【正文】 不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。每次總把信任的目光投向他們；總把鼓勵(lì)的話語(yǔ)送給他們；總是和孩子們一起談天說(shuō)地，讓他們的心慢慢亮堂起來(lái)?？吹剿趩实臉幼樱艺Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你看，這就是你的特點(diǎn)，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子?！彼缓靡馑嫉攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。他一直由外公和媽媽在家?guī)е?。六、教育效果?jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，張某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。同時(shí)，沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。六、教育效果經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，張某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。不管做什么事都盡力把它做好吧！”他用勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。由于他的體育比較好，孩子們一致推選他擔(dān)任體育委員，他高興地接受了。上學(xué)期在老師和同學(xué)的努力幫助之下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)均得了93分，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一大進(jìn)步，我知道他到現(xiàn)在還驕傲著呢！如今，他想當(dāng)組長(zhǎng)就給他一次機(jī)會(huì)吧！于是，我說(shuō)：“好的，第八小組就由柳平擔(dān)任組長(zhǎng)。留守兒童是典型的弱勢(shì)群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)與心理發(fā)展方面存在以下問(wèn)題:學(xué)習(xí)情況不佳、行為習(xí)慣不良、人格發(fā)展不健全等，如何關(guān)愛(ài)留守兒童，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?ài)，成了擺在我們面前亟待解決的難題，作為一名教育工作者，我就我班留守兒童的教育，說(shuō)說(shuō)自己的做法。他一直由外公和媽媽在家?guī)е?。”他不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。看到他沮喪的樣子，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你看，這就是你的特點(diǎn)，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。每次總把信任的目光投向他們；總把鼓勵(lì)的話語(yǔ)送給他們；總是和孩子們一起談天說(shuō)地，讓他們的心慢慢亮堂起來(lái)。主要原因是由于父親常年外出打工，母親文化水平低，僅上二年級(jí)，對(duì)兒子疏于管教。在班級(jí)里，由于知識(shí)掌握不牢。，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。我行我素，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)常常不做，在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程根據(jù)劉鑫磊的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在班上還很調(diào)皮，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)有較大的進(jìn)步。主要原因是由于父親常年外出打工，母親文化水平低，僅上二年級(jí)，對(duì)兒子疏于管教。在班級(jí)里，由于知識(shí)掌握不牢。，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。話音剛落，便從教室后面?zhèn)鱽?lái)：“老師，我來(lái)當(dāng)。首先書(shū)寫(xiě)要工整，作業(yè)要按時(shí)并保證質(zhì)量，要給組員做好榜樣。在接下來(lái)的日子里，我時(shí)不時(shí)地與他溝通交流，讓他不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找自己的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在班級(jí)中留守孩子中有一部分特別膽小，也許是自卑使得他們總不敢自信地將自己的小手舉起；也許是害羞，總是怯怯地將手舉起又匆匆地放下。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。讓我們一同關(guān)心留守兒童河壩子小學(xué) 劉鑫案例 王思雨 性別：女；年齡：11歲；現(xiàn)雙龍小學(xué)四年級(jí)就讀她是我班上一位乖巧、聽(tīng)話的優(yōu)秀學(xué)生。第二周星期二，她的親媽媽來(lái)看她，她居然躲在教室里不出來(lái)，只是不停地哭泣，我與數(shù)學(xué)老師費(fèi)盡周折，才把她請(qǐng)出了教室，讓她與媽媽見(jiàn)面。奶奶告訴我們：“她爸爸媽媽沒(méi)離婚前，王思雨整天笑呵呵地，又會(huì)唱歌，又會(huì)跳舞，乖得很。