【正文】 產(chǎn)物。語文教學(xué)在授課時應(yīng)力求熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想情操陶冶于一爐，力求課上得立體化，發(fā)揮多功能作用，提高課堂教學(xué)效率，方法很多，常用的有：挖掘課文內(nèi)在的思想性，揭示其中寓含的深意對學(xué)生進行思想教育絕非強加于學(xué)科，游離于學(xué)科之外，而是由學(xué)科本身的性質(zhì)和特點所決定。輸送知識信息，聽、說、讀、寫訓(xùn)練，課外閱讀，課外其它活動等都是教育的途徑，只要選擇和創(chuàng)造恰當?shù)姆椒?，途徑暢通，那些閃光的思想、閃光的精神就會伴隨著語言文字滲入學(xué)生的心田。離開了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點，也就失去了教學(xué)的真正價值。認為教文是語文教學(xué)的硬任務(wù)，育人不過是招牌或幌子的看法是可取的。語文教師應(yīng)樹立鮮明的育人目標，教文要納入育人大目標。教師，首先必須清醒地意識到自己應(yīng)該努力爭取做個教育家?？偠灾Z文學(xué)科是智育與德育的統(tǒng)一，作為一名中職語文教師，應(yīng)立足于語文學(xué)科的本質(zhì)特征，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，挖掘教材的德育因素，在教學(xué)中充分滲透，把思想道德教育貫穿于語文知識傳授和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)、具有健康人格的優(yōu)秀技能型人才。例如在講解曹禺的《雷雨》一課時，我讓學(xué)生課下分組準備，節(jié)選課文內(nèi)容，組織排練，上課時進行表演。此外，作為語文教師，更應(yīng)該充分發(fā)揮自己的潛能，組織一些符合中職學(xué)生心理特征而又富有特色的語文實踐話動課，從而達到思想品德教育的目的。作為教師，應(yīng)該充分利用好寫作這塊獨特的“情感自留地”，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的情感內(nèi)省。而他們除上網(wǎng)(有極大的負向影響)外，大都喜歡用筆來宣泄自己內(nèi)心的情感。這樣，很自然地把德育滲透到了教學(xué)當中，順理成章，水到渠成。這樣，學(xué)生既分析出了文章的論點——學(xué)習(xí)的重要性，又使他們從思想上提高了認識。例如在教學(xué)《勸學(xué)》一文時，可以把內(nèi)容稍作分析：作者以“青出于藍”“冰寒于水”兩個比喻來說明學(xué)習(xí)和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”。并且能夠大聲說出“我很重要”，因為這是心靈對生命的一種莊嚴的承諾。比如學(xué)生進入中職后學(xué)習(xí)的第一篇課文《我很重要》就明確地向世界宣稱：我很重要！作者列舉了許多理由：“我”是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈； “我”是人類精神文化之火的傳承者，背負不可推卸的神圣承諾； “我”是大自然鬼斧神工的杰作，是機遇的產(chǎn)物； “我”是父母濃濃慈愛與親情的承載； “我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個； “我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛； “我”是朋友不可填補的情感空間；“我”是自己事業(yè)和工作中無人可以替代的主宰； ……所以我很重要！但太多的中職生卻并不具有如此的自信，他們很多長期生活在自卑中，也是因為種種原因才來到職校。在以往的教育中，我們更多的注重知識的理解掌握和基本道理的灌輸，忽視素質(zhì)的培養(yǎng)和情感體驗及情感發(fā)展，這就從根本上影響了德育教育的實效性。繼以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得爾。所以在中職的語文教學(xué)中，我們要發(fā)揮德育的作用，把社會的主流價值貫穿于語文教學(xué)的全過程，培養(yǎng)健康向上、積極樂觀、努力進取的技能型人才。第三篇：在語文教學(xué)中進行德育滲透在語文教學(xué)中滲透德育教育招遠一職王波文2017年，煙臺市職業(yè)室承擔了一項重要的課題研究，“四位一體”德育課程體系建設(shè)，目前已進入全面推進階段。作為一名語文教師，教文育人應(yīng)時刻銘記在心。教師要善于察微見幽，把習(xí)作中所反映出來的活思想、活情況，及時地加以分析，進行引導(dǎo)，在帶領(lǐng)學(xué)生推敲如何運用語言文字表情達意的同時，啟發(fā)他們明辨是非，區(qū)分美丑，褒善貶惡，奮發(fā)向上。透過習(xí)作窺探學(xué)生心靈，發(fā)揮講評的育人作用學(xué)生習(xí)作是學(xué)生思想、情操、品格、意志的反映，是學(xué)生自己生活和周圍情況的部分寫照。