【正文】 入活動(dòng)，播放《小鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們做律動(dòng)《小鳥(niǎo)飛》。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)一臺(tái)，籃球場(chǎng)上的三個(gè)圈，老鷹的頭飾一個(gè)，一條手絹。并且有些同學(xué)有膽怯的現(xiàn)象，有些同學(xué)往往不是觀察信號(hào)改變方向，而是直接進(jìn)入“圈子”（麻雀窩），還有些干脆模仿別人，不能自主的投入游戲。因?yàn)榕嘀巧慕逃顒?dòng)或者知識(shí)、能力的培養(yǎng)必須建立在孩子快樂(lè)的基礎(chǔ)上。3）體驗(yàn)和同伴一起游戲的快樂(lè)。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：1）能雙腳同時(shí)向前連續(xù)跳，反應(yīng)敏捷。這個(gè)活動(dòng)非常有趣，難度適中。“既符合培智生的的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；丶医o父母洗一次腳。幸福么？（六）、課堂延伸同學(xué)們今天真高興，可是同學(xué)們知道么？世界上還有很多不幸的兒童，（課件展示）他們沒(méi)有飯吃沒(méi)有衣服穿，沒(méi)有學(xué)上，他們幸福么？我們是不是要更加的感謝我們的爸爸媽媽和老師，還有關(guān)心我們的叔叔阿姨？今天老師給大家提一個(gè)要求：回家給父母洗一次腳，下課給老師倒一杯水，老師期待你們很好的表現(xiàn)。指名讀詞句，還沒(méi)有小紅花的多給機(jī)會(huì)。認(rèn)識(shí)“走之底”。國(guó)際兒童節(jié)是哪一天？國(guó)際兒童節(jié)是誰(shuí)的節(jié)日？（答對(duì)發(fā)獎(jiǎng)）引入課文第二句：這是我們自己的節(jié)日。老師準(zhǔn)備了一些東西，我們一起來(lái)把教室裝扮一下吧！師生裝扮教室，營(yíng)造歡樂(lè)氣氛。欣賞節(jié)目《慶祝六一》。你們看到誰(shuí)呀？（三）學(xué)習(xí)新課：這些都是“兒童”，板書(shū)：兒童，教學(xué)“兒童”一詞。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）課前談話：師生問(wèn)好?。ǘ?fù)習(xí)回顧，引入新課。在多媒體運(yùn)用和現(xiàn)場(chǎng)布置的作用下，學(xué)生精神愉悅、成功的體驗(yàn)強(qiáng)烈、心靈受到觸動(dòng)。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)部首，通過(guò)多媒體分解字的筆畫(huà)，學(xué)習(xí)筆順，練習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)。在具體的情景交流中識(shí)記課文內(nèi)容、理解句子的意思，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言。在理解字詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句子，做到“字不離詞，詞不離句”。為他們?nèi)蘸笮纬山】迪蛏系纳顟B(tài)度，形成良好的人際關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。本課中，在識(shí)記字詞和學(xué)說(shuō)句子過(guò)程中，注重培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和樂(lè)于動(dòng)腦、主動(dòng)交流的習(xí)慣，使學(xué)生掌握基本的生活技能。教學(xué)效果用于“生活”。缺乏注意力和興趣的課堂是沒(méi)有效果的。教學(xué)策略利用“生活”。本課中，力求使課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容都以生活情景和直觀圖片的方式引出，使學(xué)生對(duì)抽象的語(yǔ)言有了感性的認(rèn)識(shí)。二、說(shuō)教法：本節(jié)課,在教學(xué)方法上體現(xiàn)以下幾方面：教學(xué)內(nèi)容來(lái)自“生活”。使學(xué)生感受體驗(yàn)六一節(jié)的快樂(lè)，獲得愉快的情感體驗(yàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）、感受六一節(jié)的快樂(lè)體驗(yàn)，獲得愉快的情感體驗(yàn)。（3）、會(huì)寫(xiě)“這”、“己”兩個(gè)生字。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能目標(biāo)：（1）、使學(xué)生知道六月一日是國(guó)際兒童節(jié)。C組學(xué)生動(dòng)手制作橡皮的衣服。一首講述“文具與我”的兒歌，在朗讀過(guò)程中總結(jié)全文，也將本課的中心得到了提煉。并進(jìn)行整理文具活動(dòng)，還通過(guò)為橡皮做衣服的行動(dòng)，讓學(xué)生將愛(ài)惜文具落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，從而真正地做到了養(yǎng)成教育，并將課堂氣氛推向高潮。聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手實(shí)踐。生活語(yǔ)文，掌握新課我通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己文具的來(lái)歷，以及要如何愛(ài)惜文具，讓學(xué)生說(shuō)句子，講述出課文內(nèi)容。（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)字詞，鞏固導(dǎo)入認(rèn)讀生字并組詞理解詞語(yǔ)。（三）說(shuō)學(xué)法因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，更注重了以學(xué)生為主體，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用說(shuō)說(shuō)、讀讀、動(dòng)動(dòng)等學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握知識(shí)。實(shí)踐延伸法：教育的最終目的是形成良好的習(xí)慣，“愛(ài)惜文具”不只是一句口號(hào)，要指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到行動(dòng)上。媒體輔助法：通過(guò)媒體的輔助，幫助學(xué)生更好更快的進(jìn)行生字、句式等方面的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。（二）說(shuō)教法分層教學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)A、B、C組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到不同的要求，比如在“誰(shuí)給我買(mǎi)了什么和什么”的句式訓(xùn)練中，A組要求能說(shuō)出句子，B組讀出句子。我沒(méi)有死板地搬運(yùn)課文內(nèi)容，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中提取語(yǔ)文內(nèi)容，再將其語(yǔ)言化，知識(shí)化，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)生活化，將生活學(xué)習(xí)化。例如要求黃麗云能創(chuàng)造性地說(shuō)出句子，王春聰能準(zhǔn)確地朗讀課文，張煥文能對(duì)應(yīng)文具說(shuō)出正確名稱(chēng)。2．遵循個(gè)別化教育理念。三、說(shuō)教學(xué)法（一）說(shuō)教學(xué)理念1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的缺陷補(bǔ)償與潛能開(kāi)發(fā)相結(jié)合。教學(xué)重點(diǎn)：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。缺陷補(bǔ)償與潛能開(kāi)發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中，樹(shù)立自信，提高生活常識(shí)技能來(lái)補(bǔ)償缺陷。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得文具的重要性。C組：理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：A組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用連接詞“和”把句子補(bǔ)充完整，練習(xí)說(shuō)話。根據(jù)教材編寫(xiě)特點(diǎn)，我把本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生智能障礙程度高低、層次不齊等特點(diǎn)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我把學(xué)生分為ABC三