【正文】 光驛站”；民政部門要認(rèn)真做好困難留守兒童的社會(huì)救助工作，及時(shí)將符合條件的納入低保范圍；財(cái)政部門要加大對(duì)農(nóng)村留守兒童“陽光驛站”和寄宿學(xué)校建設(shè)的資金投入；衛(wèi)生部門要做好農(nóng)村留守兒童的保健工作，確保他們的基本醫(yī)療服務(wù)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童成長環(huán)境較差的問題，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為他們健康成長創(chuàng)造較好的外部環(huán)境。要從嚴(yán)打擊侵害農(nóng)村留守兒童權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)，積極為他們提供各種形式的援助；要大力加強(qiáng)農(nóng)村文化體育場(chǎng)所建設(shè)，突出整治好校園周邊環(huán)境，重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)吧、電子游戲室等規(guī)范經(jīng)營，最大程度地減少對(duì)孩子們的精神污染。三、教育主體問題探究(一)生活方面的問題留守兒童的生活方面,包括衣食住行的現(xiàn)狀,存在哪些困難和問題以及原因和解決的途徑。當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門對(duì)“留守兒童”概念理解比較模糊,留守兒童并未受到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和相關(guān)部門的關(guān)注。基本生活缺乏保障。有留守兒童這樣寫道:“(我的)第二個(gè)煩惱是家里沒有人,爸爸媽媽出去打工沒有人給我洗衣服?！?見某留守兒童作文)“每次想爸爸媽媽的時(shí)候我就煩惱,因?yàn)榛氐郊业臅r(shí)候家中空蕩蕩的一個(gè)人也沒有?！?見某 留守兒童作文)與其他的孩子相比，留守兒童由于大都跟年邁的祖輩們或其他親友生活在一起，缺少父母悉心的照顧，常常只能是填飽肚子就不錯(cuò)了，在營養(yǎng)狀況和衛(wèi)生健康方面難以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引導(dǎo)，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習(xí)慣。留守兒童潛在輟學(xué)率更高?！?與某縣教育局領(lǐng)導(dǎo)訪談)家務(wù)與學(xué)習(xí)的沖突?！拔一氐郊依?有很多家務(wù)事要干,而我的學(xué)習(xí)也不太好,回到家里,想學(xué)一會(huì)兒,都沒有空,干什么著呢?就是做飯,掃地,喂豬等等。”(見某留守兒童作文)監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)介入過少,留守兒童學(xué)習(xí)成績有所下降。所以,我回家只能一個(gè)人做作業(yè),不知道的題都留下來,準(zhǔn)備到校時(shí)問老師?！?見某留守兒童作文)另外,由于爺爺奶奶比較溺愛、嬌慣兒童,加之自身文化水平有限,對(duì)留守兒童生活的關(guān)注大于學(xué)習(xí)方面的幫助,學(xué)習(xí)介入不夠?！?與某中學(xué)教師訪談)(三)情感心理方面的問題留守兒童的情感方面,包括監(jiān)護(hù)人是否與留守兒童談心,監(jiān)護(hù)人與留守兒童相處得怎樣,父母在與不在留守兒童的表現(xiàn)有何不同等。有關(guān)專家認(rèn)為,親情關(guān)系直接影響到兒童的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。在與留守兒童的交流以及研究者所收集的部分作品中,得知絕大多數(shù)留守兒童對(duì)父母身體健康和人身安全、家庭經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)出憂慮的情緒,他們從心底里并不希望父母外出打工。”(見某留守兒童作文)監(jiān)護(hù)人難以理解兒童的心理,有時(shí)甚至?xí)l(fā)生矛盾和沖突。同時(shí),爺爺奶奶的某些失當(dāng)教育行為更加激發(fā)了兒童的逆反心理,使得雙方的矛盾會(huì)有所加劇。留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛照顧，委托監(jiān)護(hù)的難以到位，使他們?cè)诩叶际且宰晕覟橹行?，無論做什么事，做好無人鼓勵(lì)，做錯(cuò)無人指教，與外界的接觸溝通很少，容易造成他們心理孤獨(dú)、離群和自我封閉，這對(duì)他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。留守兒童父母在外,缺少正確的引導(dǎo)和長期的督促,“留守兒童在人際交往方面呈現(xiàn)的更自由、更隨意一些。還有的同學(xué)有時(shí)候會(huì)感冒或者疲勞時(shí),沒人管,所以情況會(huì)越來越嚴(yán)重,甚至?xí)貌〉惹闆r。正如某個(gè)受訪老師所言:“留守兒童心理上比較孤僻,缺少父愛和母愛,(雖然)也有個(gè)別比較自立、自強(qiáng)。留守兒童的父母外出打工可以開闊視野、增長見識(shí),對(duì)文化的認(rèn)識(shí)有所加深,把自己的所見所聞直接或間接地告知留守兒童,教育他們要好好學(xué)習(xí)。另外,有些留守兒童對(duì)父母外出打工的辛苦表示“理解”,從而認(rèn)為“他們?cè)谕饷媸芎芏嗫?