關(guān)愛留守兒童論文有關(guān)關(guān)于留守兒童的論文：留守兒童教育之我見[模版]-在線瀏覽
2024-11-04 17:27本頁面
【正文】 何其他形式教育都無法取代的。我們需要注意的是,這種家長與子女間的聯(lián)系是雙向的。父母和子女,不管是哪一方的主動溝通多了,親情也就溫暖直達了。如果說學生回到家之后的環(huán)境,是教育工作者難以影響的,那至少在學校、在班級、在學校周邊,我們是可以影響和正確引導的。相對較難的,是周邊環(huán)境,這需要地方政府堅持不懈地開展整治行動,讓網(wǎng)吧、游戲室、錄像廳等青少年不宜涉足的營業(yè)性場所遠離學生。目前不少區(qū)縣中小學校,對寄宿學生仍采取粗放型的管理模式,一方面由于擔心管理麻煩和安全問題,學校往往不主動提倡學生住校,另一方面,學校對學生寢室只設(shè)置門衛(wèi)和清潔工。另一方面,學校應(yīng)針對寄宿學生,專設(shè)教輔老師,由班主任或班級科任老師擔任,其主要職責是關(guān)懷學生放學后的生活情況,并及時了解學生的心理變化和學習態(tài)度,幫助學生養(yǎng)成良好的課后學習方法。光把學生收進來還不行,老師得走出去,由學校制訂“分工家訪,共享信息”的家訪制度,班主任和科任老師分頭對每個學生進行家訪,了解班上每個學生的大致家庭背景,比如父母親在哪里打工,從事什么工作,平時跟孩子采取什么樣的聯(lián)系方式,孩子的代理監(jiān)護人(往往是祖父輩或叔叔)是誰,對孩子的日常教育又主要采用什么方法等。有條件的還可以建立相應(yīng)的信息資料庫。以班級為單位,定期組織班集體活動,形式可以多種多樣,并在形式方面建議契合當前學生關(guān)注的熱點和潮流,不必拘泥于常規(guī),活動只需要把握方向,是往有益的方向引導就可以了。6)代理家長制。這一制度目前已有地方學校開始試點,具有可操作性和推廣性。老師們做什么,學生們學什么。因此除學校一直強調(diào)的專業(yè)水平提升外,不僅是班主任,而且各科老師都必須普遍重視提升自身道德品行和個人修養(yǎng)。最后,與諸多奮戰(zhàn)在教育一線的同仁,分享一下我對留守兒童教育的方法心得“,勿要操之過急,從小事或邊緣事切入,逐漸打開學生心扉,讓孩子認同你。我們不僅要教給學生知識,還要幫助他們明確學習的意義,端正學習態(tài)度,最終引導孩子們樹立正確的人生觀、價值觀,助其成為一個有用的人,無愧于父母,無愧于社會”。第三篇：關(guān)愛留守兒童論文有關(guān)關(guān)于留守兒童的論文：留守兒童教育之我見留 守 教 育順河鎮(zhèn)三塘小學 關(guān)世敏我是一名特崗教師，三年來,我最大的感悟,是學生 “不好教”。在與同行交流的過程中,小學留守兒童的比例普遍占到班級學生總數(shù)的60%左右,高的竟達到80%。我們現(xiàn)在要做的是發(fā)現(xiàn)癥狀,對癥用藥。父母不在身邊,缺乏及時溝通,學生放學回家面對的是花甲之年的爺爺奶奶、外公外婆。孩子們感到寂寞,產(chǎn)生強烈的孤獨感,甚至對周圍的人和事物滋生怨恨情緒。家庭教育已經(jīng)影響到學習心態(tài),若是兒童養(yǎng)成了不良的學習習慣,那成績怎么可能提高?。無論是對他人、對事、對物、對金錢、對自我,這些學生都無法形成正確的價值觀。其中任何一項缺位,都將導致孩子的價值認知觀念走向誤區(qū),并最終傳導到行為,犯下令人痛心的錯誤。然而現(xiàn)在的學生,由于社會大環(huán)境的浸染,小小年紀便開始產(chǎn)生拜金、暴力、網(wǎng)絡(luò)的負面情緒,衍生出偷盜、斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)等諸多道德問題。這是四大癥狀中影響最為惡劣的一個。曾經(jīng),我認為改善留守兒童教育現(xiàn)狀,有兩條線索:一是改善現(xiàn)有教育制度,讓留守兒童隨父母就讀。但經(jīng)過反復思考,最終我認為,第一條線索不具備可操作性。其二,大量留守兒童來到城市就讀,勢必給城市教育資源帶來無法承載的巨大壓力。,有七大良方。雖然我們都愛這些孩子,但是我們必須清晰地認識到,親子教育是任何其他形式教育都無法取代的。我們需要注意的是,這種家長與子女間的聯(lián)系是雙向的。父母和子女,不管是哪一方的主動溝通多了,親情也就溫暖直達了。如果說學生回到家之后的環(huán)境,是教育工作者難以影響的,那至少在學校、在班級、在學校周邊,我們是可以影響和正確引導的。相對較難的,是周邊環(huán)境,這需要地方政府堅持不懈地開展整治行動,讓網(wǎng)吧、游戲室、錄像廳等青少年不宜涉足的營業(yè)性場所遠離學生。專設(shè)教輔老師,由班主任或班級科任老師擔任,其主要職責是關(guān)懷學生放學后的學習生活情況,并及時了解學生的心理變化和學習態(tài)度,幫助學生養(yǎng)成良好的課后學習方法。光把學生收進來還不行,老師得走出去,由學校制訂“分工家訪,共享信息”的家訪制度,班主任和科任老師分頭對每個學生進行家訪,了解班上每個學生的大致家庭背景,比如父母親在哪里打工,從事什么工作,平時跟孩子采取什么樣的聯(lián)系方式,孩子的代理監(jiān)護人(往往是祖父輩)是誰,對孩子的日常教育又主要采用什么方法等。有條件的還可以建立相應(yīng)的信息資料庫。以班級為單位,定期組織班集體活動,形式可以多種多樣,并在形式方面建議契合當前學生關(guān)注的熱點和潮流,不必拘泥于常規(guī),活動只需要把握方向,是往有益的方向引導就可以了。6)代理家長制。這一制度目前已有地方學校開始試點,具有可操作性和推廣性。老師們做什么,學生們學什么?？傊畬α羰亟逃?“勿要操之過急,從小事或邊緣事切入,逐漸打開學生心扉,讓孩子認同你。我們不僅要教給學生知識,還要幫助他們明確學習的意義,端正學習態(tài)度,最終引導孩子們樹立正確的人生觀、價值觀,助其成為一個有用的人,無愧于父母,無愧于社會”。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，轄區(qū)內(nèi)青壯年人外出打工多，大部分的孩子沒有條件隨父母照顧，成了農(nóng)村留守兒童。那么，我們應(yīng)該如何去關(guān)注留守兒童的健康成長呢？我作為科任教師給留守兒童營造一個和諧而溫馨的班級。我班有
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