【正文】 時，給予鼓勵；當發(fā)現(xiàn)他又要偷懶，又想懈怠時，及時給予鞭策?？吹剿趩实臉幼?，我語重心長地說：“你看，這就是你的特點，總是在關鍵時刻掉鏈子。拍拍他的肩膀說：“相信你會從中吸取教訓的，以后的機會還有很多?！袄蠋煟襾懋?！”我多希望每一個孩子都能這樣響亮地回答。尤其是單親家庭的留守孩子更顯得沉悶，每天看到我班的帥杰等孩子呆呆地坐在座位上,郁郁寡歡的樣子真的好讓人心疼。每次總把信任的目光投向他們；總把鼓勵的話語送給他們；總是和孩子們一起談天說地，讓他們的心慢慢亮堂起來。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄處事情緒化，易沖動。生活自理、自主能力較差。主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。在家里是獨生子，父母常年外出打工。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。四、個案分析針對張錦川同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。針對張某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心?，F(xiàn)在，張某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。由于學校的用水非常困難，無法供應學生的開水，她只能從家中帶水來喝。她的身材比較矮小，由于這個原因，她只能坐在教室最前排。不過，王思雨的膽子特別小，上課不愿意舉手回答問題，下課后，也不愿意與老師、同學玩耍。她的脾氣很犟。結果，她淚流滿面地對我們說：“老師，我恨她。我們都感到十分驚訝，一個年幼的孩子，為什么不親近自己的媽媽？讓我們百思不解。在家訪中，我們了解到，王思雨是一個特別懂事的孩子。從此以后，王思雨在爺爺奶奶的細心照顧下，漸漸長大了，也慢慢地懂事了。我們一家人都把她當成寶貝一樣看待，哎，她爸爸、媽媽離婚后，她好像變了個人似的，不愛與我們說話了，整天默默地做一些力所能及的事情，這孩子心思太重了，她的逆反心理太強，動不動就發(fā)脾氣。她爸爸忙于生意也很少回家，偶而打電話回來，她也不愿意接電話?；匦Ｒ院?，我有意識的組織了一次“悄悄話”寫作活動。原因是：媽媽不該離開爸爸，不該扔下她不管，她覺得爺爺奶奶才是她最愛的人。她說：“老師，我從不告訴別人這些話，你要保密喲?！笨吹剿赡鄣脑捳Z，我的內(nèi)心掠過一絲沉重。作為班主任，針對本班的實際情況，對“留守兒童”采取了一些新的教育方法和策略。一開學，通過多種形式與“留守兒童”的家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流，對家長提出必要的要求，讓他們了解實施素質(zhì)教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗，推薦一些教育方面的書籍，如《怎樣教育獨生子女》、《怎樣使你的孩子更聰明》、《父母必讀》等。待他們遠走他鄉(xiāng)時，對家長提出要求：要求他們與孩子聯(lián)系時，不要只打電話，多寫信，這樣孩子想念父母時，便可以讀父母的信，感受父母就在身邊，從而體驗父母的愛；也要求孩子們常常給父母寫信，談自己的學習、生活，談同學、老師，從而拉近父母、孩子之間的距離，消除“留守兒童”的孤獨感。在班級體廣泛開展各種集體活動，比如齊心協(xié)力體育活動，拔河，打乒乓球等形成團結奮發(fā)的集體氣氛；故事演講，手抄報等比賽促進同學們心理健康發(fā)展。第三，搞好學生的個別教育。在學生行為異常時，能及時了解其心理原因，對癥下藥，及時矯正。留 守 學 生 個 案河壩子小學 劉志祥一、該生的基本情況分析：學生張勇、男、11 歲。自接手該班近一年來，我發(fā)現(xiàn)在這個孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：（1）行為習慣差、個人衛(wèi)生差。（2）懶惰心理。（3）缺乏良好的班級意識。并經(jīng)常搗亂，故意搞破壞，并煽動其他同學參與他的破壞活動。我發(fā)現(xiàn)張勇身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：（1）、長輩的關心無門爺爺奶奶對張勇這個孫子是打心里愛他，但是卻不知道以何種方式來愛他，缺少嚴格的監(jiān)督。（2）、粗暴的教育方式 由于家庭的這種特殊性，張勇自小缺少父愛和母愛，家長很少和兒子進行精神上的溝通，很少靜下心來和孩子交流。（3）、內(nèi)心深處的自卑 由于他的成績一直不太理想，平時很少得到老師的表揚，使得張勇覺得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕競爭、害怕失敗，不愿參加任何集體活動，并且他覺得沒人注意他，就故意搞破壞想引起別人的注意。