他上課時(shí)不是和周圍的同學(xué)大聲講話，就是去拉一下同學(xué)，扯一下同學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)了馬上回座位，老師剛轉(zhuǎn)身他又鬧起來，不然就是趴在桌上打磕睡。4．家庭的配合是轉(zhuǎn)化留守兒童的外部條件。這一關(guān)系將直接導(dǎo)致一個(gè)人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。張文怡姐弟倆后來就在父母的改變下對(duì)父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動(dòng)于衷，可后來父母要返回打工地時(shí)，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事的張亮竟為此在父母走前兩天沒吃什么飯，令父母又一次喜憂參半。在對(duì)藍(lán)海朗的輔導(dǎo)過程中，我能深刻地感受到這一點(diǎn)。缺乏良好的班級(jí)意識(shí)，班級(jí)學(xué)校組織的活動(dòng)，都沒有熱情。這個(gè)陸某，星期天到同學(xué)家里寫作業(yè)，共兩三個(gè)同學(xué)，陸某偷拿了這家一盒煙，在這個(gè)孩子家吸了一根，剩余的裝到自己的書包里。不能過分依賴學(xué)校教育。她在學(xué)習(xí)上存在許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要么座著發(fā)呆，要么搞小動(dòng)作，不懂得聽課，老師提醒她，她也是滿不在乎的樣子。在同學(xué)心中的地位也有所提高，自信心也強(qiáng)了，參加活動(dòng)的主動(dòng)性也高了。由此案例可以看出留守兒童心理問題不可忽視，缺少父愛母愛的孩子的性格怪異，內(nèi)心的孤寂、冷漠。沒有父母的呵護(hù)，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。平時(shí)忙家務(wù)，閑了打麻將。社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不多。即使托付于祖輩，這種隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，而知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。沒辦法，干脆把他綁到我的腰帶上。（2）同學(xué)的榜樣感染為了讓孤獨(dú)、在英語學(xué)習(xí)上自卑的陳珍妮走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動(dòng)接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。一、學(xué)生的自然情況。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。所以，偏科現(xiàn)象就出現(xiàn)了。所以他的自由空間太大了，作業(yè)常常不做，即使做了也很難保質(zhì)保量。父母常年在外，根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱，刻苦學(xué)習(xí)。一個(gè)孩子的言行舉止就代表了一個(gè)家庭的教育程度。對(duì)一切都很冷漠。一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，那一抹偷笑，讓我心寒，為什么？這就是一個(gè)缺少父母關(guān)愛的孩子，一個(gè)留守家中由爺爺奶奶看管的孩子的心理，那一抹偷笑，讓我讀到了他內(nèi)心的不滿、冷漠，別人得到的母愛觸到了他的痛楚，他沒有母親，從沒有得到過這種母愛。一旦有點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)，為她樹立學(xué)習(xí)的信心和在班級(jí)的威信。家庭教育和學(xué)習(xí)狀況：她的父母都不在家，長(zhǎng)期在外打工，與爺爺、奶奶生活在一起。同時(shí)也和在外地打工的父母聯(lián)系，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話，問問身體，問問學(xué)習(xí)。對(duì)結(jié)對(duì)子的每一個(gè)留守兒童，我先登記學(xué)生的聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何問題，及時(shí)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。這個(gè)孩子非常的內(nèi)向，說話聲音很小很靦腆。二、問題原因分析：調(diào)查顯示，當(dāng)代中學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在：日漸厭學(xué)，有明顯的課堂退縮行為，學(xué)習(xí)被動(dòng)消極，有較嚴(yán)重的焦慮癥；性格內(nèi)向不合群，自卑感強(qiáng)，富有攻擊性，與同學(xué)、教師有明顯的對(duì)抗性；情緒失調(diào)敏感多疑，孤僻，戒備心強(qiáng)，有不可克服的悲觀情調(diào)；行動(dòng)幼稚，其行為與自身的發(fā)展水平很不相稱，表現(xiàn)為低級(jí)的興趣和價(jià)值觀，做事依賴性大，無法做出明智的選擇；難于適應(yīng)緊張的情境，常出現(xiàn)焦慮性的恐懼、頭痛，心悸。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示：近60%的留守兒童存在心理問題，有66%的留守兒童不愿意與代管家長(zhǎng)、教師和同學(xué)說心里話，還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。我認(rèn)為教師從思想上必須樹立起轉(zhuǎn)化一個(gè)留守兒童與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給留守兒童創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做到“三心”：誠(chéng)心、愛心、耐心。