【正文】 的發(fā)展，立足我市教師隊伍建設的內(nèi)在需求，對中青年教師中的優(yōu)秀專業(yè)人才進行重點支持，培養(yǎng)一批在教育教學改革中發(fā)揮重要作用的中青年骨干教師，以促進小學教師隊伍整體素質提高，現(xiàn)特制定花湖小學“中青年骨干教師培養(yǎng)方案”。對骨干教師建立定期考核、科學評估、動態(tài)競爭的管理機制，建立骨干教師的業(yè)績檔案，根據(jù)培養(yǎng)計劃和目的要求，結合學期、考核，對骨干教師的履職情況、教學情況等，進行綜合考核，考核結果由學校教導處備案。培養(yǎng)過程采取動態(tài)管理，定量考核，做到有標準，有落實，有檢查。七、管理和考核：骨干教師考核是骨干教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容。走出去，請進來活動（請專家、校級交流）。教師上崗前培訓（結合每年區(qū)教育局教研室：新教材培訓、新教師培訓）。如：鋼筆字、粉筆字比賽，創(chuàng)優(yōu)課評比，說課、研討課等等。（2）抓業(yè)務培訓：抓教學“六認真”工作，課堂教學的有效性落實情況。每學期撰寫骨干教師工作總結，主動配合學校對骨干教師的考核。積極參與學校教改和課題研究，主動申報教研課題。E、每學期至少在本教研組開設1次示范課或觀摩課，或在全校開設1次公開課或觀摩課。C、堅持工作在教育教學第一線，發(fā)揮示范帶頭作用；承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。骨干崗位要求：A、愛崗敬業(yè)，教書育人，勇于創(chuàng)新，出色地做好本職工作。第三階段：培養(yǎng)評估與成果交流組織相關部門和人員定期對骨干教師所上的示范課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。每位骨干教師要加強自修，要有實際的自修內(nèi)容，有定期的自修筆記。通過他們的帶動，要在教師中掀起互聽互評，互相提高課堂教學效果的熱潮，讓新老教師都有不同程度提高。（3）加強聽課、評課。示范課應強化教學環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，對教師備、講、批、輔、考等環(huán)節(jié)都應規(guī)范、科學、合理。以課堂教學為突破口，帶動教師各個教學環(huán)節(jié)的扎實落實。骨干教師校內(nèi)培養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容主要包括：（1）有針對性的講座。根據(jù)我校的特點，結合學科特色，由各教研組推舉骨干教師名單，教導處進行考核、篩選，然后通過聽課、座談，全面考核，最終確定骨干教師名單。立足于工作實際，從教師可持續(xù)發(fā)展和終身學習的戰(zhàn)略高度出發(fā)，本著前瞻性和實效性相結合，統(tǒng)一標準和按需施教相結合，整體提高與重點突出相結合，學科建設與教學研究相結合的原則，分階段、有步驟地進行。與友好學校進行交流，撰寫心得體會。鼓勵骨干教師參加各種學術交流會。鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的學科培訓，豐富自己的專業(yè)知識。（一）校外培養(yǎng)。骨干教師培養(yǎng)主要以校內(nèi)培養(yǎng)為主、教研組培養(yǎng)為重點和校外培養(yǎng)為輔導，嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業(yè)性、共性與個性相結合”的原則進行培養(yǎng)。（二）、骨干教師的培養(yǎng)采取理論與實踐相結合，走出去與請進來相結合，集中培訓與個人鉆研相結合，觀摩與示范相結合等方式。鼓勵青年教師進行專業(yè)知識、技能的學習，派青年教師外出學習。抓教學基本功和教育常規(guī)，通過組織競賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮，同時，通過說課、聽課、評課等活動，全方位提高青年教師的教學能力。繼續(xù)實施“走出去，請進來”的培訓辦法。