于是我決定從張勇的家長和他本人兩方面入手采取措施。我利用課余時間和張勇的爺爺奶奶多次交談，并通過電話與張勇的父母進行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，使他們明白：愛要有針對性。b、孩子在生活上遇到困難的時候，應該教會他如何解決，而不是一味的暗示他放棄和責備。d、父母要經(jīng)常回家來看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關心孩子的學習生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定。（2）、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂趣。b、針對實際，設立目標在張勇走出自我否定的低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學習上來，明確地告訴他：學生要以學習為主，按時上學，完成作業(yè)是一名合格的學生最起碼的任務。四、輔導效果 ：經(jīng)過我與張勇家長的密切配合及他本人的努力，近段時間來獲得了可喜的成果： a、雖然偶爾還是有時在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對他來說就是一個不小的進步。五、個人體會：張勇的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。一言以蔽之，“留守學生”的教育是一個社會性問題，現(xiàn)狀令人堪憂，不是那一個單方面努力就可以完全解決好的?！傲羰貙W生”的教育問題，需要學校、家長和社會共同來關注。現(xiàn)住雙龍村4組 家里共5人，有父母、爺爺、姐姐。家離雙龍小學很近，約300米左右。家里不富裕，房屋是磚木結構古老式的小青瓦房，共有6間，還比較寬敞，2007年下半年家里修繕“地壩”——曬場花去幾千元，為了能多掙些錢。估計要暑假或過年的時候才能回家，平時，王洪海的爺爺也在縣內(nèi)外出務工，在家里住的時間也比較少。王洪還其母，小學文化程度，對子女的學習輔導方面有很大的困難，在加之家里雜活和田里農(nóng)活幾乎由他一人承擔，雖然兩個孩子也會下田地干活，畢竟是力所能及之事，所以，她肩上擔子也非常之沉重，很少有時間去輔導，只能千囑萬咐孩子在校一定專心聽講，好好學習。向老師詢問了解王洪海在校情況。我把他座位安排在三、四橫排，較靠前的位置。他同意，而且做的很好，很認真。但是，家庭作業(yè)的效果卻不盡人意。在學校里，遇到不懂的問題，一般都是去問組長或其他同學，而很少問老師。但王洪還又不主動招呼請教其姐姐，所以，他姐姐有時候不給他講解，讓其自己做。做家庭作業(yè)時常常邊看電視邊做作業(yè)，不專心，不仔細，一心二用，有時早晨上學前，有時上學前不洗漱，花著臉就到學校了，家訪時，我當著王洪還及其母親的面，批評教育了王洪海，苦口婆心地和他交談，希望他明白父母的辛勞以及他們和老師的良苦用心，希望他能改掉那些壞毛病和不良習慣，他點頭同意?？此麡觾海坪跻裁靼琢诵┦裁?，從近幾個星期王洪海的表現(xiàn)來看：作業(yè)書寫較工整了，家庭作業(yè)都能每日下午完成，上課有時候舉手發(fā)言了，更講個人衛(wèi)生了，沒有出現(xiàn)不洗臉就上學的現(xiàn)象，農(nóng)忙時，回家還下田幫母親砍油菜，老師和他父母都為他的進步感到高興，希望他再接再歷，以后的進步更大。男，現(xiàn)年12歲，讀六年級。學習成績在班上居中，不上不下，七八十分。以下是我了解到的有關楊勤的情況。爺爺奶奶會給他飯聽吃，給他衣服穿，要用零花錢時他就給爸爸打電話，爸爸會通過郵局寄錢回來。爺爺奶奶七十多歲了，還做了他們自己的包產(chǎn)地和楊勤一家四口人的地，共六份包產(chǎn)地，大約有七畝田地。什么犁田，插秧，割麥子，打菜子，打谷子…...什么農(nóng)活他都會，是個非常勤勞的孩子。我沒舍得批評他，他是累了，一個年僅12歲的孩子，用自己稚嫩的雙肩挑起了一家人生活的重擔，我還怎么忍心再去批評他。我問楊勤，除了家里的活和完成作業(yè)外，家里不忙時玩些什么？他說一般都在家里，爺爺奶奶允許的話可以到同學家里下下棋，喜歡和父母也不在家的同學一起玩耍，免得看到別人一家三口其樂融融的樣子心里不好受。楊勤的媽媽已經(jīng)一年多沒回家了，因為帶著小妹妹回來不方便，爸爸在楊勤很想他的時候給他打電話才會安排好時間回家一趟。我問楊勤什么時候感覺最幸福？他說，6歲時，爸爸媽媽暑假牽著他的手一起在成都的大街上買冰糖葫蘆吃的時候。第二篇：小學留守兒童教育案例分析小學留守兒童教育案例分析隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快,大批農(nóng)民進城務工,在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童,而且農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增加。