【正文】 臟話臟字??倘若有一天發(fā)現(xiàn)初中生在寢室抱著白酒瓶子喝,還說“這是我們親愛的班主任最喜歡的牌子”,那是令人羞愧難當(dāng)?shù)摹?)積極推行家訪制度。2)營(yíng)造適合孩子健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其三,留守兒童出走,也將抽空區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的現(xiàn)有生源,造成地方上的教育資源浪費(fèi)。如果說成績(jī)差影響成才,那么道德敗壞將直接上升到“做人”的高度。孩子們感到寂寞,產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感,甚至對(duì)周圍的人和事物滋生怨恨情緒。3．逆反心理和行為偏差因缺少父母的管教，留守兒童逆反心理極強(qiáng)，對(duì)抗情緒嚴(yán)重。問題的產(chǎn)生和爆發(fā),是因?yàn)檫@些孩子多了一個(gè)稱呼,“留守兒童”。資溪縣高阜中心小學(xué)尹 黎 第二篇：留守兒童教育之我見留守兒童教育之我見富?？h富海鎮(zhèn)中心學(xué)校鄭鳳國(guó)寫在前面的話：您可知道，在我們的身邊，有著這樣的一個(gè)群體，他們用柔弱的肩膀挑起家庭的重?fù)?dān)，用稚嫩的心靈迎接生活的風(fēng)風(fēng)雨雨!他們，也只不過是一群孩子，一群非常普通的孩子，但他們卻過早的面對(duì)了這個(gè)社會(huì)所加于他們的種種挑戰(zhàn)。二、解決農(nóng)村留守兒童教育面臨問題的建議(一)政策方面的引導(dǎo)解決農(nóng)村留守兒童問題的根本措施是結(jié)束留守，制定政策，使農(nóng)民工享受與市民同等的權(quán)利，給農(nóng)民工與市民同等的國(guó)民待遇。2．不好的行為習(xí)慣很多農(nóng)村的留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育。這主要?dú)w結(jié)為留守兒童往往不聽從年邁的監(jiān)護(hù)人勸導(dǎo)，認(rèn)為自己的爺爺奶奶不能理解自己，更有甚者不但不聽從長(zhǎng)輩的教導(dǎo)還頂撞自己的長(zhǎng)輩。只有這樣，才能從根本上解決農(nóng)民工與其未成年子女長(zhǎng)期分居兩地的狀況，讓越來越多的留守兒童結(jié)束留守生活，與其他孩子一樣享受與父母生活在一起的權(quán)利。他們年幼，但他們的心智卻比一般的孩子成熟。這些孩子大都具有： 1．自卑心理和人格障礙 由于父母不在身邊，留守兒童覺得自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)。他們對(duì)周圍的一切充滿懷疑，對(duì)人際交往不信任。遇到失敗挫折,沒有人在第一時(shí)間給予及時(shí)的引導(dǎo),孩子們要么繼續(xù)享受外婆的溺愛,要么就把心靈之門緊緊閉合,自信心逐漸消磨殆盡。這是四大癥狀中影響最為惡劣的一個(gè)。如果說學(xué)生回到家之后的環(huán)境,是教育工作者難以影響的,那至少在學(xué)校、在班級(jí)、在學(xué)校周邊,我們是可以影響和正確引導(dǎo)的。光把學(xué)生收進(jìn)來還不行,老師得走出去,由學(xué)校制訂“分工家訪,共享信息”的家訪制度,班主任和科任老師分頭對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行家訪,了解班上每個(gè)學(xué)生的大致家庭背景,比如父母親在哪里打工,從事什么工作,平時(shí)跟孩子采取什么樣的聯(lián)系方式,孩子的代理監(jiān)護(hù)人是誰,對(duì)孩子的日常教育又主要采用什么方法等。因此除學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)的專業(yè)水平提升外,不僅是班主任,而且各科老師都必須普遍重視提升自身道德品行和個(gè)人修養(yǎng)。留守兒童的問題，也就成了當(dāng)今教育界乃至社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題。正值他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏關(guān)愛和教育，會(huì)給他們的成長(zhǎng)帶來不利影響。由于“留守學(xué)生”最缺乏的是親情，班主任是“留守兒童”在校的特殊監(jiān)護(hù)人，因此作為班主任更應(yīng)該給予他們足夠的師愛。在對(duì)待留守生的錯(cuò)誤上，作為班主任要有一顆寬容之心，同時(shí)要有耐心。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無人罵，漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。俗話說：“窮人的孩子早當(dāng)家。留守兒童教育問題是一個(gè)越來越突出的問題，對(duì)這個(gè)問題的解決，需要教師、父母和監(jiān)護(hù)人的共同努力。