積極開展教改和教科研，樹立“教學即教研，問題即專題”的意識，積極投身新課程教學研討，反思教學行為，總結教學得失，努力培養(yǎng)教科研的自覺性和主動性。發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，每周集體備課。導師對青年教師的備課、上課、嚴格把關繼續(xù)開展導師帶教工作。根據(jù)每位青年教師的具體情況，落實培養(yǎng)規(guī)劃，為他們聘任思想作風好，學術水平高，教學經(jīng)驗豐富，治學嚴謹并具有副教授以上職稱的教師擔任指導教師。加強青年教師的崗前培訓，為青年教師的校內(nèi)外培訓鋪路搭橋，加強青年教師培訓工作力度。四、分級培養(yǎng)目標（一）、青年教師培養(yǎng)措施重視青年教師的思想政治工作，思想上積極引導，使他們熱愛教育事業(yè)、教書育人，為人師表。建立學?？己酥贫?，考核項目有：寫一份合格的教案、上一堂教學匯報課、寫一份教學心得體會、設計一份活動方案，寫一份全面的工作總結。使青年、骨干教師具有較強教育科研意識和一定的研究能力,重視教育教學科研活動,能獨立完成各自學科教育教學中的研究課題和教改實驗。通過培養(yǎng)在使他們在德育工作、教學工作、班主任工作中成為我校一線骨干教師，具有扎實的基礎理論和專業(yè)知識，具備一定的教科研能力，能夠獨擋一面。提高青年、骨干教師學科的專業(yè)素養(yǎng)，提升新理念下學科教學水平，創(chuàng)新教學設計，為形成獨特的、個性化的教學風格奠定基礎。對他們加強工作責任性教育以及組織能力的培訓。三、總體培養(yǎng)目標：培養(yǎng)青年、骨干教師尊師愛校，熱愛教育事業(yè),具有良好的師德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新改革意識，具有強烈的事業(yè)心和責任感，具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。各學科的優(yōu)秀教師，學科教育教學帶頭人、先進工作者優(yōu)先。制定青年、骨干教師的培養(yǎng)方案。為了加快教育現(xiàn)代化進程，盡快建立一支高質量的，能適應我校新課程改革需要的教師隊伍，提高全體青年教師實施素質教育和推進基礎教育改革的能力和水平，我們將把培養(yǎng)青年教師的工作作為一項關系到學校發(fā)展的首要任務來抓，努力使青年教師能早日進入角色，盡快勝任教育教學工作，成長為我校教育教學可持續(xù)發(fā)的展骨干后備力量。第二篇：蘭中青年骨干教師培養(yǎng)計劃蘭中青年、骨干教師培養(yǎng)計劃一、指導思想：青年教師是學校教師隊伍的一個重要組成部分，是學校事業(yè)發(fā)展的希望，是學校可持續(xù)發(fā)展的后備力量。考評總分排名在后末位次者，學校將亮出黃牌警告。以上六項得分合計在80分以上為合格，不合格的青年教師將在低于80分的項目中進行補考（與下一批青年教師一同考試或評議），直到補考合格為止。團結協(xié)作分按5%計入總分。每年終考核成績按30%計入總分。三年來的三次個案分析論文的評委打分平均后按5%記入總分。具體如下：筆記、心得體會、讀書體會等記錄的檢查按5%計入考評總分。綜合各年級的情況制定考評辦法，學期末由學校領導、年級主任和教師代表組成評委對青年教師的聽課情況、教學成績和在年級中的表現(xiàn)等方面進行量化評估。每學年撰寫一篇個案分析論文。確定個案研究。學習新課程標準。對青年教師進行中招試題的考試，考試不過關的青年教師不能進入九年級任教。青年教師之間相互交流心得、交流課堂教學的方法，做到互幫互助共同提高。座談交流。利用校內(nèi)外優(yōu)秀教師資源開展各類講座。匯報課在每學期開學的第一個月份進行，學校將組織評委打分，所得分數(shù)將記入青年教師培養(yǎng)檔案。六、培養(yǎng)形式教學匯報課。精心選拔具有培養(yǎng)前途的青年教師進行重點培養(yǎng)。大膽啟用青年教師擔任班主任，對在實踐中成長快的青年教師，擔任備課組長或專業(yè)管理干部等。搞好校與校之間的合作交流，形成培養(yǎng)青年教師的合力?！白叱鋈ァ奔蠢靡磺锌赡艿臋C會，組織青年教師到本市兄弟學