我多想讓我自己去(打工),而不讓父母去(打工)。(見某留守兒童作文)父母注重眼前經(jīng)濟(jì)利益的短視行為,對(duì)兒童的過低期望,以及“讀書無用”論的思想,左右著兒童的上學(xué)與否。近年來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)波及到中國偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,在西部市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的省份,好多大專畢業(yè)生國家分配不了,當(dāng)?shù)貨]有其他出路,一直處于待業(yè)的狀態(tài)。(七)價(jià)值觀方面的問題價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。因此,有部分外出打工的父母,持有“讀書無用論”的思想,對(duì)留守兒童的教育方法比較簡(jiǎn)單甚至粗暴,對(duì)兒童的期望值也不高。在兒童的成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有著重要的引導(dǎo)作用。特別是由于委托監(jiān)管的不到位，父母的物質(zhì)補(bǔ)償心理，更易使孩子們形成重物質(zhì)、講享樂、不節(jié)儉等不健康的人生觀和價(jià)值觀。（八）安全問題。他們提心孩子夏天到河里游泳，擔(dān)心孩子打架斗毆，擔(dān)心孩子觸電等等。四、教育策略面面觀。家長要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。代監(jiān)管人要樹立角色意識(shí)。，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。有了這一制度，近年來，農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)取得了可喜的成果，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)校布局調(diào)整后大量寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活要求。、生活情況和思想變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖，彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童缺失的親情。注意發(fā)揮留守兒童的主體性和積極性，進(jìn)一步改變單一的教學(xué)形式，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)。教育部門及學(xué)校應(yīng)在“留守兒童”教育管理工作中充分發(fā)揮主導(dǎo)地位和作用。要針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)開設(shè)相關(guān)心理課程，對(duì)“留守兒童”的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期；建立完善的校園安全保衛(wèi)、食品安全等學(xué)生人身安全保障制度，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的安全管理，解決外出務(wù)工人員的后顧之憂；要暢通“留守兒童”、家長與學(xué)校的溝通渠道，通過公布校長及教師的電話，開設(shè)專線電話、電子信箱，利用節(jié)假日召開“留守兒童”家長會(huì)等形式，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師三者之間的交流、聯(lián)系，形成學(xué)校內(nèi)外教育的合力。建立留守兒童教育管理工作長效機(jī)制，充分發(fā)揮相關(guān)職能部門的作用，制定工作計(jì)劃和考核細(xì)則，形成各方面齊抓共管的良好局面；要將農(nóng)村“留守兒童”問題納入新農(nóng)村建設(shè)的整體規(guī)劃，設(shè)立農(nóng)村“留守兒童”教育管理專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于托管服務(wù)機(jī)構(gòu)、寄宿制學(xué)校等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；就農(nóng)村“留守兒童”就學(xué)、教育管理、人身安全、醫(yī)療衛(wèi)生等方面制定相關(guān)政策，切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童、家長及監(jiān)護(hù)人迫切需要解決的困難和問題。還有關(guān)于留守兒童學(xué)習(xí)情況如何。自己如何看待監(jiān)護(hù)人對(duì)自己的監(jiān)護(hù)。講述父母不在家的時(shí)候自己的生活故事。參考資料：《甘肅教育》《人民教育》《中國教育信息網(wǎng)》 《西部教育教學(xué)網(wǎng)》 《中國知網(wǎng)》《農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校預(yù)算編制輔導(dǎo)讀本》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》二〇一〇年六月二十八日第四篇：留守兒童教育問題主題：走訪學(xué)校附近農(nóng)村，了解關(guān)注留守兒童的教育問題 任務(wù)：從村長處了解本村留守兒童的教育情況；與受訪兒