【正文】 覺自己于大自然融為一體了。據(jù)馮友蘭先生在《中國哲學(xué)簡史》中說，程顥認為，做人的第一要務(wù)就是要懂得萬物一體的道理；然后牢記此點，并且真誠的用心去做，使人逐漸恢復(fù)與萬物一體的意識。這又是一次知人論世。詩人為什么會來到河邊？那是美好春色的自然吸引。描寫清新恬靜，沒有雕琢的痕跡，濃濃的詩意自然從詩人的筆端流出。它是詩人游玩時，即興寫的一首詩，所以說是春日偶成。學(xué)生在讀詩時能夠感受江南春色的美，了解詩的敘述手法，才是學(xué)習(xí)的重點。由此，江南的春色躍然紙上，學(xué)生的理解、感受才愈加全面。前者明麗、色彩鮮明，后者朦朧、迷離、神秘?！督洗骸穼Υ禾斓拿鑼?，有一個非常顯著的特點：采用對比的手法。于是只能依據(jù)自己的認識，對這首詩進行簡單的分析。在讀這首詩前，我特意查了《宋詩鑒賞詞典》。教學(xué)中，我利用有限的教材資源積極創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進了詩歌的優(yōu)美意境，讓生硬的文字變成了多彩的畫面，把機械的理解變成了生動有趣的表演，把枯燥乏味的古詩教學(xué)課堂變成了學(xué)生展現(xiàn)智慧與才華的大舞臺。詩人程顥是快樂的，因為他欣賞到了美麗的春景；我也是快樂的，因為我的課堂如此活潑，如此生機盎然；我相信我的學(xué)生也是快樂的，因為他們不受約束的暢所欲言，更因為他們已經(jīng)陶醉在了詩人所描述的迷人的春景中了。這樣一來，對“時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年?！斑@是哪里來的瘋老頭呀？”“這么大的年紀(jì)了，還像個小孩一樣貪玩。”還有的說：“我會來到小河邊，伴著微風(fēng)，和柳樹一起翩翩起舞。頓時，教室里像炸開了鍋，學(xué)生紛紛手舞足蹈起來，有的說：“我會張開雙臂，大聲高呼：‘春天真是太美了！’”有的說：“我會躺在草地上，一邊欣賞天空的云朵，一邊聽聽鳥兒的歌聲?！蔽页脵C引出詩句中的“樂”字?！边€有的說：“我看見一條小河從前面流過，河水嘩嘩的流淌著，河岸邊還種著一排排柳樹，那柳枝翠綠翠綠的，風(fēng)兒一吹，仿佛在跳舞呢！”甚至有同學(xué)聯(lián)系前面學(xué)過的《燕子》一課說道：“我還看到小燕子也從南方飛回來了，加入了這百花爭艷的盛會。如何讓學(xué)生感受到詩人描寫的美麗春景和使人陶醉其中的那份快樂呢？教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊朗讀，邊朗讀邊想象當(dāng)時的情景，以小詩人的身份走入文本?！洞喝张汲伞方虒W(xué)反思6《春日偶成》這首古詩是宋代詩人程顥在春日游玩時即興寫的一首詩，詩歌主要描寫了風(fēng)和日麗的春日美景，表達了詩人游玩時的快樂心情。全詩色澤協(xié)調(diào)，情景交融，在程顥的詩作中，這算的上是一首好詩?！皶r人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。有人說，這是詩人對于佛教的諷刺，我也同意這種觀點?！?此句既有“景”又含“情”。于是關(guān)注了“情”。也許，這首詩也能名噪一時，但很快將湮沒于歷史的風(fēng)雨中?！吧幻匀巳俗悦?，景不醉人人自醉”，不知道有多少文人墨客，沉醉在這個美麗的場景，沉醉于這魅力的春天。詩人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷?！薄霸频L(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。《江南春》《春日偶成》兩首古詩都和春天有關(guān)，也都有對于春景的描寫?！洞喝张汲伞方虒W(xué)反思5景、情、理是我國古典詩詞的重要元素，也是打開古典詩詞藝術(shù)殿堂的一把鑰匙，在古典詩詞教學(xué)中，若能披景入情、緣情入境、因理生悟，必將收到很好的效果。領(lǐng)著孩子們走在松軟的土地上，感受春光明媚，沐浴在充滿暖意的大自然中，來一起背誦描寫春天的古詩，是最好不過的了。詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。老人如玩童，這是一個人返樸歸真的表現(xiàn)。學(xué)生表達的比較到位，基本沒有偏離古詩的意思。通過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生理解的比較透徹。而且結(jié)構(gòu)美——一二句寫景，三、四句抒情，密切相依，融為一體。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。學(xué)語文，如果能想辦法把學(xué)習(xí)變成類似于猜謎語、講故事的游戲形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就高，老師教起來也事半功倍。在詩句中找到了根據(jù)，再讓學(xué)生結(jié)合詩句說說古詩的意思，體會詩人的思想情感，最后要求學(xué)生有感情誦讀并達到會背誦、能默寫。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫下的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。生：他們可能會說：雖然年紀(jì)這么大，但還像個小孩喜歡游玩，真是個老頑童啊!就這樣，和學(xué)生輕輕松松的談話中感悟詩的內(nèi)涵，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。四)師：大詩人程顥整天忙著到處講學(xué)，就像我們整天學(xué)習(xí)一樣。生：我看到了農(nóng)民伯伯在田里播種。生：我看到了鴨子在河里游泳。一)師：轉(zhuǎn)眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么?生：我喜歡去春游生：我喜歡在軟軟的草地上曬暖暖的太陽生：我喜歡看看美麗的風(fēng)景生：我喜歡聽聽小鳥的叫聲(有生插嘴：我討厭小鳥的叫聲，有一次睡覺都被他們吵醒了。這樣兩個問題讓學(xué)生理解了詩句的意思，也了解了詩人所要表達的思想感情，更重要的是調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)會了全面分析詩句。在教學(xué)這首詩時，我主要“樂”字入手：我因何而樂?這個問題的拋出學(xué)生一下子就找到了詩的第一二句，接著我又讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力說說這里的景是怎樣的美，作者是怎樣游玩的?幾個動詞的提出讓學(xué)生找到了作者與大自然親密接觸的愉悅心情?！洞喝张汲伞肥撬未娙顺填椀淖髌?。由于這兩首古詩都是有關(guān)“春天”，所以布置學(xué)生在課外搜集有關(guān)“春天”的詩，于是在課上，我也把朱熹的《春日》拿出來和大家一起分享，讓學(xué)生能夠更多的了解祖國的文字魅力，特別是古詩文的學(xué)習(xí)。就是這這樣風(fēng)和日麗的日子讓作者沉醉其中，就連路人也是笑他偷閑出來玩耍呢。于是我試著從詩眼入手，學(xué)生能抓住詩的眼睛“樂”字來學(xué)習(xí)本首詩就相對的要容易些。作為一首古詩來講，要讓一位學(xué)生都能知道這首詩的意思，這樣的教學(xué)任務(wù)并不難。這也正是“偶”字的妙用。同時聯(lián)系其他詩人在游山玩水時由于意興所至，往往是佳作傳誦久遠，如李白的《望廬山瀑布》，就是因李白的“情”到深處才有感而發(fā)。在教學(xué)這首詩時，我主要從三方面入手：?！洞喝张汲伞方虒W(xué)反思2《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)與家中老人玩這首詩，