【正文】 后來就在父母的改變下對父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事的張亮竟為此在父母走前兩天沒吃什么飯，令父母又一次喜憂參半。前面提到的張文怡小朋友在外婆家生活到四歲時，身為幼兒園老師的舅媽嫁到了外婆家，她非常喜歡這位年輕活潑的舅媽。這一關系將直接導致一個人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。案例一：夏天到了，外婆家每天都會買上一個大西瓜，然后總是切下最好的部分專給張文怡吃。4．家庭的配合是轉化留守兒童的外部條件。自信心是留守兒童轉化的基石，只有樹立起留守兒童的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。鄭某某同學在班上是一名學生討厭，老師也煩心的留守兒童，他上課時不是和周圍的同學大聲講話，就是去拉一下同學，扯一下同學，老師發(fā)現(xiàn)了馬上回座位，老師剛轉身他又鬧起來，不然就是趴在桌上打磕睡。（四）經常深入班級，與任課老師取得聯(lián)系，了解情況，經常交換意見，及時了解余某在班級、同學中的情況以及學習、行為情況，對出現(xiàn)的新問題及時調整方法和措施，是他逐步步入正道，尋找到良好的感覺。學校生活：學習成績差，上課注意力不集中，愛講話，愛搞小動作。第三篇：留守兒童教育案例分析留守兒童教育案例分析合山市上塘小學 蘭勇林一、個案基本情況余同學，單親家庭，從小由姑媽帶大，教育力度不足。他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄處事情緒化，易沖動。這就是我了解到的楊勤的情況，每個留守兒童都有著自己的心醉和淚水。家里的農活楊勤算的上是一名主力了。他無論在學習上還是在思想上，都沒有什么特別之處。在家時問他讀初二的姐姐。王洪還性格比較外向，貪玩好耍，比較調皮，他左耳聽覺不太好，聽得不是很清楚。孩子上小學很方便。而張勇家長的轉變以及自己所做的一切，讓我聯(lián)想到高爾基說過的一句話：愛孩子，這是老母雞都會的事，要善于教育他們，卻是一項偉大的事業(yè)。為了讓張勇對學習重新產生興趣，在學習、各種競爭、人際交往中樹立起信心，我采取了以下做法：a、利用表楊，樹立信心針對張勇在平時的每一個小小的進步和成功都給予其表揚，讓他體會到了從未有過的成功喜悅，逐步樹立自信。三、主要措施：（1）、幫助家長走出愛的誤區(qū)。二、問題分析：我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近張勇和他的家人。該生家庭貧窮，父常年在外打工，平時無暇顧及子女的學習生活；母早年離家出走，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大。然后，通過加強班級體建設來消除“留守兒童”的異常心理。同學們知道后一定會笑話我。要不就不吃飯，或者不去讀書。我不愿意看見她”說完，就迅速地跑回教室再也不肯出來。她長得十分瘦弱，皮膚白白的，穿著比較干凈漂亮，梳著細細的小辮。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。面對他們，我總是想多給他們一絲微笑，多給他們一份關懷，讓他們能和其他孩子一樣歡蹦亂跳，一樣陽光燦爛。還記得那次運動會，賈林菲由于調皮，在玩單杠時將手拉傷了，苦苦訓練卻沒能進入比賽現(xiàn)場?！钡谝惶飚斘铱唇M長的作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)賈林菲的作業(yè)和以往換了一個模樣,字跡雋秀,看上去挺舒服的,順勢夸夸他：“好樣的，繼續(xù)加油！組長就要做好表率。賈林菲是我班留守兒童中比較特殊的一個。激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學科的老師對他采取訓斥等過激的態(tài)度等，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。其母親是一個文化素質較低，只上了小學二年級，對兒子的管教疏松，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，其母親也感覺對兒子無所適從，也有愿與老師溝通。經常不能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄處事情緒化，易沖動。，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學科的老師對他采取訓斥等過激的態(tài)度等，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。其母親是一個文化素質較低，只上了小學二年級，對兒子的管教疏松，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，其母親也感覺對兒子無所適從，也有愿與老師溝通。經常不能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。拍拍他的肩膀說：“相信你會從中吸取教訓的，以后的機會還有很多。