每當(dāng)她看見(jiàn)別的小朋友與媽媽在一起的時(shí)候，就更加討厭媽媽。過(guò)家長(zhǎng)會(huì)集體培訓(xùn)通，相互交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)、感受和方法，使他們懂得科學(xué)育人的方法。通過(guò)這些工作，對(duì)“留守兒童”的教育收到了較好的效果。突出表現(xiàn)為在各種活動(dòng)和機(jī)會(huì)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)有熱情，參與意識(shí)淡漠。通過(guò)以上分析，我發(fā)現(xiàn)張勇身上的問(wèn)題主要源于家長(zhǎng)和他的不自信。這樣能讓孩子感到父母對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)心。c、能經(jīng)?？匆?jiàn)他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活躍的身影，聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。爺爺和他們沒(méi)有血緣關(guān)系，是土生土長(zhǎng)的本地人，而父母都是外地人，母親是四川甘洛少數(shù)民族，經(jīng)過(guò)兩次遷居：第一次遷居眉山柳圣，第二次遷居河壩子鎮(zhèn)雙龍村4組爺爺家落戶。她很關(guān)心孩子在校學(xué)習(xí)，活動(dòng)情況，每期差不多都會(huì)來(lái)學(xué)校6次。我調(diào)查和家訪發(fā)現(xiàn)，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，書(shū)寫(xiě)也差。由于家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕，王洪海的零花錢(qián)很少，除了買(mǎi)正常用品外，母親每月給23次零用錢(qián)，每次就12元，零花錢(qián)大多時(shí)候是來(lái)買(mǎi)零食吃掉了，一般情況下，王洪海很少向其母親開(kāi)口要錢(qián)，還是比較懂事的，比價(jià)節(jié)約的，作為班主任，我希望王洪海能自主，自愛(ài)，自強(qiáng)不息，在學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)更高一些，在生活道路上走的更穩(wěn)、更長(zhǎng)一些！雙龍小學(xué)五年級(jí)班主任 羅洪斌留守兒童案例 河壩子小學(xué)王淑華楊勤，是我班上的一名留守兒童。因?yàn)闋敔斈棠踢€有其它的孫子，不能只給楊勤用，不給其它孫子用，而都給的話他們的經(jīng)濟(jì)條件也不允許。楊勤的父母帶著10個(gè)月大的妹妹一起在成都打工，爸爸在工地上做泥工，媽媽在租的房子里帶妹妹，找得錢(qián)也不多，差不多只夠他們?cè)诔啥嫉幕ㄤN。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。我行我素，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)常常不做，在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程根據(jù)秦華康的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在班上還很調(diào)皮，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)有較大的進(jìn)步。沒(méi)有父母的疼愛(ài)，但大姨對(duì)沈某卻很寵愛(ài)。鍛煉他學(xué)習(xí)、交往及良好行為的品質(zhì)，提高他的自信心，找到自己在班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)中的位置及感覺(jué)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。4．越玩學(xué)習(xí)成績(jī)也就越差，也就越不想學(xué)。我認(rèn)為教師從思想上必須樹(shù)立起轉(zhuǎn)化一個(gè)留守兒童與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給留守兒童創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。張文怡在八個(gè)月大時(shí)開(kāi)始在外婆家生活，張亮則在一歲時(shí)便由爺爺撫養(yǎng)。近年來(lái)的調(diào)查結(jié)果顯示：近60%的留守兒童存在心理問(wèn)題，有66%的留守兒童不愿意與代管家長(zhǎng)、教師和同學(xué)說(shuō)心里話，還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。把孩子完全交給沒(méi)文化的老年人撫養(yǎng)，是對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的做法，也是很危險(xiǎn)的，因?yàn)槿硕际巧鐣?huì)的一分子，如果一個(gè)孩子走上了岐路，將會(huì)給家庭、社會(huì)帶來(lái)很大的悲劇。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛(ài)自己的父母而自豪。四、留守兒童的問(wèn)題應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。