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。沒有父母的疼愛，但大姨對(duì)沈某卻很寵愛。我行我素，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)常常不做，在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，五、采取的方法和實(shí)施過程根據(jù)秦華康的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。楊勤的父母帶著10個(gè)月大的妹妹一起在成都打工，爸爸在工地上做泥工，媽媽在租的房子里帶妹妹，找得錢也不多，差不多只夠他們?cè)诔啥嫉幕ㄤN。由于家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕，王洪海的零花錢很少，除了買正常用品外，母親每月給23次零用錢，每次就12元，零花錢大多時(shí)候是來買零食吃掉了，一般情況下，王洪海很少向其母親開口要錢，還是比較懂事的，比價(jià)節(jié)約的，作為班主任，我希望王洪海能自主，自愛，自強(qiáng)不息，在學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)更高一些，在生活道路上走的更穩(wěn)、更長(zhǎng)一些！雙龍小學(xué)五年級(jí)班主任 羅洪斌留守兒童案例 河壩子小學(xué)王淑華楊勤，是我班上的一名留守兒童。她很關(guān)心孩子在校學(xué)習(xí)，活動(dòng)情況，每期差不多都會(huì)來學(xué)校6次。c、能經(jīng)?？匆娝屯瑢W(xué)們嬉戲時(shí)活躍的身影，聽見他開朗的笑聲。通過以上分析，我發(fā)現(xiàn)張勇身上的問題主要源于家長(zhǎng)和他的不自信。通過這些工作，對(duì)“留守兒童”的教育收到了較好的效果。每當(dāng)她看見別的小朋友與媽媽在一起的時(shí)候，就更加討厭媽媽。第二周星期二，她的親媽媽來看她，她居然躲在教室里不出來，只是不停地哭泣，我與數(shù)學(xué)老師費(fèi)盡周折，才把她請(qǐng)出了教室，讓她與媽媽見面。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。在接下來的日子里，我時(shí)不時(shí)地與他溝通交流，讓他不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找自己的優(yōu)勢(shì)。話音剛落，便從教室后面?zhèn)鱽恚骸袄蠋?，我來?dāng)。在班級(jí)里，由于知識(shí)掌握不牢。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在班上還很調(diào)皮，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)有較大的進(jìn)步。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。在班級(jí)里，由于知識(shí)掌握不牢。每次總把信任的目光投向他們；總把鼓勵(lì)的話語送給他們；總是和孩子們一起談天說地，讓他們的心慢慢亮堂起來?！彼缓靡馑嫉攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。留守兒童是典型的弱勢(shì)群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)與心理發(fā)展方面存在以下問題:學(xué)習(xí)情況不佳、行為習(xí)慣不良、人格發(fā)展不健全等，如何關(guān)愛留守兒童，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?，成了擺在我們面前亟待解決的難題，作為一名教育工作者，我就我班留守兒童的教育，說說自己的做法。由于他的體育比較好，孩子們一致推選他擔(dān)任體育委員，他高興地接受了。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。五、采取的方法和實(shí)施過程，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。五、采取的方法和實(shí)施過程，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。他一直由外公和媽媽在家?guī)е??？吹剿趩实臉幼?，我語重心長(zhǎng)地說：“你看，這就是你的特點(diǎn)，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。針對(duì)張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。我們都感到十分驚訝，一個(gè)年幼的孩子，為什么不親近自己的媽媽？讓我們百思不解?！笨吹剿赡鄣脑捳Z，我的內(nèi)心掠過一絲沉重。自接手該班近一年來，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：（1）行為習(xí)慣差、個(gè)人衛(wèi)生差。我利用課余時(shí)間和張勇的爺爺奶奶多次交談，并通過電話與張勇的父母進(jìn)行溝通，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，使他們明白：愛要有針對(duì)性。一言以蔽之，“留守學(xué)生”的教育是一個(gè)社會(huì)性問題，現(xiàn)狀令人堪憂，不是那一個(gè)單方面努力就可以完全解決好的。我把他座位安排在三、四橫排，較靠前的位置。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌暇又?，不上不下，七八十分。我問楊勤什么時(shí)候感覺最幸福？他說，6歲時(shí)，爸爸媽媽暑假牽著他的手一起在成都的大街上買冰糖葫蘆吃的時(shí)候。同時(shí)，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心