引導(dǎo)學(xué)生多練筆，學(xué)會觀察，學(xué)會思考，教育改革家魏書生要求學(xué)生每天寫日記，并把它稱作道德長跑，就是發(fā)揮了寫作的功能，把教書和育人巧妙地結(jié)合起來。三、積極引導(dǎo)，思想、文字雙錘煉作文是學(xué)生語文知識和能力的綜合體現(xiàn)，它不僅反映學(xué)生的思想認識水平，而且顯示學(xué)生的語文根基和智能水平。這些活動既豐富了學(xué)生的課外生活，又使學(xué)生在思想上受到感染。一方面從報刊雜志中獲得知識，一方面從生活中吸取知識養(yǎng)料。組織健康的課外活動，開拓學(xué)語文的廣闊天地。書是人類進步的階梯，書是全世界的營養(yǎng)品，閱讀一本好書就是與一個高尚的人進行交談。課外是個非常廣闊的世界，作為一名優(yōu)秀的語文教師，不光要關(guān)注課堂更要關(guān)注學(xué)生課外的學(xué)習(xí)，我經(jīng)常用這兩種辦法來解決這一問題。課外是課內(nèi)的延伸。教學(xué)時如采用錄音、朗誦、配樂朗誦、口頭描述等方法，引導(dǎo)學(xué)生眼看文字，耳聽音響，口述佳景，心游四方，學(xué)生就會進入文中的意境，賞心悅目，受到感受。人的情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的，或歡樂，或悲哀，或崇敬，或憎惡，語文教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，創(chuàng)造和渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感。這一節(jié)課通過對關(guān)鍵詞的重錘敲打，使小蜜蜂對人無所求，給人卻是極好的東西的高尚情操閃發(fā)出耀眼的火花，從而打動學(xué)生的心。工蜂最多活六個月，整日整月采花釀蜜，不辭勞苦?！也唤活潱憾嗫蓯鄣男∩`??！對人無所求，給人卻是極好的東西。教學(xué)時要注意把握這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生用重錘敲打，使其中所飽含的思想情操濺出耀眼的火花，照亮學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴。鉆研教材時要從語言入手，仔細琢磨，反復(fù)推敲，真正理解作者的寫作意圖，體會文中所寓含的思想的高度、深度、廣度，把思想精華所在牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思。一篇好的課文必然是作者情動手中，言溢于表的產(chǎn)物。語文教學(xué)在授課時應(yīng)力求熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想情操陶冶于一爐，力求課上得立體化，發(fā)揮多功能作用，提高課堂教學(xué)效率，方法很多，常用的有：挖掘課文內(nèi)在的思想性，揭示其中寓含的深意對學(xué)生進行思想教育絕非強加于學(xué)科，游離于學(xué)科之外，而是由學(xué)科本身的性質(zhì)和特點所決定。輸送知識信息，聽、說、讀、寫訓(xùn)練，課外閱讀，課外其它活動等都是教育的途徑，只要選擇和創(chuàng)造恰當?shù)姆椒?，途徑暢通，那些閃光的思想、閃光的精神就會伴隨著語言文字滲入學(xué)生的心田。離開了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點，也就失去了教學(xué)的真正價值。認為教文是語文教學(xué)的硬任務(wù)，育人不過是招牌或幌子的看法是可取的。語文教師應(yīng)樹立鮮明的育人目標，教文要納入育人大目標。教師，首先必須清醒地意識到自己應(yīng)該努力爭取做個教育家?？傊?，教育貴在以人為本，語文學(xué)科是集知識性、科學(xué)性、思想性于一體的綜合學(xué)科，作為語文教師，應(yīng)讓學(xué)生在快樂創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語文，更應(yīng)在傳授知識的同時滲透德育教育，愿能在新形勢的大語文背景下譜寫嶄新的一頁。讓語文教學(xué)中的德育滲透，不是向油與水似的游離狀態(tài)，截然分開，而是如水乳交融似的難以分割。通過自己的言教身教，學(xué)生好的思想品德自然就形成了。我從教以來，從未缺過一次課，從未說過一次謊。作為教師，如果說的是一套，做的又是另一套，就會失信，這樣的教師，即使能說出道理也不能說服學(xué)生。另外，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容十分豐富，有寫拾金不昧、助人為樂的；有寫師生情、骨肉情的；有寫自然美、人性美的；有寫父母孝敬老人、關(guān)心鄰里的……這些習(xí)作都是對學(xué)生陶冶性情的材料，教師在對優(yōu)秀習(xí)作進行賞析交流時，學(xué)生怎能不受到感染呢？寫作文是學(xué)生傾吐生活的體味和感悟，只有深入觀察生活、分析生活、體驗生活，才能在紛繁復(fù)雜的外部表象中把握生活的本質(zhì)，揭示生活的真諦，描繪出生活