二、問(wèn)題原因分析：調(diào)查顯示，當(dāng)代中學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在：日漸厭學(xué)，有明顯的課堂退縮行為，學(xué)習(xí)被動(dòng)消極，有較嚴(yán)重的焦慮癥；性格內(nèi)向不合群，自卑感強(qiáng)，富有攻擊性，與同學(xué)、教師有明顯的對(duì)抗性；情緒失調(diào)敏感多疑，孤僻，戒備心強(qiáng)，有不可克服的悲觀情調(diào)；行動(dòng)幼稚，其行為與自身的發(fā)展水平很不相稱，表現(xiàn)為低級(jí)的興趣和價(jià)值觀，做事依賴性大，無(wú)法做出明智的選擇；難于適應(yīng)緊張的情境，常出現(xiàn)焦慮性的恐懼、頭痛，心悸。1．要在思想上使父母充分認(rèn)識(shí)到思想品德教育在子女教育中的重要地位,改變重物質(zhì)輕精神,重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念,在給孩子提供豐富的物質(zhì)生活的同時(shí),更多的關(guān)注其思想、行為及心理的發(fā)展變化,使其德、智、體、美全面發(fā)展。這個(gè)孩子非常的內(nèi)向，說(shuō)話聲音很小很靦腆。沒(méi)有父母的呵護(hù)，沒(méi)有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。對(duì)結(jié)對(duì)子的每一個(gè)留守兒童，我先登記學(xué)生的聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何問(wèn)題，及時(shí)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。我隨即召開(kāi)班會(huì)，讓其他同學(xué)引以為戒。同時(shí)也和在外地打工的父母聯(lián)系，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話，問(wèn)問(wèn)身體，問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)。愛(ài)心，耐心、寬容。家庭教育和學(xué)習(xí)狀況：她的父母都不在家，長(zhǎng)期在外打工，與爺爺、奶奶生活在一起。在班里由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，常遭到了同學(xué)的排斥，很少有同學(xué)跟她玩，缺少交往體驗(yàn)。一旦有點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，為她樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和在班級(jí)的威信。做這類學(xué)生的思想工作還有注意控制好自己的情緒，否則氣得你吹胡子瞪眼，事情還是搞得一團(tuán)糟。一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，那一抹偷笑，讓我心寒，為什么？這就是一個(gè)缺少父母關(guān)愛(ài)的孩子，一個(gè)留守家中由爺爺奶奶看管的孩子的心理，那一抹偷笑，讓我讀到了他內(nèi)心的不滿、冷漠，別人得到的母愛(ài)觸到了他的痛楚，他沒(méi)有母親，從沒(méi)有得到過(guò)這種母愛(ài)。下面是我校的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。對(duì)一切都很冷漠。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問(wèn)題兒童”難以管理。一個(gè)孩子的言行舉止就代表了一個(gè)家庭的教育程度。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子明白自己也有優(yōu)點(diǎn)，幫他們樹(shù)立信心。任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱，刻苦學(xué)習(xí)。留守兒童教育案例分析合山市上塘小學(xué)陳劍飛據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我班28位同學(xué)中有13位留守兒童，他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動(dòng)，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)；有的 爭(zhēng)強(qiáng)好斗，性格粗暴；還有的……對(duì)他們的教育常常讓我傷透了 筋，就拿王某（化名）來(lái)說(shuō)吧。父母常年在外，根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。俗話說(shuō)得好：“親其師，信其道”。所以他的自由空間太大了，作業(yè)常常不做，即使做了也很難保質(zhì)保量。沒(méi)想到，瘋小子王某慢慢地喜歡上讀書(shū)。所以，偏科現(xiàn)象就出現(xiàn)了。通過(guò)這些，消除了隔代觀念帶來(lái)的負(fù)面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂(lè)融融”。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。經(jīng)常不能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。一、學(xué)生的自然情況。通過(guò)學(xué)校、家庭兩結(jié)合的教育，現(xiàn)在的陳珍妮已經(jīng)變得非常的開(kāi)朗，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂(lè)和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長(zhǎng)輩，人際交往能力有明顯提高。