【正文】 是學(xué)生越來越“難教”了。第二篇：關(guān)愛留守兒童論文有關(guān)關(guān)于留守兒童的論文：留守兒童教育之我見關(guān)愛留守兒童論文有關(guān)關(guān)于留守兒童的論文：留守兒童教育之我見“誰愛孩子,孩子就愛她,只有愛孩子的人,才可以教育孩子。關(guān)心關(guān)愛留守學(xué)生，不單是學(xué)校的事，應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。提升教師自身修養(yǎng)。代理家長制。定期組織班集體活動(dòng)。營造適合孩子健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們需要注意的是,這種家長與子女間的聯(lián)系是雙向的。雖然我們都愛這些孩子,但是我們必須清晰地認(rèn)識(shí)到,親子教育是任何其他形式教育都無法取代的。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”，讓全班留守兒童結(jié)對(duì)子。學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。這是四大癥狀中影響最為惡劣的一個(gè)。然而現(xiàn)在的學(xué)生,由于社會(huì)大環(huán)境的浸染,小小年紀(jì)便開始產(chǎn)生拜金、暴力等負(fù)面情緒,衍生出偷盜、斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)等諸多道德問題。家庭、學(xué)校、校外,構(gòu)成影響學(xué)生認(rèn)知的三大因素。學(xué)生的思想就像海綿沒有分辨能力。留守兒童能夠完全自覺地努力學(xué)習(xí),并取得中上游成績,十中難出一二。遇到失敗挫折,沒有人在第一時(shí)間給予及時(shí)的引導(dǎo),孩子們要么繼續(xù)享受外婆的溺愛,要么就把心靈之門緊緊閉合,自信心逐漸消磨殆盡。然而,祖父輩的隔代教育,要么產(chǎn)生極度溺愛現(xiàn)象,要么就是有深不見底的代溝。一、留守兒童的四大癥狀。第一篇：關(guān)愛留守兒童論文有關(guān)關(guān)于留守兒童的論文：留守兒童教育之我見[模版]關(guān)愛留守兒童教育古往今來，家長對(duì)孩子最殷切的期望莫過于“望子成龍”，然而，對(duì)于怎樣去培養(yǎng)和教育孩子，每個(gè)做家長的往往感到困惑，不知道該何從入手。有些家長自身經(jīng)濟(jì)受條件限制，在外經(jīng)商、務(wù)工，無法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象屢見不鮮，使學(xué)生成為留守兒童。父母不在身邊,缺乏及時(shí)溝通,學(xué)生放學(xué)回家面對(duì)的是花甲之年的爺爺奶奶、外公外婆。孩子們感到寂寞,產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感,甚至對(duì)周圍的人和事物滋生怨恨情緒。心理問題影響到學(xué)習(xí)心態(tài),若是兒童養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那成績怎么可能提高?。無論是對(duì)他人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)金錢、對(duì)自我,這些學(xué)生都無法形成正確的價(jià)值觀。其中任何一項(xiàng)缺位,都將導(dǎo)致孩子的價(jià)值認(rèn)知觀念走向誤區(qū),并最終傳導(dǎo)到行為,犯下令人痛心的錯(cuò)誤。人生是0,道德是1,無論你有多少錢,多少學(xué)識(shí),多大權(quán)勢,沒有道德這個(gè)1,那有再多的0都是枉然。如果說成績差影響成才,那么道德敗壞將直接上升到“做人”的高度。二、尋找對(duì)癥的藥方密切關(guān)注兒童、增強(qiáng)情感投資。學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況。加強(qiáng)家長與留守兒童的聯(lián)系。在這一點(diǎn)上,學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)為他們搭建溝通的橋梁,起到積極的作用。父母和子女,不管是哪一方的主動(dòng)溝通多了,親情也就溫暖直達(dá)了。如果說學(xué)生回到家之后的環(huán)境,是教育工作者難以影響的,那至少在學(xué)校、在班級(jí)、在學(xué)校周邊,我們是可以影響和正確引導(dǎo)的。以班級(jí)為單位,定期組織班集體活動(dòng),形式可以多種多樣,并在形式方面建議契合當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和潮流,不必拘泥于常規(guī),活動(dòng)只需要把握方向,是往有益的方向引導(dǎo)就可以了。爭當(dāng)“代理家長”,自愿與留守兒童組成代理家庭,與留守兒童結(jié)成一對(duì)一的管護(hù)對(duì)子,做孩子們的成長保護(hù)人。老師的一言一行,都可能被學(xué)生模仿，因此除學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)的專業(yè)水平提升外,不僅是班主任,而且各科老師都必須普遍重視提升自身道德品行和個(gè)人修養(yǎng)?？傊?，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上?！薄郀柣沂且幻?0年教齡的區(qū)縣中學(xué)教師。慢慢地,學(xué)生們都不再是專心學(xué)習(xí)的乖寶寶,他們孤僻、自閉,怨恨的心緒開始蔓延,甚至有越來越多的學(xué)生道德品行不端。那是在2003年的夏天,一名男生偷竊其他寢室同學(xué)的財(cái)物。如今,這張白紙上沾染了如此多的污濁,我身為老師,心何以堪。問題的產(chǎn)生和爆發(fā),是因?yàn)檫@些孩子多了一個(gè)稱呼,“留守兒童”。然而,現(xiàn)在已不是去追究留守兒童這一現(xiàn)象及成因的時(shí)候了,超高速的城市化進(jìn)程,城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu),必然衍生這一社會(huì)問題。一、留守兒童的四大癥狀我認(rèn)為,留守兒童主要體現(xiàn)出以下四種主要癥狀:。然而,祖父輩的隔代教育,要么產(chǎn)生極度溺愛現(xiàn)象,要么就是有深不見底的代溝。遇到失敗挫折,沒有人在第一時(shí)間給予及時(shí)的引導(dǎo),孩子們要么繼續(xù)享受外婆的溺愛,要么就把心靈之門緊緊閉合,自信心逐漸消磨殆盡。在我任教的班級(jí)中,留守兒童能夠完全自覺地努力學(xué)習(xí),并取得中上游成績,十中難出一二。學(xué)生的思想就像海綿,對(duì)精華和糟粕沒有分辨能力。家庭、學(xué)校、校外,構(gòu)成影響學(xué)生認(rèn)知的三大因素。然而現(xiàn)在的學(xué)生,由于社會(huì)大環(huán)境的浸染,小小年紀(jì)便開始產(chǎn)生拜金、暴力、色情的負(fù)面情緒,衍生出偷盜、斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)和色情等諸多道德問題。這是四大癥狀中影響最為惡劣的一個(gè)。曾經(jīng),我認(rèn)為改善留守兒童教育現(xiàn)狀,有兩條線索:一是改善現(xiàn)有教育制度，讓留守兒童隨父母就讀。但經(jīng)過反復(fù)思考,與專家溝通探討,最終我認(rèn)為,第一條線索不具備可操作性。其二,大量留守兒童來到城市就讀,勢必給城市教育資源帶來無法承載的巨大壓力。,有七大良方。雖然我們都愛這些孩子,但是我們必須清晰地認(rèn)識(shí)到,親子教育是任