【正文】 利于議論文寫作能力的培養(yǎng)和提高。還應注意文章的修改。在比較中選擇句式，辨析修辭方法，是使語言生動準確的一個妙法。提高語言表現(xiàn)力最有效的方法無疑是多動筆，常言說的好“勞于讀書，逸于作文”強調的是寫的益處，多寫多練筆，才能使語言靈活多樣，不落俗套。第二，加強基礎訓練，使語言具有生動性，提高表達能力，首先是提高學生譴詞造句的能力，要求學生掌握相當數(shù)量的文字，擁有比較豐富的語匯及比較生動精辟的語句，并由此組成表達一定意義的句子和段落，還能根據(jù)議論文語言特點來選擇恰當?shù)谋憩F(xiàn)方式及手法。第一，加強閱讀，提高語言的準確性。教師也可以在課堂上，利用一些教材的閱讀解析，來培養(yǎng)學生的布局謀篇能力。既然布局謀篇與學生的思路有關，那么在議論文寫作指導中必須注意鍛煉學生的思路，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思索習慣，懂得思索要有條理，要細致嚴密。應依順什么樣的邏輯順序，是層進布局的，還是總分總，或者并列一起。哪些是應該說的哪些是必說的，哪些是不該說的，哪些是可說可不說的。安排結構不單是技巧問題，而且是思路問題?？傊?，只要在作文實踐中注重培養(yǎng)學生的多項思維能力，學生才能寫出具有新意的文章來，同時也大大地提高了學生的創(chuàng)造性思維能力。那么，我們對它就不應僅從共性去思考，也不應從單一方面去搞定向思維。加強多項思維的訓練，首先要對命題或材料進行多方面多層次的分析。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。二、多項思維能力寫作過程也就是思維過程，如果學生思維狹窄、刻板、呆滯，必然寫不出好文章，所以議論文寫作就在激發(fā)學生思維上下功夫，訓練學生思維的求異性、敏捷性、概括性。例如：個人修養(yǎng)是社會問題，還是個人問題?腐敗問題是不是黨風問題?高校招生并軌說明了什么?奧運冠軍獎金多了，是不是形象就低了?這樣把一些是非曲直雜揉、美丑相間的社會問題，擺到學生面前，以訓練其全面辨證地研究剖析問題的能力。老師要不斷地引導學生學會辨證地分析社會生活問題使之認識正確、認識深刻，從中形成真理性判斷，才會寫出嚴密深刻有邏輯性、說服力的議論文。要學會分析生活。如果能多參加一些豐富多采的社會實踐，老師有目的地經(jīng)常引導學生去認識一些社會問題，那么，自然會開闊眼界，豐富頭腦?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，學生只有有了話源才能有清流、活水。造成這種情況的原因之一，就是思路閉塞。一、認知分析生活的能力一篇好的文章，首先需要一個好的構思。議論文寫作能力成為了影響和制約高中生作文質量與效果的主要因素，也是眾多教師長期致力研究的重要課題。四，一般的行文思路及論據(jù)的儲備（略）第二篇：議論文寫作議論文寫作能力研究延津一中王立朝作文是語文學科的重頭戲，一張語文試卷上，作文的分數(shù)往往占據(jù)著很大的比例，作文的好壞，直接決定了語文的成績。明白了這個內(nèi)涵，我們就可以確定寫作的方向了。”對此，你如何理解？請你以此為話題寫一則議論文。確立中心論點時，就應瞄準三則材料的不同點，結合起來，我們應該得出“要立足現(xiàn)實，正確對待成績”的結論。（1）（2）同上（3）期中考試剛剛考完，小明面對自己的成績，淡然地說，“看下一次。應透過尋找材料間的不同點確定議論中心。（?97年的高考作文與此相同）3，求異思維法。分析：兩則材料涉及到的都是名人，成就了一番自己的事業(yè)，但他們共同的是永遠有追求，沒有功成身退?！彼@樣回答。示例：閱讀下面材料，歸納出共同點，寫一則600字左右的議論文。2，求同思維法。（不僅會教歌，也會教做人；講究教育方法，善于誘導。（《孫子示例：有這樣一則材料：薛譚學謳于秦青，未盡青之技，自謂盡之，遂辭歸，秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。三，多角度立論的常見方法1，多對象定向法該種方法主要適用于“自選角度”要求的寫作題。理解題意后就聯(lián)系類似人物。?提示：表面看來觀點對立，其實社會早就自然存在并需要這兩種人。[例題分析5] 讀材料，以《生當作人杰與甘做鋪路石》為題，聯(lián)系實際寫小論文。提示：多角度立論：①從豬八戒這個角度可以提出：主觀愿望要符合客觀實際，不從主觀上找原因，一味強調客觀的思想是徒勞無益的；②從鏡子這個角度可以得出：不畏強暴堅持真理可貴；③從二者合一的角度可以得出：邪惡與暴力是戰(zhàn)勝不了真理的。如果立“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，各有所長”，或“當局者迷，旁觀者清”等就偏離了題目要求。兩詩異中求同，共同點就是“角度”即“立足點”。提示：這是一道組合式材料作文。盧梅坡：《雪梅》 梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費平章。[例題分析3] 讀兩首宋詩后寫議論文蘇軾：《題西林壁》 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。?有的同學說：?我們生活很幸福，這里沒有厄運，也沒有不幸，我能創(chuàng)造奇跡嗎？?提示：從表面看，此材料包含兩方面的內(nèi)容：一是強調逆境能夠成才；二是提出順境能否成才的問題。[例題分析2] 讀下列材料自擬題寫文章培根說：?奇跡多是在厄運中出現(xiàn)的。但還有最佳角度，從樂師角度，聯(lián)系現(xiàn)實生活中一個較普遍的社會現(xiàn)象棗“好人主義”處世哲學來立論，指出“中庸之道”、“好人主義”至今仍是阻礙社會進步的一大弊病，中國的許多事都壞在這種處世之道之上。例題分析[例題分析1] 寓言《濫竽充數(shù)》讀后感先多角度立意：①從南郭先生角度，正向，批評南郭先生不懂裝懂，蒙混度日。④“結”，總結照應，解決問題（可以照應材料或開頭，起點題作用或總結、升華、發(fā)號召等）。一般來說，應先正面論述中心論點，揭示正面道理，然后舉正面事例論證“為什么是這樣，有何好處”之后，最好再能從反面事例加以論證“為什么不可以這樣”，舉反面事例論證。①“引”，分析材料，提出觀點或中心論點（略寫）。有了以上角度開掘出來的主題后就要選最佳的角度和立意來寫。②縱向發(fā)散：即研讀材料所表現(xiàn)的社會現(xiàn)象或事實，并由表及里，追根溯源，尋求事物發(fā)展變化的因果關系，把握其所反映的普遍而深刻的道理。一個事件，針對其背景、寫作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個不同的審視角度。主旨單一的材料據(jù)材料立意即可，蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。所謂抓住主旨（即材料的意想傾向和感情傾向），其方法是：一要抓住材料中關鍵句子或暗示性語言；二要注意對比材料劃分層次，歸納層意，綜合分析材料的基本觀點；三要