（2）同學(xué)的榜樣感染為了讓孤獨(dú)、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上自卑的陳珍妮走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動(dòng)接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。總之，教育后進(jìn)生特別是留守兒童中的后進(jìn)生不能著急，更不能 粗暴，只要你把愛(ài)的春風(fēng)吹送到他的心里，他的心中一定會(huì)起“波瀾”。沒(méi)辦法，干脆把他綁到我的腰帶上。孩子還小，對(duì)父母的依賴更強(qiáng)烈，然而，父母的依賴沒(méi)有了，孩子的心靈得承受多大的壓力呀！為了讓小朱甲對(duì)我有依賴感，我時(shí)常把家里好吃的給他拿來(lái)，課余時(shí)間把他帶到辦公室讓他盡情的吃。即使托付于祖輩，這種隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，而知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。其表現(xiàn)如下：不遵守校規(guī)校紀(jì)，說(shuō)謊，小偷小摸；作業(yè)不能及時(shí)完成，上課注意力不集中，小動(dòng)作不斷；在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人的教導(dǎo) 我行我素。社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不多。讓其他同學(xué)主動(dòng)地去和這些孩子溝通，在生活學(xué)習(xí)上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖。平時(shí)忙家務(wù)，閑了打麻將。每教一個(gè)班級(jí)，我先登記學(xué)生的聯(lián)系方式，尤其是留守兒童的詳細(xì)聯(lián)系方式。沒(méi)有父母的呵護(hù)，沒(méi)有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。這個(gè)孩子缺乏自信心，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，很靦腆。由此案例可以看出留守兒童心理問(wèn)題不可忽視，缺少父愛(ài)母愛(ài)的孩子的性格怪異，內(nèi)心的孤寂、冷漠。投入百倍愛(ài)心，真情關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，不輕言放棄，在愛(ài)的滋潤(rùn)下，留守兒童的夢(mèng)想同樣是絢爛的！2013年10月15日留守兒童心理問(wèn)題的案例分析合山市上塘小學(xué)粟喜蓮一天下課沒(méi)多久，班里一個(gè)同學(xué)哭著跑進(jìn)辦公室告訴我：“老師，老師，趙偉把我的筆弄壞了，那支筆是我媽媽賣(mài)給我的生日禮物。在同學(xué)心中的地位也有所提高，自信心也強(qiáng)了，參加活動(dòng)的主動(dòng)性也高了。三、具體教育措施為教育好她，我根據(jù)她的實(shí)際情況，采取了以下教育的方式方法：和她父母取得聯(lián)系，要求他們多關(guān)心孩子，至少兩周要打電話詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，并隨時(shí)和我交流，讓她知道自己生活在父母的關(guān)愛(ài)之中。她在學(xué)習(xí)上存在許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要么座著發(fā)呆，要么搞小動(dòng)作，不懂得聽(tīng)課，老師提醒她，她也是滿不在乎的樣子。人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。不能過(guò)分依賴學(xué)校教育。讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性。這個(gè)陸某，星期天到同學(xué)家里寫(xiě)作業(yè)，共兩三個(gè)同學(xué)，陸某偷拿了這家一盒煙，在這個(gè)孩子家吸了一根，剩余的裝到自己的書(shū)包里。父母常年在外，根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。缺乏良好的班級(jí)意識(shí)，班級(jí)學(xué)校組織的活動(dòng)，都沒(méi)有熱情。3．要發(fā)揮家庭教育在留守兒童思想品德教育中的作用,針對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)民工家長(zhǎng)家庭教育知識(shí)缺乏的特點(diǎn),輸入地政府可以通過(guò)開(kāi)辦“農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)?！?加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的家庭教育指導(dǎo),幫助他們掌握科學(xué)的教育方法,懂得如何與孩子溝通,加強(qiáng)與留守兒童的情感交流,扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì)。在對(duì)藍(lán)海朗的輔導(dǎo)過(guò)程中，我能深刻地感受到這一點(diǎn)。在去年“兩會(huì)”精神的指導(dǎo)下，湖南等勞務(wù)輸出大省都推出了一些針對(duì)留守兒童的有效措施，例如招募志愿者當(dāng)“代理家長(zhǎng)”的做法就在社會(huì)上引起了積極的響應(yīng)。張文怡姐弟倆