在周五的班隊干部競選會上，柳平又主動申請擔任班隊干部。每一天的衣服不見他穿整齊過；上課時不時摸摸這兒，碰碰那兒，似乎心中揣著一只小兔，總也安靜不下來；下課時總喜歡和同學打鬧，幾乎天天都有學生向我訴說他的不是；作業(yè)也不認真完成，總是馬虎行事，潦草完工；不管做什么事都是熱情有余，堅持不足。第一篇：小學留守兒童教育案例分析關愛留守兒童案例隨著經濟地飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的加快,大批農民進城務工,在廣大農村地區(qū)催生了一個特殊的群體——農村留守兒童,而且農村留守兒童的數量也在逐年增加。他特別聰明，可行為習慣卻總是不盡如人意。但我從心里知道要讓柳平變個樣，得長期堅持，不斷給予鼓勵。想想你為之付出的汗水，值得嗎？”眼淚在他的眼眶地打著轉，我知道他心里特別難受。“老師，我來……”我期待著每一個孩子都能如此自信，如此神采飛揚！案例二一、學生的自然情況姓名：唐虎虎年齡：13歲二、問題及行為表現(xiàn)學習缺乏主動性。三、調查訪談結果通過調查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他在家里是獨生子，父親常年外出打工。就極易產生了自卑心理。保護其自尊心，同時沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。性格倔強、固執(zhí)。讓他的爺爺奶奶一定要與老師更好的配合，嚴格管教孩子。“問題留守兒童”案例分析一、學生的自然情況姓名：張杰性別：男 年齡：11歲河壩子小學五年級學生二、問題及行為表現(xiàn)學習缺乏主動性。三、調查訪談結果 通過調查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他在家里是獨生子，父親常年外出打工。就極易產生了自卑心理。保護其自尊心，同時沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。”尋聲望去，原來是賈林菲。接下來的日子就看各位組長的表現(xiàn)了。當發(fā)現(xiàn)他進步時，給予鼓勵；當發(fā)現(xiàn)他又要偷懶，又想懈怠時，及時給予鞭策。尤其是單親家庭的留守孩子更顯得沉悶，每天看到我班的帥杰等孩子呆呆地坐在座位上,郁郁寡歡的樣子真的好讓人心疼。生活自理、自主能力較差。四、個案分析針對張錦川同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。由于學校的用水非常困難，無法供應學生的開水，她只能從家中帶水來喝。結果，她淚流滿面地對我們說：“老師，我恨她。我們一家人都把她當成寶貝一樣看待，哎，她爸爸、媽媽離婚后，她好像變了個人似的，不愛與我們說話了，整天默默地做一些力所能及的事情，這孩子心思太重了，她的逆反心理太強，動不動就發(fā)脾氣。她說：“老師，我從不告訴別人這些話，你要保密喲。待他們遠走他鄉(xiāng)時，對家長提出要求：要求他們與孩子聯(lián)系時，不要只打電話，多寫信，這樣孩子想念父母時，便可以讀父母的信，感受父母就在身邊，從而體驗父母的愛；也要求孩子們常常給父母寫信，談自己的學習、生活，談同學、老師，從而拉近父母、孩子之間的距離，消除“留守兒童”的孤獨感。留 守 學 生 個 案河壩子小學 劉志祥一、該生的基本情況分析：學生張勇、男、11 歲。并經常搗亂，故意搞破壞，并煽動其他同學參與他的破壞活動。于是我決定從張勇的家長和他本人兩方面入手采取措施。（2）、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂趣。五、個人體會：張勇的轉變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。家離雙龍小學很近，約300米左右。向老師詢問了解王洪海在校情況。在學校里，遇到不懂的問題，一般都是去問組長或其他同學，而很少問老師。男，現(xiàn)年12歲，讀六年級。爺爺奶奶七十多歲了，還做了他們自己的包產地和楊勤一家四口人的地，共六份包產地，大約有七畝田地。楊勤的媽媽已經一年多沒回家了，因為帶著小妹妹回來不方便，爸爸在楊勤很想他的時候給他打電話才會安排好時間回家一趟。性格倔強、固執(zhí)。讓他的爺爺奶奶一定要與老師更好的配合，嚴格管教孩子。我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。大姨的寵愛讓沈某形成了自由散漫的性格。（三）采用“溝通”、“融洽”法經常與其家長取得聯(lián)系，幫助家長樹立起教育孩子的信心，讓他們感到學校與社會是多么想幫助他們，讓他們也從與學校對立情緒中解脫出來，與學校共同擔負起教育孩子的責任，指導家長共同做好轉變工作?！笔聦嵣狭羰貎和灿衅溟L處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個留守兒童的轉化工作。轉化留守兒童可從以下幾個方面著手：1．首先培養(yǎng)留守兒童的自信心，留守兒童喪失了自信心，成績長期跟不上，得不到老師和同學的愛與幫助，自暴自棄，對教師對學習產生逆反心理。這樣往往是事半功倍，使留守兒童感到老師和同學對他的溫暖。