家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人要主動(dòng)多與學(xué)校、老師溝通聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校在家的真實(shí)情況，交流教育“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略。作為農(nóng)村教育工作者，必須用我們滿腔熱情、科學(xué)合理方法和耐心細(xì)致的工作，承擔(dān)起留守兒童教育的重任。人口的大規(guī)模流動(dòng)打破了長(zhǎng)期穩(wěn)定不變的農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致父母與子女分離，出現(xiàn)了高達(dá)幾千萬的農(nóng)村留守兒童，他們父母遠(yuǎn)離，親情殘缺；隔代監(jiān)護(hù)，溺愛有加；性格孤僻，道德欠佳；飯來張口，衣來伸手；教育他們，十分棘手。留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。但農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。成立 “留守兒童之家”,關(guān)愛留守兒童，也需要家長(zhǎng)的配合。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。四、建立良好的社會(huì)氛圍探索多種渠道，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。只有社會(huì)各界共同關(guān)注，多方法、多角度地采取相應(yīng)措施，才能使留守兒童受到正常、健全、完美的教育。本人聯(lián)系電話：*** 郵寄主題：留守兒童教育 本人姓名：陳曉紅 增刊投稿第五篇：留守兒童教育管理之我見留守兒童教育管理之我見班主任如何做好在校留守兒童的教育管理工作呢？我看應(yīng)從以下幾方面入手：一、全面了解留守兒童，深入研究留守兒童，作為班主任了解和研究這些兒童是整個(gè)工作順利與否的前提。促其內(nèi)因轉(zhuǎn)化。月影潛入窗戶，悄無聲息。一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，端端正正的字跡是趙錦然、姚謙志的可愛；像模像樣的表演，笑得燦爛如花是唐亦晨、吳若彤的可愛；調(diào)皮好動(dòng)，課堂上愛插嘴是夏坤、張樹智的可愛；美麗文靜是陳瑤佳、陳哲彧的可愛；而王榮、鄧之駿的可愛又在于他們的粗心馬虎，愛提問題；吳慧、佘慧敏的可愛在于她們工作認(rèn)真，勞動(dòng)積極；馬驥的可愛則在于他胖乎乎的身子，做操時(shí)顯得有些笨拙的動(dòng)作。馬克。有個(gè)同事故意問他：“王云豪，你知道夕陽(yáng)是什么意思嗎？”他搖搖頭，天真地說:“不知道，反正我知道夕陽(yáng)很美。謝謝你們，孩子們，是你們使我成為了一名幸福的班主任。”面對(duì)這浮躁紛繁的世界，我會(huì)心態(tài)平和，守住我作為一名小學(xué)班主任的這份幸福。多可愛的孩子，他們總是在用質(zhì)樸的方式來表達(dá)對(duì)老師的愛?！币?yàn)椋挥腥瞬庞形幕?，羞色就是文化的色彩。即使生活中有太多的不如意，我卻始終微笑著面對(duì)他們，我要讓他們每一天都很燦爛。面對(duì)這如水的月光，我的思緒超越了時(shí)空。古人云：“親其師而信其道”。了解和研究這些兒童個(gè)體和集體兩方面，了解個(gè)體也就是了解每個(gè)留守兒童的思想變化、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征、生活環(huán)境和家庭情況，也就是全班兒童德、智、體、美、勞諸方面的總情況。我們老師有盡起“留守學(xué)生”臨時(shí)父母的責(zé)任，與“留守學(xué)生”建立起在課堂上是老師，心靈上是朋友，在生活上是“父母”的關(guān)系。除電視臺(tái)反復(fù)播放公益廣告外，我們的政府還要積極向社會(huì)宣傳“留守兒童”的生存現(xiàn)狀，積極宣傳“關(guān)愛留守兒童就是關(guān)心家庭，關(guān)心下一代”的理念。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。二、多與管護(hù)人交流。建立起了“愛心圖書室”，開通了親情電話，讓留守兒童每月與家長(zhǎng)通一次電話，給家長(zhǎng)寫一封書信，彌補(bǔ)這些孩子“親情上的缺失”。由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。社會(huì)各界都應(yīng)當(dāng)高度重視這一特殊群體，高度重視留守兒童的行為習(xí)慣問題，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。六、抓好心理疏導(dǎo)。“隔代教育”易形成兩種極端：“放縱和嚴(yán)暴”。四、開展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)。由于缺乏父母的監(jiān)督，留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣較差