一、學生的基本情況姓名：秦華康 性別：男年齡：八歲一年級學生二、問題及行為表現(xiàn)學習缺乏主動性。性格倔強、固執(zhí)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。三、個案分析秦華康今年八歲了，在家里有個妹妹，父母常年外出打工。讓他的爺爺奶奶一定要與老師更好的配合，嚴格管教孩子。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。六、教育效果經(jīng)過近一年的了解及教育，秦華康有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。由于父親忙于生計，低年級的時候?qū)λ栌诠芙?，導致他行為習慣極差，對學習缺乏興趣，學習習慣也差，上課嚴重不守紀律，經(jīng)常起哄，影響他人學習，經(jīng)常不做或少做作業(yè)，注意力不集中，沒有持久性，有時還會做些危險動作。二、個案分析童年生活：從母親去世了，大姨帶他。父親一直在外打工，對他的教育幾乎也是空白。大姨的寵愛讓沈某形成了自由散漫的性格。注意力很容易被其他事情吸引，克制力差，愛起哄，愛打鬧，受到批評或挫折時不能正確對待。（二）采用“情感投資”、“捕捉閃光點”、“尋找感覺”等方法與他及其家庭建立良好的師生關系，讓他傾吐自己的心聲。真誠幫助、鼓勵他正確認識自己、父母、同學，指導、培養(yǎng)。（三）采用“溝通”、“融洽”法經(jīng)常與其家長取得聯(lián)系，幫助家長樹立起教育孩子的信心，讓他們感到學校與社會是多么想幫助他們，讓他們也從與學校對立情緒中解脫出來，與學校共同擔負起教育孩子的責任，指導家長共同做好轉(zhuǎn)變工作。四、個別輔導成果通過輔導，余某的狀況有明顯好轉(zhuǎn)，無論在學習、生活、行為上都有很大的進步。但沈某畢竟散漫了好長一段時間，有時免不了有反復，針對這種情況，我們總是耐心地說服、幫助。假以時日，沈某定會在老師和家長的共同幫助下走上正軌！留守兒童轉(zhuǎn)化教學案例分析合山市上塘小學羅冰“留守兒童”性格內(nèi)向不和群，不善于交流，缺乏耐心和毅力，喜怒無常，不懂得尊重別人，愛好比較奇特。”事實上留守兒童，也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個留守兒童的轉(zhuǎn)化工作。別人都能認真完成，他就是拿空作業(yè)本交。2．來自家庭的關愛過剩，成為他們的保護傘，我們叫做溺愛。3．家長，學校的老師，學生從沒有夸獎過他，有的就是批評,久了，讓他自己都以為自己已無藥可救了，對自己完全喪失了上進的信心。轉(zhuǎn)化留守兒童可從以下幾個方面著手：1．首先培養(yǎng)留守兒童的自信心，留守兒童喪失了自信心，成績長期跟不上，得不到老師和同學的愛與幫助，自暴自棄，對教師對學習產(chǎn)生逆反心理。2．其次要用科學的方法教育留守兒童。要看到留守兒童的閃光點，抓住時機進行鼓勵和表揚，引導留守兒童學習其他同學的優(yōu)點和長處，認識到自己的不足，樹立起自信心。學生做錯了事，老師在批評或處理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語言對待學困生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。這樣往往是事半功倍，使留守兒童感到老師和同學對他的溫暖。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學生成長過程中起到積極作用。合山市上塘小學留守兒童個案合山市上塘小學黃云東背景：張文怡、張亮姐弟倆是典型的留守兒童，他們的父母很早就去了廣東打工，每年只在過年回家一、二十天。這對姐弟倆身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特征。暑假時張文怡回到農(nóng)村的爺爺家，爺爺問她外婆平時有沒有給她買什么好吃的，她說：“什么都不買，連西瓜都不買一個。張文怡像這樣愛背后講人壞話的例子還有很多，包括對待她最親密的撫養(yǎng)人——外婆，也是如此。分析：由于從嬰兒期便開始了與父母的長期分離，所以張文怡姐弟倆不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負面傾向。這其中的原因正如20世紀40年代西方心理學家的研究報告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應當有一個與母親（或一個穩(wěn)定的代理母親）間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關系。他們認為人在生命頭兩年都會體驗到信任與不信任的心理狀態(tài)，而這種矛盾必須在那兩年解決好，否則兒童將會遭受缺乏信任感的折磨，嚴重的甚至無法與成人相