這對姐弟倆身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特征。這其中的原因正如20世紀40年代西方心理學家的研究報告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應當有一個與母親（或一個穩(wěn)定的代理母親）間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關系。此外，在幼兒園或學校，老師應給予留守兒童更多的關心，多與留守兒童進行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時了解、疏導他們的心理問題；引導他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結合父母的實際行動，例如：可讓孩子去實地參觀、感受一下父母的工作；通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關愛。全國目前有遠超過2000萬的留守兒童，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問題其實也是中國特定歷史時期的問題，需要政府、社會共同來解決，不能光靠他們父母來扛。而形成學困生問題的主要原因之一就是來自于家庭教育的影響。2．要加強父母與子女、學校、代管人之間的溝通,強化父母在子女思想品德教育中的作用,通過電話、書信等方式,了解子女在學習、思想、心理、行為等方面的動態(tài),做到早發(fā)現(xiàn)、早溝通、早解決,使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。成績很差，書寫潦草，個人衛(wèi)生極差。（2）家庭教育方法不當。家訪時一定要防止假象，隔代愛，經不起孩子的哼哼，當老師去家訪時，監(jiān)護人禁不住孩子的軟磨硬泡，見了老師直說孩子在家表現(xiàn)都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對這種情況，我采取方法是：一是詢問監(jiān)護人，二是詢問其他學生的家長，三是詢問同學。然后，我給陸某的監(jiān)護人打電話說這事，但監(jiān)護人只是說孩子平時挺好的，家務忙，有空再好好教育，讓老師多用心。讓孩子感受到父母的疼愛，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛的孩子。沒有愛的教育就不是教育，真心換真心；耐心換進步；寬容換回報。她性格內向，不愛說話，是個學困生。由于不好的行為表現(xiàn)常遭到老師的批評，從而加劇了她的自卑感，變得越來越麻木，無所謂了。在集體生活中，多鼓勵他與其他同學交流和玩耍，多些機會讓他參與集體活動，感受集體生活的快樂！四、初見成效通過以上幾個方面的努力，她的表現(xiàn)好多了：性格變得開朗，上課懂得記筆記，各科作業(yè)基本完成，學習成績提高了?；▋盒枰暮亲o才會綻放異彩。有爺爺奶奶的愛也不能代替的那種愛，她的心里在開始變化，引導得法，還來得及轉變。一、案例描述藍同學，11歲，留守兒童，是個學英語困生，父親常年外出打工，由媽媽撫養(yǎng)。離開了父母的關懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以后對社會的態(tài)度、對他人的態(tài)度、對一些社會現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。三基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定的效果：建立健全留守兒童家訪制度。孩子受著家庭、學校、社會三方面的教育，孩子在家的時間最長，家庭教育是最重要的，農村家長意識不到這一點，平時只管吃穿，孩子犯錯，不問三七二十一，先打一頓完事。班級建立一對一幫扶制度。走進孩子的心理，還很難，他們總不愿跟老師說他們的心理想法。王某 男10歲，父母常年外出打工，由爺爺照管。而父母又存在用錢補償感情的心理，事實上為孩子學習、身心發(fā)展的造成了負面影響。“在家靠父母，出門靠朋友”。面對這種情況，我先是在教室組成接對子的活動，想搞“一幫一一對紅”，沒想到王某根本不把幫他的同學放在眼里，一周下來，濤聲依舊，一次作業(yè)都沒完成，害得幫他的同學哭了好幾場。上學期 他寫的讀書筆記還被我特意打印貼到教室的展板上。二、個案指導的設想及實施：努力發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢：（1）交流談心，從內心感染在平時的工作中，我會常常走近陳珍妮，和英語老師一起交流管理辦法，一起與她分析現(xiàn)在的學習狀況，幫助其想辦法，竭力為其解除學習英語上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。三、個案教育指導結果：在思想道德方面：前面已經說過，陳珍妮同學在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。下面是我班的一名留守生進行調查分析。